發(fā)展經(jīng)濟(jì)與改善生活政治教案

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第三節(jié)發(fā)展生產(chǎn)改善生活

第二框?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展（B）

教學(xué)設(shè)計(jì)：上外附屬大境中學(xué)高思芳審核：劉彥利

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：了解“經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展”提出的背景，理解其含義，懂得其基本要求，初步學(xué)會(huì)判斷和分析某經(jīng)濟(jì)行為是否符合可持續(xù)發(fā)展，并能結(jié)合生活實(shí)際提出行動(dòng)建議。

2.過程和方法：通過資料的收集和課堂中的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合事例和數(shù)據(jù)說明可持續(xù)發(fā)展的要求；結(jié)合實(shí)際談出我們應(yīng)采取的行動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自覺踐行。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的熱情，培養(yǎng)學(xué)生重視生態(tài)環(huán)境的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而采取一種自覺的行動(dòng)。

二、課前準(zhǔn)備：

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前探究性學(xué)習(xí)，以小組為單位課外搜集有關(guān)“中國資源狀況”

三、教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】

從國家舉辦的“2005建設(shè)節(jié)約型社會(huì)展覽會(huì)”上上海展區(qū)“關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能耗下降”的圖片導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展話題。

（一）經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提出的背景

【多媒體演示】《后天》片斷：南極冰川融化、東京冰雹、洛杉磯龍卷風(fēng)、英格蘭暴風(fēng)雪、紐約洪水泛濫。

從《后天》引申出今天日益突出的全球性的環(huán)境危機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么出現(xiàn)這種情況？（起因是環(huán)境破壞導(dǎo)致溫室效應(yīng)）

教師分析：工業(yè)革命以后，全球環(huán)境危機(jī)突顯，影響人類生存。

由剛才的畫面是科學(xué)幻想，轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。

【多媒體演示圖片】干涸的土地、被沙漠包圍的胡楊林、被酸雨破壞的森林、砍伐森林造成水土流失、溫室效應(yīng)開始淹沒圖瓦盧。

點(diǎn)出可持續(xù)發(fā)展提出的過程和越來越為全球重視的情況。

【多媒體演示圖片】《寂靜的春天》作者蕾切爾·卡遜——拉響人類環(huán)境警報(bào)第一人。

全球提出可持續(xù)發(fā)展：

1972年

聯(lián)合國

《人類環(huán)境宣言》

人類只有一個(gè)地球

1987年

聯(lián)合國

《我們共同的未來》

提出可持續(xù)發(fā)展概念

1992年

聯(lián)合國

《21世紀(jì)議程》

可持續(xù)發(fā)展成為主題

（二）經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的含義

略（教材前言部分中已學(xué)習(xí)過）

請(qǐng)學(xué)生回答：可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。

（三）如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展

1．關(guān)于人口問題與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

【多媒體演示圖片】

生：分析圖表

師：進(jìn)一步分析人口與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

結(jié)論：堅(jiān)持實(shí)行計(jì)劃生育的基本國策，促進(jìn)優(yōu)生優(yōu)育（嚴(yán)格控制人口增長(zhǎng)，努力提高人口素質(zhì)），為可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

【教師引導(dǎo)】從人口素質(zhì)點(diǎn)出科教興國、科教興市的重要性，讓學(xué)生感悟到提高自身素質(zhì)的必要。

2．關(guān)于資源問題與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

【學(xué)生交流】學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)“中國資源狀況”的資料（以小組為單位推薦代表發(fā)言）

【教師多媒體演示圖片】介紹中國資源狀況

生：交流“中國利用資源的情況”，（以小組為單位推薦代表發(fā)言）

【教師多媒體演示圖片】上海石化系統(tǒng)半年省下一座小油田

結(jié)論：合理開發(fā)和節(jié)約使用各種自然資源（依法保護(hù)和合理開發(fā)利用水、土地、礦產(chǎn)、森林等自然資源，加強(qiáng)綜合整治，實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用。）才能保證經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

【教師引導(dǎo)】了解中國資源國情，提高節(jié)約資源、合理利用資源意識(shí)。

3．關(guān)于環(huán)境問題與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

師：中國環(huán)境問題令人憂慮。【教師多媒體演示圖片】

生：交流“中國環(huán)境狀況”的部分調(diào)查結(jié)果（以小組為單位推薦代表發(fā)言）

師：分析中國環(huán)境保護(hù)的情況，說明堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。

生：交流“中國環(huán)境保護(hù)”的現(xiàn)狀（以小組為單位推薦代表發(fā)言）

4．污染治理與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系（強(qiáng)調(diào)綜合治理，提高治污技術(shù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展）

【教師引導(dǎo)】提高保護(hù)環(huán)境的緊迫感，形成對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的意識(shí)。

總結(jié)：如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以人為本的、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀教育。

（四）在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展方面，我們每個(gè)學(xué)生有些什么想法？采取哪些行動(dòng)？

參閱《青少年環(huán)境公約》

學(xué)生小組討論

學(xué)生發(fā)言

【學(xué)生活動(dòng)】做P53“操作平臺(tái)”

四、學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)提示

寫一個(gè)100字的行動(dòng)計(jì)劃，并圍繞環(huán)境保護(hù)采取行動(dòng)

針對(duì)課堂上每位學(xué)生的表現(xiàn)，教師可給予及時(shí)的表揚(yáng)，并結(jié)合加分等獎(jiǎng)勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果，以小組為單位給以等第制評(píng)價(jià)，分優(yōu)、良、中。