課外閱讀調查范文精選

調查背景及目的：書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養直面人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養、拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。

調查對象:校本部在校大學生

調查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。

調查項目:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源

問卷情況:功300份,收回289份，有效問卷268份，回收率92.73%。

調查目的:了解我校大學生課外閱讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

調查背景及目的：書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養直面人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養、拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。

調查對象:校本部在校大學生

調查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。

調查項目:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源

問卷情況:功300份,收回289份，有效問卷268份，回收率92.73%。

調查目的:了解我校大學生課外閱讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

調查背景及目的：書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養直面人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養、拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。

調查對象:校本部在校大學生

調查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。

調查項目:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源

問卷情況:功300份,收回289份，有效問卷268份，回收率92.73%。

調查目的:了解我校大學生課外閱讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

摘要：初中是學生語言積累、發展思維的重要階段，課外閱讀是培養學生的語文素養、提高學生的思想道德修養和審美情趣，促進自身精神成長，逐步形成良好的個性和健全的人格的有效途徑。然而在部分鄉村地區，由于基礎設施落后、師資力量不足、教學理念落伍、家長教育意識淡薄，使學生的閱讀成為短板，不利于學生的思維塑造與發展。本文對此進行了分析探討，提出了相關的建議，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀；初中語文；農村地區；家校社

語文課外閱讀是提高學生閱讀、審美以及思維能力的重要手段和途徑?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》要求初中學生課外閱讀總量達到400萬字以上，然而，辦學條件、教學理念等諸多因素在不同程度上影響了鄉村課外閱讀的開展，H鄉G中的語文課外閱讀現狀仍然不樂觀，當下鄉村初中語文課外閱讀的問題值得引起人們的關注與思考。

1調查設計與實施

H鄉G中是一所位于中部省份，經濟水平比較落后地區的偏僻寄宿制初中，留守學生居多。為了對現階段G中語文課外閱讀現狀有一個整體基本了解并獲取有效數據，筆者采用了問卷抽樣調查的方法和訪談法。問卷共由老師問卷和學生問卷兩部分構成，參與問卷調查的抽樣語文老師人數為25人，其中七年級老師10人，八年級老師7人，九年級老師8人；學生人數為120人，七、八、九三個年級學生數量各40人。本次問卷共發放145份，回收145份，符合抽樣調查的標準。

2調查結果分析

一、高中語文課外閱讀的現狀調查

本次研究的調查對象是T1、T2、T3中學的高一和高二學生。共發出500份問卷，收回500份，無效問卷40份，有效問卷460份。調查對象以年級劃分，高一年級共有334人，占66.8%，高二年級共166人，占33.2%。調查結果統計如下：大部分學生的閱讀動機是應付考試，并非出自主觀意愿，即使閱讀課外書，也是為了了解故事情節，因個人興趣去進行課外閱讀的只占5%。另外高中生閱讀的課外書籍絕大多數是漫畫等娛樂休閑書，或者是為輔助課堂學習而選擇閱讀教材參考書和作文書，有深度的文學名著并不受學生歡迎。學生對語文課外閱讀的興趣不高。在日常生活中，他們并不重視語文課外閱讀，在課間或假日很少自覺地閱讀課外書，甚至有些學生對課外閱讀持有消極的排斥態度。即使有時間，也不愿意用課外閱讀活動代替其他休閑活動。學生課外閱讀的時間短，個人擁有的語文課外讀物數量少，獲得語文課外讀物渠道狹窄，閱讀報紙雜志的頻率也不高，導致閱讀量不足，涉獵的知識面不夠寬。其次，調查數據反映多數學生沒有掌握正確的閱讀方法，讀書只讀一次，只關注書的大概內容，沒有做到潛心研讀，而是浮光掠影式的快速略讀，難以發揮課外閱讀的成效。調查數據顯示，學生對于教師的課外閱讀指導的滿意度不高，教師在課外閱讀中進行經常性指導的只占22.9%。其次，學校對課外閱讀的重視程度不夠，沒有定期開展有利于學生發展課外閱讀能力、培養學生課外閱讀興趣的活動，課外閱讀氛圍不濃厚，課外閱讀活動基本上屬于學生個人的行為，沒有得到學校和教師應有的指導和支持。與此同時，學校、教師沒有重視對學生課外閱讀情況的考查，而且課外閱讀考評方式單一，以考試為主。

二、高中生語文課外閱讀中存在問題的綜合分析

（一）課外閱讀的功利性強

從課外閱讀的閱讀動機來看，學生課外閱讀功利主義色彩濃厚，絕大部分學生讀課外書是為了應付考試。而且所讀書籍大多是學校發的，學生對課外閱讀的自主性低，不會自主選擇閱讀材料，只是為了完成學校布置的任務而閱讀。

（二）缺乏積極的閱讀態度