課外閱讀推薦范文精選

一、高中語文課外閱讀的現狀調查

本次研究的調查對象是T1、T2、T3中學的高一和高二學生。共發出500份問卷，收回500份，無效問卷40份，有效問卷460份。調查對象以年級劃分，高一年級共有334人，占66.8%，高二年級共166人，占33.2%。調查結果統計如下：大部分學生的閱讀動機是應付考試，并非出自主觀意愿，即使閱讀課外書，也是為了了解故事情節，因個人興趣去進行課外閱讀的只占5%。另外高中生閱讀的課外書籍絕大多數是漫畫等娛樂休閑書，或者是為輔助課堂學習而選擇閱讀教材參考書和作文書，有深度的文學名著并不受學生歡迎。學生對語文課外閱讀的興趣不高。在日常生活中，他們并不重視語文課外閱讀，在課間或假日很少自覺地閱讀課外書，甚至有些學生對課外閱讀持有消極的排斥態度。即使有時間，也不愿意用課外閱讀活動代替其他休閑活動。學生課外閱讀的時間短，個人擁有的語文課外讀物數量少，獲得語文課外讀物渠道狹窄，閱讀報紙雜志的頻率也不高，導致閱讀量不足，涉獵的知識面不夠寬。其次，調查數據反映多數學生沒有掌握正確的閱讀方法，讀書只讀一次，只關注書的大概內容，沒有做到潛心研讀，而是浮光掠影式的快速略讀，難以發揮課外閱讀的成效。調查數據顯示，學生對于教師的課外閱讀指導的滿意度不高，教師在課外閱讀中進行經常性指導的只占22.9%。其次，學校對課外閱讀的重視程度不夠，沒有定期開展有利于學生發展課外閱讀能力、培養學生課外閱讀興趣的活動，課外閱讀氛圍不濃厚，課外閱讀活動基本上屬于學生個人的行為，沒有得到學校和教師應有的指導和支持。與此同時，學校、教師沒有重視對學生課外閱讀情況的考查，而且課外閱讀考評方式單一，以考試為主。

二、高中生語文課外閱讀中存在問題的綜合分析

（一）課外閱讀的功利性強

從課外閱讀的閱讀動機來看，學生課外閱讀功利主義色彩濃厚，絕大部分學生讀課外書是為了應付考試。而且所讀書籍大多是學校發的，學生對課外閱讀的自主性低，不會自主選擇閱讀材料，只是為了完成學校布置的任務而閱讀。

（二）缺乏積極的閱讀態度

國務院總理在2015年的政府工作報告中提出：“提供更多優秀文藝作品，倡導全民閱讀，建設書香社會。”這是繼黨的十八大和2014年政府工作報告提出“倡導全民閱讀”之后，官方首次提出“建設書香社會”。這一提法不僅把“倡導全民閱讀”提上了一個新高度，更為全面深化改革時期的政治、經濟、社會發展增添了文化底蘊。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”腹有詩書氣自華，中華民族歷來崇尚讀書，尊崇書香門第，可以說，書香一直伴隨著中華民族的成長與發展。“課外閱讀是相對于課堂閱讀而言，是指課堂閱讀訓練之外的各種閱讀活動。”相對于課堂閱讀，課外閱讀最大的特點應該是具有獨立自主性，是對課堂閱讀的延伸與拓展，“課外閱讀”在本研究中將界定為學生利用課余時間或閱讀課時間在一定的自主性原則下進行的閱讀活動，主要體現在閱讀內容的選擇上，即閱讀教科書上的課文之外的書籍與文字。

一、調研對象、方法與內容

（一）調研對象與方法

本課題研究對象為西藏地區小學生，主要采用問卷調查法、個別訪談法、跟蹤調查法等研究方法。以抽樣調查的方式在拉薩市六所小學的學生中發放問卷調查。本研究調查對象為拉薩市六所小學的四年級學生，以隨機抽樣的方法抽取每班學號尾號為1和5的學生作為調查對象，共發放問卷400份，回收387份，回收率96%，其中無效問卷2份。同時輔以對家長、教師的訪談調研和小學語文課堂跟蹤的調研方法。

（二）調研內容

本次調研活動從對課外閱讀重要性的認識、對課外閱讀的興趣、課外閱讀的載體、課外閱讀目的、課外閱讀書籍的種類、課外閱讀的方式方法、選擇課外閱讀讀物的語種，課外閱讀的時間、課外閱讀書籍的來源、課外閱讀的主要場所等方面總結了西藏小學生課外閱讀的現狀，概括了存在的問題，并分析了原因。本文將根據西藏小學生課外閱讀現狀與原因分析，進一步探討西藏小學生課外閱讀實踐的策略。

一、激發興趣，增強學生課外閱讀的動力

（一）、榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

（二）、賞析片段，激發興趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對文章閱讀的興趣。

（三）、活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發學生課外閱讀的熱情。

（四）、展示成果，激勵學生閱讀興趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自制的手抄報……我定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。

二、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率

摘要：本文針對農村初中生課外閱讀狀況進行了詳細調查和分析，并提出一些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；切實加強課外閱讀的組織與指導。只有這樣才能切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量。

關鍵詞：課外閱讀；調查；分析

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？

一、調查過程

我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：

1、大部分初中生經常看課外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。

摘要：課外閱讀作為課內閱讀的延伸，在提升學生閱讀能力方面起著極為重要的作用，本文介紹了當前課外閱讀的現狀以及加強小學課外閱讀的教學方法，進一步拓寬學生的眼界，吸引其對語文學習的興趣，希望能夠給讀者帶來啟發。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文教學；文學素養

閱讀是幫助人們獲取知識的主要方式之一，前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過，補習與增加作業量并不能使學生變得更聰明，提升學生智力的唯一方式就是閱讀，對于認知能力較弱的小學生來說，在語文教學過程中增加課外閱讀的內容，有助于學生自我思維的不斷發展。

一、小學語文課外閱讀教學的現狀

閱讀作為小學語文教學的基礎，加強學生的閱讀能力可以幫助學生充分了解我國的文化傳統，由于課外閱讀能夠有效地提升學生的理解能力，近年來，在語文教學中，閱讀教學的比重逐漸增加。但受傳統應試教育思想的影響，部分小學語文教學中課外閱讀教學仍存在一些問題，阻礙了學生語文素養的進一步發展。

（一）課外閱讀材料的選擇存在困難