課外閱讀知識范文精選

課外閱讀能力在初中時期的英語學習過程中是一項很重要的學習能力，是英語科目核心的重要組成部分，也是學生獲取英語知識一種路徑。閱讀能夠提高學生的聽、說、讀、寫這幾個方面的技能，但是現在英語的課外閱讀板樂對于初中生來說卻像是一個陡坡，學生在上坡的過程中遇到了很多的問題。本篇文章將就初中階段的英語課外閱讀中怎樣提高學生閱讀能力這個話題展開探索°通過英語閱讀可以幫助學生掌握更多的英語單詞和英語語言結構，也能夠加深學生對英語這門課的了解程度，讓學生了解到更多關于英語的知識。現階段的初中英語閱讀板塊的教學中存在著很多的問題。想要讓學生掌握更多的英語知識，就需要拓展學生英語閱讀的范圍，通過課外閱讀來拓展學生的英語文化知識，所以教師必須重視起英語的課外閱讀教學。

1．現階段初中英語課外讀物教學遇到的問題

1．1供給學生閱讀的資料貧乏

在初中階段的英語教學活動中，教師為了提高學生的成績，會將大部分的精力都放在課內知識的講解和對學生記憶的檢查上面，而學生在課外閱讀方面并沒有受到教師的重視，而且有很多的教師在為學生選擇課外閱讀材料的時候，更多的是選擇對課文幫助比較大的材料，因為這樣的材料可以幫助學生更好地理解課文內的知識，但這也就導致學生的閱讀范圍具有局限性。大量的輔助性閱讀材料，會讓學生對英語課外閱讀這個模塊產生錯誤理解，讓學生感到課外閱讀活動特別無聊，從而失去對英語課外閱讀的興趣。

1．2學生對課外閱讀沒有學習熱情

學生積極參與課外閱讀的活動，前提就是對于英語的閱讀活動有興趣，但在初中階段，學生對于英語課外的閱讀活動所展現出來的態度并不積極，很多學生對于英語課外的閱讀教學活動也會有厭煩的情緒和心理，對于教師布置的課外閱讀教學任務也都只是應付了事，難以真正投入到英語課外閱讀活動中，這也就導致了課外英語閱讀活動的開展沒有產生好的效果。

【摘要】教師要想真正提升農村整體的受教育程度，組織學生開展課外閱讀活動是非常重要的。文章通過調查當前農村中學生的課外閱讀情況，并針對調查得出的數據結果對農村應該如何引導中學生進行課外閱讀，以及中學生自身應該如何提高課外閱讀能力展開了討論并提出針對性的解決方案，希望可以給農村中學開展課外閱讀提供一定的幫助。

【關鍵詞】課外閱讀；農村中學生；課外閱讀能力

一、農村中學課外閱讀現狀

為了更好地對農村中學的課外閱讀情況進行了解，作者展開了關于農村中學生閱讀量的調查，隨機抽查了白銀市某一農村中學的全體學生（共468人）的課外閱讀情況。調查數據顯示，農村的中學生平均每周閱讀時間為零的有48人，占總人數的10.2%；閱讀時間1小時以下的有91人，占19.4%；閱讀時間1~2小時的有186人，占39.8%；閱讀時間2~4小時共有73人，占15.7%；閱讀時間4小時以上的共有70人，占14.8%。與此同時，現在的農村中學生進行課外閱讀的方式主要是購買書籍和借閱書籍兩種，而這兩種方式的占比分別是47.92%和37.5%。農村中學生通過租借或者網絡獲取閱讀資源的占比非常小，分別為4.17%和10.42%。由以上的數據可以看出，農村中學生的課外閱讀渠道是非常少的，尤其是現在越來越普及的網絡閱讀在農村并沒有實現大范圍的推廣。此外，由于農村的經濟條件有限，許多家庭的教育意識不強，鮮有家長會鼓勵學生通過購買課外讀物來滿足自身閱讀需求。

二、課外閱讀的意義

（一）課外閱讀豐富學生的生活

分工：

調查學生：

調查家長：

查找資料：

統計分析：

得出結論：

摘要：本文針對農村初中生課外閱讀狀況進行了詳細調查和分析，并提出一些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；切實加強課外閱讀的組織與指導。只有這樣才能切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量。

關鍵詞：課外閱讀；調查；分析

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？

一、調查過程

我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：

1、大部分初中生經常看課外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。

摘要：本文針對農村學生在課外閱讀方面存在的問題提出了解決方法，即教師在課外閱讀中要起到主導作用，用一套可供操作的方法指導課外閱讀。只有這樣才能切實補充課堂教學，提高學生語文素養。

關鍵詞：課外閱讀；教師；學生

新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，這同語文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學的有益補充，是全面提高學生語文素養的必由之路。所以，指導學生搞好課外閱讀，是語文教師工作的一項重要內容。

目前學生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風盛行，快餐式閱讀之風見長：學生對課外閱讀不是作為教學任務來完成，隨意性較大；缺乏相應的督促和激勵，使學生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學一樣，在其中發揮主導作用，介入學生課外閱讀的各個環節，用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀：

一、選書

新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經典書目，教師還要在平時關注出版動態，要留意報刊雜志，關注當前的熱點圖書但又不被媒體左右，關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際，找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。