科研考核方案范文精選

【摘要】績效考核能夠激發高職院校中教師的工作積極性，通過對教師科研成果的分類別賦分和年終考核，高職院校的科研工作有了一定提升，但也出現了重量輕質和教師適應“投機”的情況，通過對L大學及相關大學的績效考核方案和科研產出跟蹤調查，認為科研考核應根據科研活動性質、工作內容進行適應性修正和調整，方能為高職院校的科研能力提升提供幫助。

【關鍵詞】績效導向；高職院校；科研考核

由于辦學資源相對于高職院校的實際需求而言，辦學投入始終面臨著取大舍小的選擇，需要在辦學過程中根據社會需求對專業乃至學科進行不斷的優化和組合，需要對內不斷強化考核以提升內部活力，從而使高職院校在有限的辦學資源下盡可能產生更為豐富的成果，獲得更多的社會關注、爭取到更多的辦學資源。近年來，調研機構對大學辦學資金來源的調查表明大多數高校的辦學資金僅靠財政支持難以為繼，各個院校在辦學資金上都存在不同數量的缺口。網易數讀欄目調查報告《誰是中國最有錢的大學？》中所列數據表明，以中國年度資金最為雄厚的清華大學為例，2019全年收入為218.9億元，一般公共預算撥款收入及一般政府投入只占到54.1億元，事業收入為116.1億元，其他收入達到48.7億元。在科研經費相關的統計項目中，清華大學以39.31億元占據全國首位，而其中只有70.6%為政府撥款，而此種現象普遍存在于教育部直屬的75高校收入報表中，就構成比例來看政府財政收入在高校的整體運轉經費中已經占據較小比例，并呈持續下降趨勢，高等院校的運行單純依靠財政一般撥款的形式已經難以為繼。各高等院校開始在辦學過程中積極把握機會、開拓思路，主動與相關行政管理部門合作，對部分獎勵性項目投入較大，從而獲得了一定數量的專項經費用于維持學校的軟硬件建設。如國家各部委為避免平均主義、大鍋飯而對各高等院校實行的以獎代補、先建后補等項目執行政策，在極大程度上調動了院校主動做事、主動做實事的積極性，激發了院校提升辦學質量的活力，是績效導向發揮作用的絕佳典型。在績效導向下各高等院校尤其是辦學經費較多依靠地方財政的市級高職院校近年來在辦學水平上有了較大提升，如信息化、平安校園、中央財政支持的實訓基地、教學資源庫等建設方面都在較短時間內得到了較大的提升，其中便是中央各部委的績效導向發揮了積極作用。有鑒于此，在國家層面績效導向的引導下，各高職院校也開始在學校內部的管理中全面導入績效考核模式。

一、績效導向能夠促進科研能力提升

L大學是典型的地方性市屬院校，盡管地方政府對學校扶持力度較大，但對辦學經費總體需求而言依然顯得不足。近年來L大學積極抓住機會，通過績效考核的方式調動全校師生的積極性，通過四年多的努力，到目前實現了L大學在福建省高職院校示范性建設工程中連續三年名列前茅，在全省范圍內形成了較高的知名度，吸引和聚集了一定的辦學資源。最為典型的便是，在2019年的招生過程中，L大學的招生指標較2018年幾乎翻了一倍，而新生報到率幾近100%，在全省范圍內形成了良好的口碑。科研方面，L大學于2015年開始進行福建省示范性現代職業院校建設工程實施以來，學校對內逐步形成了360°考核體系，對學校內各個類型的教師制定考核方案，對年度工作進行量化考核，形成了末位淘汰與教師人才交流中心相結合的量化考核體系，在科研方面對每位專職教師均提出了科研要求，將各類型的科研成果量化賦分，針對不同職級設置不同分值要求，最終將科研、教學等項目的分值合并計算為教師的年度考核分值進行排序核算績效，打破了以往部分教師職稱評定后失去動力、安于現狀的狀況，將年終考核績效與個人收入進行掛鉤，激發了各類教師的工作積極性，將現有師資資源盡可能發揮出了最大效用，對學校發展起到了良好的促進作用。針對科研方面的現狀，L大學的績效考核方案調整了以往以科研論文和縱向課題項目評定績效的傳統方式，將橫向課題社會服務能力以及專利申請、資政服務等方面的科學研究項目也納入了績效統計范疇，激發全校教師緊扣地方產業特點切實服務地方的研究能力，將高職院校的科學研究逐步向服務地方、服務地域產業和文化的方向，將高職院校培養技術技能人才、服務地方的特色最大程度發揮出來。同時，L大學積極與地方政府對接，每年在學校內部以科研處名義對內征集教師們對校情與市情關注較多的方向進行定向資助，形成了一系列指向性強、目標明確的資政成果，在當地資政界形成了較強的品牌效應。

二、績效導向提升科研的冷思考

一以項目實踐為導向的研究生培養過程考核

我國大多數高校的研究生過程考核都包括課題開題、中期考核和畢業答辯3部分，這一方式對提高研究生培養質量的作用是顯而易見的，但當前也存在一些問題，諸如:考核指標體系固化，靈活性不足，對指標完成質量的重視度不足;考核時間管理固化，與科研工作的運行實際存在脫節;考核的機制老化，不利于復合型人才的培養。

1課題開題時要有明確的研究思路

開題環節是研究生進入項目研究的第一步，從培養目標管理的角度看，它是對初期工作的階段性考核與匯報;從學生個人角度看，它是督促其積累并學習資料、發現并探討存在問題、設計并理清研究思路的過程;從導師的角度看，它是了解學生科研潛力、研究興趣、存在的不足與優勢的一種途徑。開題報告的撰寫和開題答辯，有利于幫學生理順研究方案，指出存在不足，找到解決問題的辦法，并開拓研究思路。以項目實踐為導向的開題管理要注重其實效性并尊重科研發展規律，打破將開題安排在全部課程結束以后的慣例和對入學年限的限定，只要積累足夠、方案可行、條件適合即可進入項目的研究。開題報告的撰寫上，導師要把好學生科研寫作的第一關。研究現狀分析上要求背景知識的論述要有歸納整理，最忌簡單的羅列和人云亦云的抄襲;研究方案要具體可行，要結合現有的實驗條件與研究目的進行，最忌閉門造車;擬實現的成果指標要適度，既不要盲目高大上，更不要成為已經案例的重復仿制。

2中期考核時要有實質的科研內容

以項目實踐為導向進行中期檢查時應注重其科研任務的進展質量并對其完成進度進行評估。中期限檢查的內容應注重實效，理論研究要有模型、推導、分析、驗證，實驗研究要有過程、數據、分析、結論，階段成果要具體，要結合開題報告中研究方案的實際，并對當前的進度做出估計。中期檢查作為過程質量監控，匯報內容與開題計劃有所偏離甚至存在較大差異是可能的，也符合科技項目發展的實際。重要的是結合項目實際，對后期的工作任務與要求及時調整，發現不足調整思路，幫助學生達到畢業有關要求。

新型專業教學團隊是一支與時俱進，與行業企業合作，產生良好互動的，“雙元互補，競相發展”的教科研基本組織形式。它除了具備傳統專業教學團隊基本功能外，是以職教發展新理念、新技術、新方法、新任務為專業團隊的目標，以提高教學質量和效果、推進教學改革和專業建設為主要任務，由為共同的目標而相互承擔責任的教師組成；它具有清晰的教學改革方向、合理的教學團隊結構、良好的教學實踐平臺、明確的教學改革任務要求，在推行現代學徒制育人模式過程中，發揮專業教學團隊建設的功能和作用。“十三五”期間，我校出臺了《師資隊伍建設發展規劃》，實施“科研興校、科研強師”戰略，組建機電技術、烹飪、汽車、財會、藝術設計、電子商務和旅游服務等七大專業教學團隊，明確目標，創新舉措，著力打造品德高尚、業務精良、數量適當、結構合理、富有創新精神的高素質新型專業教學團隊。

實施“三個一”工程，優化團隊師資結構

通過實施引進一批、培養一批、外聘一批“三個一”工程，不斷優化師資隊伍結構，突出“雙師型”師資建設，形成一支數量相當、結構合理、技藝精湛的高素質雙師型教學團隊。健全培養機制。出臺《師資隊伍建設發展規劃》，修訂完善教師培養機制，進一步加大經費投人，通過學歷進修、各類培訓、企業實踐等方式，支持學歷提升15人以上，培養技師、高級技師30人以上，選派教師參加省培150人以上、國培10－15人，有計劃組織專業教師赴企業實踐鍛煉達2個月以上。完善引進機制。在區委區政府支持下，學校根據發展需求，制訂教師引進計劃，嚴格招聘制度和程序，公平公正公開組織招聘，形成規范的教師引進機制。通過每年引進高水平、高技能師資6－7人，逐步擴大雙師型教師比例，提升教師隊伍整體水平。構建兼職機制。建立健全教師校企兼職制度，完善企業技術人員兼職教師機制，設立中職“企業講師”流動崗，聘請10名以上有創新實踐經驗的企業家、技術能手、能工巧匠和鄉土人才到學校任教。

實施“雙師孵化”工程，提高團隊專業化水平

優化“雙師孵化”制度環境，加大政策和資金支持力度，有效推進“雙師”孵化工作，打造一批技能超群、引領行業企業的技能大師、加強制度保障。出臺《雙師＃化工程實施方案》《技能大賽、創新大賽獎勵辦法》等，由教務處負責統籌推進雙師孵化工作，學校給予人員、政策和資金等方面支持。搭建成長平臺。發揮名師、大師示范作用，引領雙師的成長；以技能大賽、教學大賽、創新大賽為載體，強化雙師的培養；推進教師進企業頂崗實踐、進高校掛職鍛煉，提升教師技能水平；開展技能節、技能大比武活動，全面提升教師實踐能力；組織教師參加各級各類培訓，提升教師綜合素質和能力；聘請行業企業技術能手、能工巧匠到校指導，全面提升教師專業化水平。推進重點項目。做強蘇雪松、高恩奎、于韶山、陸艷技能大師（名師）工作室建設，積極孵化張進成、季蘇利、李麗、王剛、石頭等技能大師（名師）工作室建設；組織管理團隊、研發團隊、大賽團隊等到名高校進行定制培訓；組織專業教師團隊進企業頂崗培訓；高效組織每周一次“睿智大講堂”全員校本培訓。推進“三項”工程，名師引領團隊發展實施“青藍、骨干、名師”工程，不斷完善管理制度，構建培養機制，分類組織實施，有計劃、系統性造就一批高素質職教名師和創新拔尖人才。完善培養制度。建立健全《“青藍、骨干、名師”培養實施方案》《教師成長三年發展規劃》《教師成長考核方案》等規章制度，每位教師制訂個人發展規劃，構建教師成長良性培養機制。搭建成長平臺。搭建教研平臺，開展校本教研活動，積極參加省市區各級各類教研活動；搭建培訓平臺，有計劃選派骨干、名師培養對象參加區級以上各級各類培訓活動，聘請省內外名師、大師到校開設講座，加強針對性培訓指導，提升教學、科研、管a＊平。分類系統推進。對入職三年內的教師實施“青藍工程”，師傅指導徒弟盡快適應崗位；優選骨干教師、名師培養對象，制訂計劃和方案，加強過程管理和成效考核，形成名師、學科帶頭人、骨干雙師等培養機制。

加強創新型教學團隊建設，提升團隊創新研發能力

摘要：近幾年來，國家在事業單位逐步推行崗位績效工資制度，如何建立這一制度，怎樣貫徹它的思想，成為高校的一大難題。本文試圖在實踐和調研的基礎上，圍繞如何利用績效工資做文章，促進高校管理出效益這一主題進行初步的研究和探討。

績效工資（performancepay）對于中國來說是一個新話題，但對于美國來說卻是老調重彈。在2006年國家在事業單位推行的崗位績效工資制度中，績效工資是重要的、活的組成部分。當前，各高校關于是否建立績效工資制度的爭論已塵埃落定。但是，其分配的原則和具體辦法卻五花八門，是一個急待研究的新課題。

一、什么是績效工資

在2006年開始的事業單位收入分配制度改革中，國家規定，事業單位實行崗位績效工資制度。崗位績效工資由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分組成。其中，績效工資可以理解為：

1.績效工資的本來含義：從本義上說，績效工資應是根據對員工的工作成績、勞動效率等方面的綜合考核評估來分配的獎勵性工資，主要體現員工的實績和貢獻。其基本特征是將員工的薪酬收入與個人業績掛鉤。

2.績效工資的理論界定：根據馬克思的勞動價值論，績效工資主要是根據工作人員的凝固勞動來支付工資，是典型的以成果論英雄，以實際的、最終的勞動成果確定工作人員薪酬的工資制度。從成本理論來說，績效工資主要屬于維持成本的范疇。

摘要:實驗教學是培養學生實驗技能、科研意識與創新能力的最基本的教學形式和最有效的途徑之一，而生物技術制藥是一門實踐性非常強的課程。該文根據我校生物技術制藥實驗教學現狀，探索實驗教學內容和模式的改革，旨在實驗教學過程中滲透科研意識與創新思維的培養，激發學生學習興趣與科研熱情，不斷提高教學質量與學生綜合能力。

關鍵詞:科研意識;生物技術制藥;實驗教學

生物制藥產業是當前最活躍、進展最快的產業之一，具有廣闊的市場前景，被譽為“朝陽產業”。我國已把生物制藥產業列為經濟發展的重點建設行業和高新技術支柱產業［1］。生物技術制藥是現代生物技術與藥學高度交叉、相互滲透的一門綜合性課程，內容涉及到基因工程制藥、發酵工程制藥、細胞工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥等，內容多，知識面廣，是一門實踐性很強的學科［2－3］。教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中提出“推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力;高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力;推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”［4］。教學與科研是大學的兩個主要職能，科研意識與創新能力是體現教師與學生綜合素質的重要標志［5］。實驗教學是培養實驗技能、科研意識與創新能力的最基本的教學形式和最有效的途徑之一［6，7］。在多年的教學過程中，我們不斷思考和探索如何培養學生的科研意識和創新精神，提高學生綜合素質，形成了初步的教學改革思路，在生物技術制藥實驗教學過程中逐步滲透科研意識的培養。

1我校生物技術制藥教學現狀

2006年我校在制藥工程專業中開設了生物技術制藥課程，2014年在新一輪專業培養方案的修訂中，藥學、藥物制劑等相關專業增設了《生物技術制藥》課程。實驗課教學中我們根據現有條件開設了一些基礎性和初級綜合性實驗，如細菌感受態的制備和質粒的轉化、微生物的發酵、蛋白質的分離與純化等。學生初步掌握了現代生物技術制藥的基本知識，為今后從事相關工作奠定了基礎。實驗教學過程中，我們也發現了一些問題，如每次實驗課安排3～4課時，但很多實驗步驟時間較長，無法短時間內完成，缺乏連貫性;實驗經費與場所有限，以驗證性實驗為主，甚至是演示實驗;再加上有些實驗本身較為抽象，難以激發學生學習興趣;學生實驗教學班級較多，實驗教學人員較為緊張。針對這些問題，我們積極探索實驗教學改革，以綜合性、開放性實驗為突破口，整合多方教學資源，逐步培養學生的科研意識和創新精神。

2優選教學素材與內容，整合多方教學資源