高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計淺議

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高職院校是為社會和企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的重要場所，對于學(xué)生的實踐技能水平要求較高，但是當(dāng)前高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)中，存在著忽視學(xué)生實踐技能水平等方面的問題。新時期背景下，隨著社會和企業(yè)對人才的要求逐漸提升，高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計也需要在明確問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的教學(xué)改革和設(shè)計，從而滿足高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)的要求以及學(xué)生未來的工作發(fā)展需求。本篇文章主要結(jié)合高職院校財務(wù)會計課程的實際教學(xué)情況，對高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)進(jìn)行分析和研究，希望能夠?qū)Ω呗氃盒Ｘ攧?wù)會計課程教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

一、當(dāng)前高職院校財務(wù)會計課程中主要存在的問題

當(dāng)期高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)中，主要存在著注重知識灌輸，忽視學(xué)生主體地位；課程紙上談兵，忽視實踐能力培養(yǎng)等方面的問題。

（一）注重知識灌輸，忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前很多高職院校的教師在財務(wù)會計課程教學(xué)的過程當(dāng)中，較為注重對學(xué)生財務(wù)會計知識和財務(wù)管理方式的指導(dǎo)，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，即為教師在講授，學(xué)生在傾聽，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生更多的只是進(jìn)行應(yīng)試學(xué)習(xí)、機(jī)械性的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主觀能動性以及創(chuàng)造性。

（二）課程紙上談兵，忽視實踐能力培養(yǎng)

當(dāng)前很多學(xué)生存在畢業(yè)后無法滿足用人單位對人才的需求，學(xué)生崗位適應(yīng)能力較差等方面的問題，這主要是由于在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師處于“紙上談兵”的狀態(tài)，忽視了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，課堂教學(xué)指導(dǎo)中沒有結(jié)合學(xué)生的實際能力組織學(xué)生開展實踐活動，忽視了學(xué)生思維培養(yǎng)的重要意義，這些問題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及未來的發(fā)展能力，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)改革與創(chuàng)新。

二、高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計

素質(zhì)教育理念下，高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計主要可以通過注重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新課程教學(xué)理念；開展游戲教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；營造真實工作環(huán)境，提升學(xué)生實踐能力等方式來開展。

（一）注重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新課程教學(xué)理念

素質(zhì)教育理念下，高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課程教學(xué)理念。高職院校的教師可以將三維教學(xué)目標(biāo)融入于財務(wù)會計課程教學(xué)活動當(dāng)中，即為知識與技能（Knowledge&skills）；過程與方法(Process&steps)；情感態(tài)度與價值觀（emotionalattitude&values）。在高職財務(wù)會計課程教學(xué)活動當(dāng)中，不僅僅關(guān)注學(xué)生的財務(wù)會計知識掌握情況，更多的關(guān)注學(xué)生財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)中的方法掌握情況以及個人情感態(tài)度的形成情況，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生情感和思維的變化特點(diǎn)，真正做到因材施教，差異性教學(xué)。

（二）開展游戲教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果僅僅只是枯燥的開展課堂教學(xué)活動，那么則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)質(zhì)量較差。正如著名的物理學(xué)家愛因斯坦（Albert.Einstein）所言：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣以及求知欲望，就會主動進(jìn)入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，提升學(xué)生的課程參與欲望以及課程學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。在高職財務(wù)會計課程教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以通過采用多種方式，組織學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。例如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對《固定資產(chǎn)》這一項內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生通過搶答的方式進(jìn)行知識的記憶。比如教師可以出示“單位價值在2000元以上，并且使用年限超過2年的不屬于生產(chǎn)經(jīng)營主要設(shè)備的物品是固定資產(chǎn)”等題目，學(xué)生搶答正確可以錯誤，答對并說出原因則可以積一分，增加課堂教學(xué)的樂趣。

（三）營造真實工作環(huán)境，提升學(xué)生實踐能力

教師可以通過營造真實工作環(huán)境的方式，使學(xué)生能夠更快的融入到工作氛圍當(dāng)中，為學(xué)生日后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。例如教師可以在營造工作情境的基礎(chǔ)上，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，為學(xué)生布置任務(wù)，比如教師可以布置制作財務(wù)報告表的任務(wù)，給予學(xué)生一些數(shù)據(jù)，要求學(xué)生進(jìn)行財務(wù)報表的記錄、填寫以及財務(wù)分析。這種方式能夠有效檢驗學(xué)生的知識綜合掌握能力，提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)未來的工作崗位。

三、結(jié)束語

當(dāng)期高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)中，主要存在著注重知識灌輸，忽視學(xué)生主體地位；課程紙上談兵，忽視實踐能力培養(yǎng)等方面的問題，對高職財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的未來工作與發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙行影響。素質(zhì)教育理念下，高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計主要可以通過注重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新課程教學(xué)理念；開展游戲教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；營造真實工作環(huán)境，提升學(xué)生實踐能力等方式來開展，更多的關(guān)注學(xué)生思維變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及思維能力，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展創(chuàng)建良好的條件，真正發(fā)揮高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)的價值。

作者：張穎 單位：貴州省安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院