工學(xué)結(jié)合金融管理論文

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1調(diào)研論證，完善人才培養(yǎng)方案

1.1科研引領(lǐng)，明確培養(yǎng)目標和崗位能力按照“一個背景、二條主線、三個層面、四個注重”的思路，南京財經(jīng)學(xué)校以省級課題《五年制高職金融管理與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)研究》為載體，積極開展調(diào)研工作。一方面，安排專業(yè)教師深入到各商業(yè)銀行、證券公司和保險公司，了解金融單位一線崗位設(shè)置和各項業(yè)務(wù)流程，了解企業(yè)對各一線崗位人才培養(yǎng)的具體要求；另一方面，邀請行業(yè)專家、職教專家與專業(yè)老師共同研討，對崗位群進行工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，并提煉出金融企業(yè)一線崗位所要求的基本素質(zhì)、基本能力、基本規(guī)范、基本業(yè)務(wù)知識及基本操作等要求。經(jīng)過調(diào)研，該校依據(jù)南京地區(qū)乃至江蘇經(jīng)濟金融發(fā)展的實際情況，首先，將人才培養(yǎng)目標定位為具有金融事務(wù)綜合職業(yè)能力，在銀行、證券、保險及相關(guān)崗位一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才；其次，定位基層復(fù)合型人才必須具備的基本崗位能力，并進一步確定該校的金融管理與實務(wù)專業(yè)的專業(yè)方向為銀行和證券兩個方向。

1.2能力本位，構(gòu)建理實一體、雙證融通的課程體系

1.2.1構(gòu)建理實一體的模塊化課程體系在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，完成了工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識、技能、崗位能力和職業(yè)操守等專業(yè)素質(zhì)的分析；隨后，按照五年制高職的學(xué)制特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，突出崗位群工作過程在課程框架中的主線地位，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及崗位群要求，構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的，包含技能模塊與職業(yè)資格證書模塊的專業(yè)課程體系。

1.2.2完善實踐性課程結(jié)構(gòu)實踐性教學(xué)是理實一體課程體系的重要組成部分，它包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩方面的有機結(jié)合，以構(gòu)建學(xué)生技能由淺入深、由低到高、由點到面，循序漸進的實踐性教學(xué)體系。我校金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系。

1.2.3建立“全學(xué)程”能力培養(yǎng)方案及考核體系該校將專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分解成與崗位技能相適應(yīng)的若干模塊，每個模塊都由實訓(xùn)內(nèi)容及相應(yīng)的技能證書考核兩部分組成，內(nèi)含基本技能訓(xùn)練與基本實踐能力、專業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合技能訓(xùn)練與綜合實踐能力三個層次，使專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)標準相匹配，把職業(yè)能力培養(yǎng)始終貫穿于培養(yǎng)期中，逐級加深。

2深化教學(xué)改革，積極推進課程建設(shè)

2.1以實際工作流程為核心，開展項目教學(xué)改革該校進行了基于商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作流程的系統(tǒng)化項目課程教學(xué)改革。以專業(yè)核心課程標準為基準，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，以學(xué)習(xí)情境、子學(xué)習(xí)情境為對象，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以活動載體為核心內(nèi)容，開發(fā)了校本項目課程《銀行模擬實驗教程》、《基礎(chǔ)會計綜合實驗教程》；修訂《銀行會計》、《銀行模擬》實訓(xùn)大綱，制定了《個人理財》實訓(xùn)指導(dǎo)書、《證券投資》實訓(xùn)報告,并通過系列實訓(xùn)課程進行崗位操作模擬；運用從業(yè)資格證書考試平臺、貨幣防偽與鑒別實訓(xùn)平臺、銀行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)平臺積極開展項目教學(xué)，充分體現(xiàn)以業(yè)務(wù)操作流程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革精髓，大大提高了學(xué)生的實際操作能力。

2.2以教學(xué)資源建設(shè)為抓手，促進精品課程建設(shè)

2.2.1制定《精品課程建設(shè)方案》，組建團隊，形成以教研組為基礎(chǔ)，校、系、組三級精品課程建設(shè)機構(gòu)。在建設(shè)過程中，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，通過資料收集、整合、設(shè)計開發(fā)等方式，按照“工學(xué)結(jié)合”、項目教學(xué)的要求，完成了課程建設(shè)規(guī)劃、課程標準、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、典型職業(yè)崗位任務(wù)書、教學(xué)課件、習(xí)題集、案例集、試題庫等課程要素建設(shè)，實現(xiàn)資源共享。

2.2.2依托教學(xué)工作團隊的學(xué)科優(yōu)勢，本專業(yè)教師主編和參編7本正式出版的教材，包括《銀行儲蓄與出納》、《銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)》、《技能大賽系列叢書》等。此外，該校教師還編寫了《銀行模擬實驗教程》、《基礎(chǔ)會計綜合實驗教程》等12本校本教材，彌補了由于行業(yè)規(guī)范、崗位設(shè)置、生源條件等方面變化帶來的新需求。

2.2.3牽頭負責(zé)江蘇省職業(yè)學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類教學(xué)資源庫建設(shè)，其中該校教師完成的有銀行公共基礎(chǔ)、證券市場基礎(chǔ)知識、個人理財、證券交易等10門課程的教學(xué)資源，已經(jīng)于今年4月通過省教育廳的專家評審。

2.3以“工學(xué)交替”為重點，實現(xiàn)教學(xué)運行模式新突破

2.3.1形成“校內(nèi)外交替、集中與分段結(jié)合、學(xué)校組織與個人自聯(lián)并行”工學(xué)結(jié)合新模式專業(yè)教學(xué)中，在第一學(xué)期安排學(xué)生對金融機構(gòu)、金融業(yè)務(wù)進行了解、接觸，完成學(xué)生對專業(yè)的認知實習(xí)；第三、四學(xué)期暑假以統(tǒng)一安排與自行聯(lián)系相結(jié)合的方式，安排學(xué)生進入金融企業(yè)、非金融企業(yè)財務(wù)資金部門進行崗位接觸與業(yè)務(wù)操作，完成專業(yè)見習(xí)；第八、九學(xué)期安排一定課時在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成崗位模擬實訓(xùn)；第十學(xué)期安排學(xué)生進入金融單位一線個人儲蓄、現(xiàn)金出納、會計結(jié)算、銀行卡、客戶經(jīng)理等崗位進行頂崗實習(xí)。在學(xué)期教學(xué)過程中根據(jù)每一門專業(yè)課程的不同教學(xué)內(nèi)容安排，將適合于在金融企業(yè)進行的教學(xué)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的方式安排在金融企業(yè)或校內(nèi)全真型實訓(xùn)室內(nèi)完成，創(chuàng)新性教學(xué)模式的實施，豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

2.3.2把“職業(yè)能力”作為考核評價學(xué)生的重要標準在考核學(xué)生的單項金融職業(yè)能力時，以學(xué)校的考核評價為主，綜合課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)及測驗、實驗實訓(xùn)及考試情況進行綜合的評價，加大情景模擬、上機操作、案例分析等實踐操作的分值比率，提高過程考核的比重；在考核學(xué)生的綜合金融職業(yè)能力時，結(jié)合學(xué)生在金融企業(yè)實習(xí)的表現(xiàn)，由學(xué)校與金融企業(yè)共同給出考核評價，綜合評價學(xué)生完成金融職業(yè)崗位的工作任務(wù)過程中的表現(xiàn)和成效。考核時注意考察學(xué)生的實際操作能力和在實踐中分析、解決問題的能力，并且通過考核調(diào)動學(xué)生在實踐中創(chuàng)新的積極性。

3制度引領(lǐng)，構(gòu)建智、能相融的“雙師型”教學(xué)團隊

①與校企合作單位簽訂師資培養(yǎng)協(xié)議，創(chuàng)造條件開展專業(yè)教師掛職鍛煉，分批安排教師深入行業(yè)企業(yè)進行鍛煉，所有專業(yè)課教師每兩年到企、事業(yè)單位專業(yè)實踐達2個月以上，確保專業(yè)教師到企業(yè)實踐。②建立一支來自生產(chǎn)一線的具有實踐經(jīng)驗、較高教學(xué)水平、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，他們參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與建設(shè)，共同培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。③鼓勵教師積極參加職業(yè)資格證書考核或?qū)I(yè)技能鑒定。近年來，已有多位教師獲得“注冊會計師”、“注冊金融分析師”“、經(jīng)濟師”等證書。④企業(yè)人員與校內(nèi)專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，從而建立了一支由企業(yè)高級工程師和校內(nèi)專業(yè)教師聯(lián)合組成的結(jié)構(gòu)合理、理論教學(xué)與實踐教學(xué)互通的雙導(dǎo)師隊伍。

4專業(yè)建設(shè)中的思考

首先，新的金融業(yè)態(tài)對金融專業(yè)課程及內(nèi)容提出新要求，高水準的教材偏少，在省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的精品課程尚在建設(shè)中；其次，雖然課程改革已經(jīng)全面推進，并取得一定成效，教師的課改理念已經(jīng)形成，但是，理實一體的教學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式還需進一步深化實踐與探索；同時，由于金融行業(yè)崗位的特殊性，校企合作深層次問題有待突破，專業(yè)教師下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的效果有待提高。

作者：劉輝單位：南京財經(jīng)學(xué)校