高專院校大學生德育工作概述
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（一）原因分析
1、社會不良因素的影響我國社會主義市場經濟的快速發展對青年學生產生雙重影響：經濟觀念增強，但拜金主義思想傾向增長。創新意識和獨立思考意識增強，但“以自我為中心”的個人主義抬頭。參與社會、適應市場的意識強化，但個人修養較弱。競爭意識增強，但助人為樂的思想淡化。面對社會上越來越嚴重的“經濟熱”和“金錢熱”，許多大學生急功近利，棄學經商，逃課現象明顯增多。另外，互聯網的迅速發展為青年學生利用網絡查找知識提供了便利，但網絡垃圾也同時鋪天蓋地，兇殺、暴力、色情、吸毒等現象嚴重影響了大學生的思想，有的人上網成癮利用網絡談戀愛，在校內“拍拖”更是司空見慣，不僅浪費了感情，也浪費了在學校學習的大好時光。種種消極的東西導致了自控力差的學生進取心減退，意志逐漸消沉。
2、家庭教育的影響家庭，是每個人生活的港灣。好的家庭教育可以彌補學校和社會教育的缺陷，不良的家庭教育不僅削減了學校、社會的教育，而且還能起到極大的破壞作用。我們知道，孩子從出生起直接接受的是家庭教育，家長的言行舉止對青年都是一個無形的影響。孩子進入大學后，盡管與家長在時間上、空間上隔開了，但很多學生身在校園，心系家中。家長對學生的政治思想教育方面的作用不可低估。家庭教育對大學生道德品德的影響具有雙重性。一方面家長勤勞、勇敢和艱苦樸素的作風給學生留下了不可磨滅的印象，家長無微不至的關懷給了他們戰勝困難的勇氣和力量。家長望子成龍的良好愿望激勵著青年大學生樹立崇高理想。家長的諄諄教誨時刻鞭策著青年大學生為祖國的強盛、家庭的幸福而努力奮斗。另一方面，有些家長的不良習氣，如吸煙、酗酒、發牢騷、講臟話怪話，甚至嫖賭，這些無疑會給青年學生的心中投下不好的陰影。同時，家長的政治態度、人生觀、價值觀也深深地影響著子女的政治思想和道德情操。
3、學校教育的缺失高職院校的學生，多數在高中期間學習成績平平，加之高考的分數不高，被高職高專錄取造成自信心進取心不足，缺乏刻苦精神。他們進入大學后，學習環境相對自由和寬松，自我約束力差，就會放任自己，造成學習注意力轉移，熱情下降，意志力衰減，不良行為增多等狀況。
4、個人主觀方面不成熟社會、家庭和學校只是外部客觀因素，最終還要通過主體這個內因起作用。青年時期是人生的“黃金時期”，也是人生中心理變化最激烈的“多事之秋”。心理不成熟、情緒不穩定、適應能力低、自我評價失調、身心發展不平衡等，是他們各種心理問題產生的根本原因。
（二）高職高專院校德育對策探討
如何針對高職院校學生的特點，加強德育工作，為培養全面發展的大學生而努力，是教育工作者面臨的嚴峻問題。當然，問題的解決是個復雜的系統工程，不是單方面所能解決的。在此，筆者結合學校方面的工作，談幾點對策：
1、搭建德育答辯平臺一個民族、一個國家只有堅守道德，才會有力量。如何做到道德上的進步呢？我認為“搭建德育答辯平臺”就是一個有效的途徑和方法。一個大學生經過幾年大學的學習和生活，不僅積累了比較豐富的專業知識和專業技能，而且也逐漸形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀，需要一個多角度審視自我、展示自我的平臺。德育答辯就是一個展臺，時間上可以是一學期一次，也可以在畢業的時候進行。它一方面可以使學生對在校的某一個時期或階段，系統地、認真地梳理和審視自己的學習生活經歷和思想感受，對一個即將邁上一個新的臺階的學生來講，這種心靈上的、精神上的、品格上的積累遠比他的知識積累更重要，學生會在大家對他的評論中受益終身。另一方面，這也是對學校德育成效的考核，真正的檢驗了大學生思想政治教育的成果。德育答辯強化了“德育為先”的人才培養理念，讓每一個學生都積極參與進來，就會大大增加了思想政治教育的覆蓋面，有效地將思想政治教育落到實處。這種答辯提升了德育工作在學校的地位和作用，也是高校德育教育工作向系統化、縱深化發展的一個有益探索。
2、構建動態的德育工作體系伴隨著知識經濟時代的來臨，關起門來進行德育教育的時代已經過去，代之而來的應該是開放的德育教育理念。在充分發揮課堂教學“主渠道”的同時，還應構建動態的德育工作體系，就是將德育教育向社會延伸，可以通過在校外建立德育基地，讓德育回歸生活。讓廣大青年學生回到活生生的道德生活中去，在道德交往的實踐中學會生活，在責任承擔中樹立真正的責任意識，使德育工作做到內、外結合，讓學生真正理解德育教育的內涵，自覺提高自身的思想道德修養。另外，動態的德育工作體系，還應根據學生不同性格、愛好、層次，建立分層次、分群體的德育工作體系。說到底就是針對不同學生群體對教育的不同需求而采取相應的教育措施，搭建相應的教育載體，做到因材施教，使我們的教育更有針對性、有效性和生命力。
3、構建穩固的“三角形”育人環境“孟母三遷”是古人重視環境育人的典故。作為一個老師、一個學校得天下英才而教之固然可喜，但孕育一個良好的育人環境，形成良好的校風、教風、學風，更應在我們的研究探索之范圍內。為此，筆者提出了構建穩固的“三角形”育人環境的一種設想，和大家一起探討。“三角形”的育人環境就是建立一個由教學、思想政治工作、公寓為三個切入點，以三點連成的“三角形”形狀的育人環境。在這個育人環境中，輔導員的工作將教學、思想政治工作連接起來；思想政治工作進公寓的工作方法把思想政治工作與學生公寓管理連接起來。在此，筆者只是提出一種設想，具體的工作方式還需要探討。需要指出的是，教學、思想政治工作、公寓三個點都是廣義上的概念，比如教學不僅包括課堂，還包括圖書館等與學生學習有關的場所；思想政治工作不僅包括做學生思想政治工作，還包括開展各種課堂活動和素質教育等。在這個“三角形”的育人環境中，如果能盡可能地增強每一條邊的育人功能，盡可能的延長每一條邊的邊長，那么，我們的育人平臺的面積就會越大，學生從中受益當然也就越大。
作者：程愛民單位：私立華聯學院
