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      數學教學德育探析

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      數學教學德育探析

      一、要充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

      德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染,從而陶冶學生的情操。比如,為了上好一堂數學課,老師做了大量的準備,采取了靈活多樣的教學手段,這樣學生不僅學得很愉快,而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情,并從老師身上體會到一種責任感,這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

      二、要充分利用教材挖掘德育素材

      在中學數學教材中,大部分思想教育內容并不占明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候,可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習,這樣一方面學生掌握了知識,另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時,可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的,他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事,這樣既可以學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,另一方面也可以學生培養不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多,只要教師充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的。

      三、在教學過程中進行德育滲透

      教師在教學過程中,可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育,比如研究性學習,合作性學習等。在數學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時候就可以引導學生進行討論,共同思考,總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說,我們可以采取小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念:學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。利用數學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學習有機結合,我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如,四年級學過簡單的數據整理后,我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然后通過計算一個班家庭一個星期,一個月,一年使用垃圾袋的數量,然后結合垃圾袋對環境造成的影響,這樣學生既可以掌握有關數學知識,又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動,比如知識競賽,講一講數學家小故事等,相信這樣一定會起到多重作用的。數學知識強烈的現實性和內在聯系,對學生辯證唯物主義觀點的啟蒙教育有特殊的有利條件。滲透“實踐第一”的觀點。數學知識雖然具有高度的抽象性。但它都是從客觀實際和需要抽象出來的,憑著這一點,可對學生滲透一些“實踐第一”的觀點。(2)滲透“對立統一”的觀點。教學內容中充滿了矛盾,而每一對矛盾的雙方都是既對立又統一的,教學中,環繞數學概念之間的聯系滲透“對立統一”的觀點。(3)滲透“運動變化”的觀點。來源于客觀實際的數學知識是普遍聯系的,而數學知識間的相互聯系、相互作用又構成了它的運動、變化和發展。教材內容有很多的橫向聯系:整數、小數、分數、百分數,加、減、乘、除等,其相互聯系是顯而易見的。同時,也存著縱向聯系:數、形、計算與空間概念等幾條脈絡間有緊密的內在聯系。其次,要精心設計教法,提高德育的有效性。教師在吃透教材,確定了德育點以后,只有合理設計教法,才能真正取得教育的實效。決不能搞與教學內容脫節的“填充料”與“插曲”。而且還必須“結合”得自然,“進行”得適度——既不能牽強附會,又不可陵節而施。

      數學教學過程中還要堅持以下兩個原則:

      1.根據教材特點,因“材”施教。教材中的德育內容有顯性與隱性兩大類,相應的基本教法也有兩種。對于顯性的內容,一般采用潛移默化法。如在圓周率教學中對祖沖之的介紹,對于隱性的內容,一般以提示法為主。

      2.根據學生特點,因材施教。滲透方法的選擇,除了考慮內容的顯性與隱性外,還必須考慮學生的年齡特征與接受能力。對高年級學生而言,有時即使是隱性的內容,也可采用潛移默化法,而對低年級學生而言,有時即使是顯性的內容也要采用提示法。在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧賓奪主,要提高滲透的自覺性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性。我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,以達到德育、智育的雙重教育目的。

      總之,德育教育應貫穿于整個數學教育當中,這不僅符合新課標的要求,也是數學教學實踐的需要。我相信只要教師認真鉆研、挖掘教材,使德育教育溶于教學過程中,既可提高教學效果,也有利于學生身心健康的成長。

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