小學(xué)語文教材中德育元素淺談

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一、小學(xué)語文教學(xué)中開展德育的重要性分析

目前的小學(xué)語文教學(xué)并沒有完全發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響比較小。目前，教師比較關(guān)注學(xué)生的語文成績(jī)，且受到教學(xué)進(jìn)度的制約，可能忽視德育，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中僅能接受知識(shí)教育，難以形成良好的品質(zhì)，沒有將語文教學(xué)所具有的德育優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來;學(xué)生無法深入理解語文課文中所體現(xiàn)的德育內(nèi)容。這些問題如果不能及時(shí)得到有效的解決，將很難保證德育工作的順利開展。教師必須對(duì)小學(xué)語文教材有清晰的了解，準(zhǔn)確把握其中的德育元素，全面地培養(yǎng)學(xué)生。因此，教師需要不斷強(qiáng)化德育力度，為學(xué)生參與多元化的活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中接受規(guī)范性的教育。

二、挖掘小學(xué)語文教材中德育元素的有效方法

(一)將德育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師需要深入挖掘德育元素，使德育與教學(xué)過程相融合。例如，《別董大》這首詩主要展現(xiàn)了詩人與友人離別的場(chǎng)景，教師需要以此為基礎(chǔ)，將友好待人的思想傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成努力幫助他人的思想。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)親人之間的感情還沒有深入的理解。教師需要充分挖掘這首詩中所蘊(yùn)含的德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以擁有全新的認(rèn)知，學(xué)會(huì)友好待人，更加珍惜自己的朋友。又如，學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師需要將家人之間的付出重點(diǎn)講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，積極主動(dòng)地與父母溝通和交流，全面培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到規(guī)范的語文知識(shí)，還可以接受德育，形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生積極參與社會(huì)建設(shè)創(chuàng)造良好的條件。

(二)通過朗讀實(shí)施情感教育。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要徹底打破以往思維的限制，有效創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，深刻意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要意義。學(xué)生朗讀課文的過程中，可以清晰地了解教材中的文本內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下讓對(duì)文本中所體現(xiàn)出的思想感情產(chǎn)生深刻的感受，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使讀者與作者可以在心靈方面保持互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師需要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光，這時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀這篇課文，就可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受自然的美好，有效激發(fā)學(xué)生的民族自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中積極主動(dòng)地接受德育熏陶。

(三)深度挖掘教材中蘊(yùn)含的愛國(guó)主義元素。在學(xué)校開展德育工作的過程中，最為主要的就是愛國(guó)主義教育。為了使學(xué)生能夠更加熱愛自己的國(guó)家，教師需要深度挖掘教材，合理利用這些元素強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)語文，可以讓學(xué)生對(duì)世界有客觀性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生重要的影響。例如，《為中華之崛起而讀書》《一面五星紅旗》等，教師教學(xué)這些文章，并深度挖掘其所蘊(yùn)含的德育元素，可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，使其在仰慕英雄人物的過程中形成良好的愛國(guó)主義情感。

(四)挖掘德育元素、健全學(xué)生人格。在教學(xué)中，最為主要的任務(wù)就是合理培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，使學(xué)生逐漸形成良好的道德觀念，深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)形象，讓學(xué)生可以在日常生活中以其為榜樣，完善自己的行為。小學(xué)生的意志力還比較薄弱，無法獨(dú)立面對(duì)困難。例如，在教學(xué)《她是我的朋友》《白楊》等課文時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、關(guān)愛他人，逐漸形成堅(jiān)韌的品質(zhì)。在目前的發(fā)展背景下，小學(xué)語文教學(xué)資源更加豐富，并賦予了語文教學(xué)全新的內(nèi)涵。為了更好地滿足實(shí)際需要，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得成長(zhǎng)，教師必須全面更新教學(xué)觀念，深度挖掘小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的德育元素，并合理利用這些德育元素對(duì)學(xué)生實(shí)施規(guī)范性的德育，使學(xué)生可以成為未來社會(huì)所需要的人才，更好地展示自我。

參考文獻(xiàn)

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作者:張志利 單位:吉林省農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)