小學生學習能力培養論文2篇

前言：本站為你精心整理了小學生學習能力培養論文2篇范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇

一、自學態度、興趣、習慣、意志是培養自學能力的基本條件

學習需要有正確的態度、濃厚的興趣、良好的習慣和堅強的意志，而自學就更要具備這些基本條件。為了創造這些條件，達到培養自學能力的目的，我在教學中，首先是注意了解和分析學生原有的學習態度情況。知道這一情況后，我就采取“對癥下藥”“因人而異”等辦法進行啟發教育，使原來學習態度不好的學生，大部分都端正了學習態度。但也有不少的學生，在短時間里，還難以得到解決，這就需要老師進行耐心而重點的教育，使他們在思想上也能有明顯的進步。

但是，光有正確的態度，還不能適應培養自學能力教學的需要，學生還要對自學有興趣。能否幫助學生培養學習語文的濃厚興趣，激發持久的學習熱情，是語文教學成敗的關鍵。此時，我們就要根據小學生的年齡特點，把他們從“樂玩”引導到樂于學習上來，使一般的好奇心發展為求知欲。只要學生把學習當作一種樂趣，就會產生強烈的動力，變“要我學”為“我要學”。所以，興趣是推動學生自我學習的一種內在力量，可以極大地激發學生的求知欲，培養其自學能力。訓練初始，我選擇一些學生喜歡的故事，每講到精彩的時刻，故意戛然而止，吊足學生的胃口，然后再告訴他們故事的出處，引導他們想要知道故事的結局就自己去看書，并在下一節課由找到故事的同學扮演教師的角色給全班同學講述。這樣，學生就有一種自豪感，便會主動地去閱讀。時間一長，很多學生也常常像我一樣，雖然是知道了故事，但也學會吊別人的胃口，從而激發越來越多的學生課外閱讀的興趣，增添了自學興趣。

學生有了自學興趣后，還要幫助他們養成良好的學習習慣，這不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。第一，培養良好的作業習慣。如先復習后作業的習慣，獨立完成作業的習慣，專心做作業的習慣，做完檢查作業的習慣，按時交作業的習慣等。這要求教師布置的作業量要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學習有困難的學生，只有這樣才能幫助學生養成良好的作業習慣。第二，養成記筆記的習慣。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法，如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養成良好的閱讀習慣。第三，培養使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。這樣，學生端正了學習態度，有了較濃厚的學習興趣，也養成了良好的學習習慣，具備了培養自學能力的一定條件，但由于他們畢竟是小學生，學習興趣容易轉移，且學習不是一朝一夕，而是一個漫長的過程，因此教師無論是在課內還是課外都應有意識地培養學生具有堅強的意志，為培養學生自學能力提供有力的保障。

二、要培養學生的自學能力，教師自身素質能力是關鍵

小學生自學需要有教師正確的引導，在引導過程中，就自然地涉及到了教師自身素質能力的高低。顯然，一個自身素質能力高的教師，才能培養出素質較高的學生來；反之，則不能。這就是所謂的“名師出高徒”。要想出“高徒”，自己不懂或似懂非懂能出得“高徒”來嗎？在教學中，教師涉及的課堂教學，備的每一堂課，都與教師自身素質的高低有關，這就需要教師不單要培養學生，同時還要塑造自己；提高學生，也提高自己。

三、自學能力的培養重在課堂教學

1.課堂上教學目標、過程要做到具體、統一、確切

（1）統一閱讀內容、時間、要求。在中、高年級語文教學時，要盡可能讓學生自學。具體方法是：給學生提出一些自學要求后，便開始自由讀課文，訓練初期，速度要慢一點，教師要統一閱讀內容、時間，并要求學生一邊讀，一邊在書中寫出自己不懂或不太懂的問題，（對于生字、生詞的提問，由學生在預習課文時自行解決，使他們養成查字典的習慣）。然后，比比看，誰提的問題最多、最好，當然教師應注意引導學生所提的問題不能脫離本課內容，與此同時，在學生讀課文時，不僅要鼓勵他們提問，還要注意糾正學生一些不良習慣。

（2）課堂上要充分發揮學生的主動性和能動性。在教學中，首先是在限制的范圍內，讓學生放開手腳，提出自己要解決的問題，程序是：學生提出問題，仍由其他學生回答，如果學生回答不出，則由教師啟發、誘導解決，一般不要由教師代替解決，這樣，可使學生逐步放棄依賴心。當然，至于個別學生提出的一些與課文無關或者是些“牛角尖”的問題，教師先要鼓勵他們，然后要給他們說明為什么不要提這些問題的道理，使他們心悅誠服。這樣，既不浪費上課時間，也能使學生養成良好的自學習慣。在教學中，如果學生對課文中的個別問題提不到位時，教師應當因勢利導，讓學生繼續思考，爭取讓學生提完問題，教師盡量不代辦，這樣長期堅持下去，還愁自學能力得不到提高嗎？

（3）反復朗讀課文，進一步理解每個問題。在前面教學中，學生雖然弄懂了一些問題，但往往是知其然，而不知其所以然。為了使學生把問題弄個透徹，必須要反復朗讀課文，使學生真正領悟到“讀書百遍其意自見”的道理，增強自學的意識。

（4）師生共同小結本課的主要內容，同時教師還要強調重點和難點，以便讓學生牢牢掌握自學方法和技能。

2.在組織課堂自學的同時，也要加強課外自學在課堂上既然要求自學，那么課外呢，自學就更加重要。每天的自習課或其它空余的時間或者是在家里，都要讓學生自學，并在課外筆記本上，記載重點內容和學習體會，教師可通過各種不同形式的檢查，如教師檢查、家長督查、學習互助小組檢查等手段，以使學生自覺形成自學習慣。培養學生自學能力的手段和方法很多，相信只要我們教師轉變觀念，有意識地在課內和課外注意培養學生學會思考，學會發現，學會探索，并經常實踐，持之以恒，學生便一定能體會到自學所帶來的快樂，享受到成功的喜悅，為他們終身學習和未來打下堅實的基礎。

作者：程永麗單位：福建省漳平市實驗小學

第二篇

一、小學數學空間與圖形教學的內容

空間與圖形的教學包括圖形的認識、測量、圖形與位置、圖形與變換四個方面，涉及的面比較廣，相關的知識點雖然比較多，但并非毫無關聯，其內容的安排有著密切的內在聯系:主要是以圖形的認識為主線，依據知識的聯系和兒童的生理心理特征，把測量、圖形與位置、圖形與變換這三方面的內容均衡安排在六個年級中。良好的空間觀念不僅可以幫助學生更好地認識周圍世界和我們生存的環境，還能為他們今后的后續發展奠定堅實的基礎。學生空間觀念的形成是建立在觀察、操作、想象、交流、推理、創作等活動的基礎上的，因此，教材中提供了豐富多樣的有關空間觀念的內容、素材和經驗活動，讓學生從各個角度認識圖形的性質和相互關系，掌握它們的變化規律，建立數學模型。

二、多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。因此，多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。

三、多媒體教學模式的特點

多媒體可以理解為多種媒體的綜合，包括文字、聲音、視頻、圖形、圖像和動畫等，多媒體環境一般就是指多媒體演示教室，由計算機、控制系統、視頻展示臺和投影屏幕組成，多媒體教學就是通過信息技術將這些不同類型的元素進行采集、處理、編輯、存儲和展示，以圖形和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，吸引學生的注意力。這種高效的教學手段和大信息量的教學方式，能極大地提高教學的效率。

四、多媒體教學模式在小學生空間想象能力培養方面的優勢

1.創設情境，激發興趣通過多媒體教學模式，可以根據教學的需要改變幾何知識的呈現狀態，創設有利于學生自主探究、交流合作的學習環境，有效地吸引學生的注意力，激發強烈的求知欲，保持濃厚的學習興趣，讓學生把知識轉化為能力，更加主動、高效地投入到學習活動中。

2.改變知識的呈現形態，化解圖形教學中的重、難點空間與圖形運動與變化的問題，比如圖形的旋轉與平移、方位的確定、圖形的抽象到具體的變化過程等，僅憑傳統的教學手段和語言描述是難以在學生頭腦中形成認知的，但借助多媒體手段就能有效地解決這些問題。心理研究表明，學生光聽，只能記住所聽內容的15%，光看只能記住25%，如果將聽和看有機地結合起來，記憶力就可以達到65%。信息化學習環境和資源集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，將生動的影、視、聽、動畫引入課堂，讓學生充分利用各種感官的有機結合來進行學習，能有效化解難點，突出重點，讓學生對知識有一個全面深入的了解，取得最佳學習效果。

3.提供豐富的教學資源，將知識轉化為能力多媒體教學模式可讓空間與圖形的教學內容更充實，更形象生動，更具有吸引力。在課堂上，利用信息化學習環境和資源，為學生營造一個個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融、生動逼真的教學情境，或是建立專題學習網頁，通過其中的文本、聲音、圖片、動畫等元素刺激學生的各種感官，_激發學生的學習興趣和積極性，使學生在動手操作的過程中尋找解決問題的辦法，探尋問題的本質，提高解決問題的能力。

4.加深概念的理解，溝通知識間的聯系空間與圖形教學的關鍵是讓學生掌握幾何圖形的概念，加深對概念的理解，把握各種形體間的內在聯系。利用信息技術可以再現抽象的概念形成的過程，讓學生經歷從直觀到抽象的思維過程，深刻理解空間圖形的概念。

五、總結

信息技術與小學數學空間與圖形教學的整合，突破了空間與時間的限制，通過多媒體生動、形象的演示，使抽象的數學內容具體化，解決教學中的重點、難點問題;圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣;信息量大、傳送速度快的優勢，能在有限的時間內增加教學容量;信息技術在這些方面的有效運用，極大地提高了課堂教學的效率。

作者：臧洪玉單位：吉林省蛟河市池水九年制學校