初中生英語口語交際能力培養策略淺探
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初中階段是幫助學生打好英語能力基礎的關鍵階段，而口語交際能力是英語能力的基本組成部分。在以往的初中英語課堂上，大多數教師側重于教授詞匯和語法等基礎知識，對學生口語交際能力的培養基本通過讓學生簡單地重復教材上的對話內容或者師生課堂上的提問互動來達成。在這種模式下，學生口語交際能力的提升較慢，不能很好地認識到口語交際能力發展的重要性，這也是造成學生“啞巴英語”等現象的主要原因。本文從初中生英語口語交際能力培養現存問題、重要意義及其培養策略三個主要方面加以討論。
1．初中生英語口語交際能力培養現存問題
初中生英語口語交際能力培養面臨的問題主要包括客觀與主觀兩個方面。在客觀上，學生缺少口語交際的環境和平臺。英語不是學生的母語，不具備較為完整的英語語用環境。在缺少日常應用的情況下，學生不僅不能很好地進行英語口語能力的鍛煉，而且也很難意識到英語口語交際能力對他們未來成長發展的重要意義。其次，單純從主觀層面來說，部分教師缺少對英語口語交際能力培養的重視。部分教師還沉浸在傳統的教學理念中，以應對考試作為教學的主要瞄準的方向。這樣一來，對學生英語口語交際能力的培養自然就會被放在比較靠后的位置。再加上教師教學方法上的問題，如口語交際教學與其他教學環節銜接不緊密等問題，導致了初中英語口語交際教學質量不高的情況。
2．初中生英語口語交際能力培養的重要意義
從當前國家社會的發展情況來看，我國正在不斷深化改革開放，開始更深地參與各種國際事務，必然需要更多優秀的英語人才。從這個角度來說，重視對初中生英語口語交際能力的培養，就是在為滿足國家對英語人才的需求做貢獻，也能夠幫助學生開辟更多的人生可能。把視角從宏觀國家的角度轉到微觀的學生個人角度，我們可以看到，無論學生是否有清晰的認識，他們在信息化時代已經開始大量接觸外界信息。英語口語交際能力代表著他們的英語思維、聽力及口語等多方面的能力素養，只有具備較好的英語口語交際能力，才能準確把握這些外界信息的內涵，廣泛吸收營養，豐富精神世界。培養英語口語交際能力，就是幫助學生們做好準備。
3．初中生英語口語交際能力的培養策略
3．1營造良好交際氛圍
通過以上論述可以看出，培養初中生的英語口語交際能力既能夠幫助他們更好地適應現代生活，得到更好的生活體驗，同時也是為國家培養英語人才的基本要求。而當前存在的某些問題，使得初中英語教師必須對以往的教學理念加以更新，同時創新教學策略，以有效提升初中生英語口語交際能力。教師首先要做到的，就是營造良好的交際氛圍。教師要建立起英語是一門語言工具的基本教學認識，形成開放式的教學理念，讓學生在貼近真實的學習氛圍中去惑受英語口語交際能力的價值，為他們打開一扇人際交往的新大門。例如：在教學“TeenagersshouldbeallowedtochooseLheirownclothes．”單元的時候，教師要認識到這一單元主題與學生的表達需求是緊密相關的。因為追求獨立自主是每個初中生內心的強烈愿望，他們希望能夠在力所能及的事情上做出自己的決定，而不是只遵循長輩的要求。對于這個話題，每個學生心中都有很多話要說。教師應該鼓勵學生就這個主題暢所欲言，提醒學生在表達的時候應用本單元所學知識，但對具體的內容等不做強行要求，讓學生沉浸在這種傾訴的氛圍中，充分調動學生的積極性，使得英語表達成為他們當前的需求。
3．2激發口語應用興趣
口語應用興趣的激發是一項需要付出長期努力的教學任務。教師要逐漸使學生自發地應用英語口語，而不是僅在教師創造出某個話題情境時才愿意去使用英語。而影響學生應用英語口語的主要原因在于學生的心理。一些學生因為擔心教師的批評而盡可能地少用英語表達，以減少出錯的可能。對此，教師應有充分的理解，因為正處于青春期的初中生自尊心比較強，害怕受到心理上的傷害，即使這可能在教師的眼中算不上傷害。教師應保持和藹的態度和必要的寬容，同時增加教學的趣味性，以足夠的耐心逐步培養學生的興趣。例如：在教師“1likemusicthat1candanceto．”單冗的時候，為了調動學生的口語交際興趣，教師可以在課堂上播放一些歌舞片，如奧黛麗？赫本主演的Myfai＇rLady或經典晉樂電影Singi／i’hif／ieRai／i的片段作為課堂導入內容，隨后再進入本單元教學，組織學生結合教材內容和剛才觀看的視頻進行充分的交流討論。在學生展開英語口語交際的過程中，教師不要急于指出學生出現的各種錯誤，要以鼓勵和肯定的態度先讓學生完成充分的交流，最后再集中解決問題，避免傷害學生。
3．3重視基礎知識積累
任何學段學科的深入學習和探索都離不開扎實的知識基礎，提高初中生英語口語交際能力也不例外，不能忽視基礎英語知識的學習與整合。從英語能力素養的各個組成部分來看，口語交際能力既是其他／L方面能力素養的重要基礎，同時其他領域能力的增強也能夠對口語交際能力產生有效的反饋。所以，某種程度上，教師還應該將閱讀與寫作知識的學習，作為學生口語交際能力增強的重要前提，實現良性循環。教師應秉承此種思路，積極開展整合教學，幫助學生建立起這幾項能力素養之間的聯系。以“Sadmoviesmakemecry．”單兀的教學為例，初中生普遍喜歡觀看其興趣范圍之內的各種影視作品，它們既能滿足學生了解世界和新鮮事物的愿望，還能滿足他們追求視覺或聽覺刺激的心理需求。該單元的例子中包括了影視作品，正是處于這種考慮。在該單元的學習中，教師可以先讓學生預習，讓他們準備一個小短文，應用預習成果簡單介紹一部自己喜歡的電影，第二天上課的時候向大家分享，并展開交流討論。這樣，之前的英語寫作就成為學生口語交際的重要素材來源，學生通過閱讀和寫作學到的基礎知識在口語交際上得到了充分應用。
3．4積極聯系現實生活
上文提到，教師要將英語作為一種語言工具，它是人們在日常生活中所必須掌握的。英語正如漢語等世界上的其他語言一樣，都是生活的一部分。人們對語言的使用需求也根植于生活。所以，在培養初中生的英語口語交際能力時，教師應該通過以下幾個方向積極地聯系生活：在課堂上創建生活情境，引導學生在此類情境中展開口語交際練習，以上的幾個例子都屬于這種情況；鼓勵學生在課外的日常生活中嘗試應用英語；對英語國家的曰常生活圖景進行介紹，引發學生興趣，組織學生在此類情境中應用英語，同時增強其文化意識。仍以上文提到的“1likemusic〖hal1candancelo．”單元的教學為例，教師可以在課堂上介紹英語國家初中生的曰常生活，說一說他們平時與音樂之間的交集，幫助學生了解不同國家的同齡人在音樂愛好或特長方面的一些不同之處。這些內容很容易引起學生的興趣。教師可以以此為基礎來創設口語交際情境，組織學生展開模擬表演，演示一下中國初中生和外國初中生在交流有關音樂藝術的話題時可能出現什么樣的情況。這樣口語交際教學就更加貼合學生今后可能遇到的現實情況，同時也增強了他們的文化意識。
3．5擴大學習資源來源
其實很多教師都已經發現，如果從生活的角度來認識初中英語口語交際教學，教材上的資源是遠遠不夠的。僅僅上文涉及到的音樂方面的話題，就不知道能引申出多少種現實語用情境。所以，教師應該努力擴大學習資源的來源，幫助學生完成更多的積累，以適應復雜多變的實際應用需求。不過，學習資源的增加不是無限制的，而要以教材內容和學生當前的能力為核心。對于有些學習資源，比如網絡上的學習資源，教師應該以推莽的形式提供給學生，促進學生的自主學習，推動學生的個性化成長，避免出現強行加入過多內容導致揠苗助長的情況。例如：教師可以申請一個免費的公共網盤，將平時搜集整理的各種英語學習資源都放在里面，選擇合適的時機推薦給學生。為了保證學生愿意去瀏覽和學習這些資源，如上文提到的電影Afyfa／rLa辦，教師可以在公共網盤放上其電子版的英文原著或者中英文對照版本。這部書除了比較有趣，價值觀比較積極健康之外，還對英語的發音問題有一定的探討，具有較高的學習價值。而且學生在觀看過教師播放的電影片段后，也能有足夠的興趣去了解更多的內容。
3．6建立互助交際小組
初中生面對的一個重要問題是缺少英語口語交際的環境，這一點上文已經提到過。為了彌補這方面的不足，教師必須將學生的積極性充分調動起來，以學生的需求為核心。要調動學生的積極性最基本的途徑就是建立互助交際小組。在課堂內外，這個小組都應該存在。教師要鼓勵學生根據他們自己感興趣的話題展開口語交際。另外，根據學生能力的發展變化，小組的組成也要隨之調整，以保證每個小組內的學生都能有口語交際的空間，可以持續性地取長補短，共同進步。比如，教師在對學生能力等情況有充分了解的基礎上，可以設置每個小組的人數在四人左右，在課堂上針對具體話題或情境時以小組的形式來展開各種口語交流，課后除了完成教師留下的口語交際任務外，還可以自行創設話題進行口語練習。教師可以提供幾個方向供學生選擇，以免學生在確定話題上耗費太多的時間。對于這種自行創設的口語交流活動，教師不應進行過多干涉，但要定期組織分享活動。每個小組要有一名負責人介紹近段時間本組的口語交流學習情況并莪示學習成果，展示的具體形式由學生自己決定。
4．結束語
總而言之，初中生英語口語交際能力的培養非常重要，這對他們能否擁有較為完備的英語能力素養起著關鍵性的作用。教師應予以足夠的重視，盡快更新理念，創新教學策略，開創初中英語口語交際能力教學的新局面。
作者:孫姍姍 孫麗娟 單位:山東省淄博市臨淄區淄江中學
