高等教育結構與社會需求的關系

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改革開放以來，我國的經濟建設速度明顯加快，與其同樣發展的還有我國的高等教育。很多專家學者在對二者之間的關系深入了解之后發現，高等教育結構的不斷優化，教育水平的不斷提高，其根本的推動力就是社會需求，只有社會需求大量的人才時，高校才會不斷地加大培養力度，培養出更多符合社會需求標準的綜合性人才，投入到社會大生產當中。

一、社會需求以及高等教育結構的相關概念

（一）社會需求

社會需求，就是社會對人才的需求標準，就是社會的發展過程中需要什么樣的人才，并指出需要的人才應該具有什么樣的專業背景以及綜合素質能力。社會發展的不同階段，對人才的需求標準也是有所不同的，就目前的社會來看，隨著知識經濟的逐漸顯露，傳統的勞動型人才已經不再是社會需求的主要目標，而更青睞于具有創新意識、實踐能力的綜合人才。

（二）高等教育結構

高等教育系統內部構成的高等教育結構，主要是指高等教育內部要素之間相互作用的聯系與組合方式，以及其中內部元素和外部環境中各種要素之間的關系。其主要由以下四個部分組成。1.高等教育類型結構根據不同類型的劃分標準將高等教育劃分為多種類型。其標準的設定是以社會的需求為依據，其發展的狀況是由所在國家的經濟發展以及教育發展的具體情況所決定的。2.高等教育層次結構層次結構的劃分是非常常見的。就是指按照學生的教育水平以及比例關系，將學生分為專科生、本科生以及研究生三個層次。該層次劃分的合理與否對社會的人才需求實現產生重要影響。當層次結構合理時，會對社會的勞動力供給合理化起到推動作用，否則，將會造成教育資源的嚴重浪費，更不利于社會的可持續發展。3.高等教育學科結構社會的職業分工不同，會對不同的專業產生不同的需求，根據這一社會需求特點，將高效的學科進行分類。其分類的合理與否，會直接關系到高校的未來發展質量以及經濟效益，因此，建立科學的學科結構體系是當前教育結構改革的重要任務之一。4.高等教育區域結構該結構主要是根據國家的高等教育資源的區域分布情況進行劃分的。其劃分過程中，會受到諸多因素的影響，例如當地的政治、經濟、文化以及人口等因素。該結構的發展只能是相對的均衡，絕對不能在不考慮當地狀況的前提下，擴大或者縮減高校的教育資源，否則，將會為當地的整體教育發展造成嚴重的后果。

二、高等教育結構與社會需求的關系

鄧小平提出“科技是第一生產力”，這充分說明了我國社會要想高速地發展起來，就需要先進的科學技術作為支撐，而先進技術則是掌握在大量的高新人才手中，而這些人才又是高校大力培養出來的。可見高校的教育工作對社會的發展起到了至關重要的支撐作用。

（一）社會需求決定了高等教育結構的組成

社會要發展，就需要各種各樣的人才充實到社會的建設事業當中，從而就會產生對高校的人才需求，而其對人才的需求標準和數量則成為高校人才培養規模以及質量好壞的標準，高校為了提高學生的就業率以及滿足社會需求，探索符合社會需求標準的教學方法以及教學內容，從而達到配合符合社會需求的合格人才。因此，社會需求對高等教育結構的組成起到了決定性作用。

（二）高等教育結構的建立以社會需求為前提

高校就是以滿足社會需求為前提建立起來的，其發展的最終目標就是要實現社會的最優發展，滿足社會建設過程中對人才的需求。

三、高等教育結構適應社會需求的對策分析

既然我們已經知道了高等教育結構與社會需求之間供需關系，就應該對如何更好地發揮高等教育結構的功能，最優滿足社會需求進行研究。本文主要從四個方面進行分析。

（一）以政策導向作為分類目標，建立多元化的質量、分類評估體系

為更好地適應社會發展的需求，應該有計劃逐步建立合理的教育結構；形成中央和地方的多元化管理結構；并以國家出臺的有關政策作為調整的依據，為各類的高等教育形式提供發揮的空間；大力推進遠程教育模式，做好教育資源的合理配置，最大程度的滿足社會的教育需求。另外，還應該根據最新的社會需求，建立多元化的質量評價以及分類評估體系。并以其評估的結果，作為高校分類的目標導向。傳統的精英式教育模式已經不再適應社會的發展需要，高校的管理者應該推進大眾化的教育模式，并且，結合多種教育形式進行。針對不同的教育分類，要采取不同的評估體系，例如：如果是研究型的高等院校，可以類似于精英式的培養模式，并重點對其論文的發表質量、科研成果的水平以及課題研究的數目以及影響進行評估，并將其作為重要的評估指標，以此激勵廣大師生提升自身的科研水平，為社會培養高精尖人才，滿足社會對“精品”的需求。

（二）以市場為依托，更新專業設置

很多高校的專業設置上面，都是幾十年不曾改變，或者只增不減。這樣就造成了很多冷門專業在眾多高校中大量存在，而很多考生因其分數較低，紛紛報考，以求上名校。針對這一情況，高校應該對就業市場進行深入分析，結合本校的專業水平，及時地進行專業設置調整，保留具有競爭力的專業，將教學水平低、需求量少的專業及時地調整和改造，從而使學校的資源利用情況更加的科學、合理。另外，高校的學科結構調整工作不應該僅僅局限在專業的增加上面，還要建立系統完整的學科更新體系，該系統要以前沿的學科建設作為依托，以學校在該方面的科研水平為前提，以社會需求為導向。對現有的專業設置進行及時的更新。

（三）結合區域差異，建立差異化的高等教育發展策略

我國各個省市地區的經濟發展速度具有明顯的差異性，如果按照整齊劃一的標準進行要求，是不現實的。因此，要根據各區域的發展情況，制定出差異化的高等教育發展策略。例如：北京、上海等經濟發達地區，高等教育的基礎非常好，因此，應該鼓勵其在科技創新上面努力探索，增進彼此之間和科研合作力度，同時，還要積極的帶動不發達地區的高等教育工作，形成教育的幫扶模式，將自身的先進教育資源與其分享，從而提升不達地區的教育水平；西部地區的經濟建設近些年剛剛起步，在教育方面的投入相對較少，加上該地區的教育水平本身偏低，其不可能將過多的精力投放到高新技術研發上面，當地的高校可以結合當地的社會發展需求，大力培養技術型人才，為當地的企業擴大再生產提供強有力的技術支持，這樣，既可以解決當地技術人才緊缺的難題，又可以很好地解決畢業生的就業問題。從而以最優的資源互補模式，推動當地的經濟快速發展。

（四）建立均衡的高校招生機制

目前，我國的多數知名院校都集中在北京、上海這樣的一線城市，其獲得的高等教育資源無論是在數量還是質量上面，都是一些二線城市的高等院校所不能比擬的，這是對教育公平機制的嚴重挑戰。很多優秀的學生，直接輸在了起跑線上。這一問題，歷來都是全社會熱門關注的問題。因此，建立高等教育招生的均衡機制，是解決上述問題的必然要求，也是滿足社會需求的重要任務之一。只有打破傳統招生機制中不合理的地方，才能更好地促進全國高等教育的均衡發展，才能緩解人們對教育不公平性的不滿情緒，才能使社會發展更加的穩定，這也是社會需求實現的必然要求。

四、總結

隨著我國經濟建設的高速發展，對人才的需求量的逐年增加，為了滿足社會需求，我國政府大力開展高校的教育工作。并且，高校自身在社會需求的推動下，不斷進行著教育工作改革，社會需求也因此逐漸成為高校教育結構改革的行動導向。這就使得對高等教育結構與社會需求之間關系的研究工作既具有理論價值，又更具有實際的指導意義。

作者：馮曉江 單位：延安大學 教育科學學院