信息化時代高等教育變革與發展現狀
前言：本站為你精心整理了信息化時代高等教育變革與發展現狀范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：人才是科技進步發展的重要基礎，想要培養更多的專業人才便需要發展教育事業。教育發展的速度和高度會直接決定一個國家的社會發展程度以及發展的水平。高校必須打破以往的教育體制，并進行以學生為本的思想樹立，我國高等教育的質量才可能真正的提高，才能夠培養更多的高素質人才。
步入二十一世紀后，人們逐步的進入了信息社會，人們的生活工作學習都呈現出了信息化的特點，教育領域也是這樣。在這樣的社會背景下，教育發展受到了很大的沖擊，與此同時也面臨著前所未有的機遇。當前的教育模式已經很難瞞住信息化時代的人的實際需求，所以，必須采取措施來改革教育，培養更多符合時展需要的高素質人才。
一、信息化時代背景下，我國高等教育發展過程中存在的主要問題
(一)教學資源非常有效，小班授課制度存在壓力較大
隨著社會經濟發展，人們一直呼吁實行小班授課制度，提高教學的質量。但是由于高校本身的教學資源是非常有限的，執行過程中存在的困難較大，小班授課實現需要大量的資源來作為支撐。首先，需要的師資人數比較多。其次，教室的數量較少。最后，教育理念存在一定的問題。小班授課非常重視學生的作用，將學生放在首要的位置，并根據學生的實際特點和知識掌握情況因材施教，采取個性化教學的手段。所以，若是沒有進行先進教學理念的樹立，即便是采取了小班教學這種教學方式，其效果也沒有保證。這些問題的存在都制約了我國高等學校教學的發展。
(二)教學的主體是教材，學生的個性化發展被制約
作為一個獨立的人，是不可能沒有屬于自己的才能和天賦的，都可以在生活的過程中更好的進行自我展示。這個觀點主要包含了兩個方面的含義。首先，每一個獨立的人都有屬于自己的天賦，也就是每個人都有屬于自己的才能，每個人都有能夠發揮自己才能的領域。其次，既然每一個人都有屬于自己的獨特潛力，若是在后天的學習過程中能夠找到和自己天分相適應的環境，那么每個人都可能在自己的那個獨特領域中獲得成功。但是傳統教育體制存在一定的弊端，教育過程中并沒有強調每一個學生本身的個體特征，學生個性化方面的發展需求也很難得到滿足，教師教學的時候也對教材內容過分的重視，這也直接導致了課堂成為了知識傳遞的場所，學生學習過程中比較的被動，學習積極性沒有真正的被激發出來，教學質量也很難真正的提高。
(三)教學模式存在問題，優質教學資源很難應用到教學中來
在以往高等教育教學的時候，教師往往過分的重視知識的傳授，學生知識接受起來比較的被動，考試前教師也會給學生畫重點，學生的學習本質便是死記硬背相關的知識。在高校改革的過程中，世界優質教學資源共享、教師學習資源供給、完善學校教學信息資源庫、建設數字化圖書館等一系列的任務都是信息時代，高校改革必須面對的。而想要解決這些問題，需要高校的管理者以及全體的師生共同的努力，希望能夠早日成功的改革教學，提高教學的效果，培養出更多的高素質人才。
二、信息化時代做好高等教育改革的策略
(一)將學生放在主體的位置，進行高校教學體系建設的規范
在信息時代，教師不再是知識的壟斷者，學生通過網絡等手段便能夠獲得大量的知識，教師的作用已經無法完全的發揮出來。線上課程以及互聯網信息的信息傳遞功能更加強大。現在，可汗學院已經進行了優秀教師群體的組織，免費的開發了大批的質量優秀的教學資源。這便要求在信息時代，高校想要更好的發展，便必須改革教學體系，將學生的主體地位真正的突出出來。首先，高校應該學會合作.資源共享不但能夠給學生提供更多的高質量教學內容，還能夠幫助學校節約管理以及運行的成本，幫助高校更好的進步和發展。其次，需要進行完備課程體系的建立。對于大學生而言，其創新能力和實踐能力會給其將來能否順利的適應社會造成很大的影響，甚至會起到決定的作用。
(二)將資源作為基礎，全面的改革高校教育教學
以資源為基礎的高校教育教學改革主要包含了資源的整合和重組，教學資源也包含了教學規劃設計以及技術手段支持兩個方面。
1.教學規劃設計
教學實施的過程中，教學規劃是其首要環節，這也是教學開展的出發點和落腳點。首先，專業設置方面。學校在進行專業設置時需要確保專業能夠滿足市場的需要，地區不同，特色也不同，高校應該在專業設置時也應該考慮到地區的需要，培養更多的適合區域經濟發展需要的高素質人才。專業和市場越契合，那么氣發展空間也會越大，生命周期也會更長。其次，教材建設方面。選擇教材時應該全面考慮到專業的實際需要，并且兼顧世界上這個專業發展的情況，在編寫教材時需要考慮到任課教師的意見和建議，鼓勵更多的教師參與到教材編寫中來，這樣能夠增加教材的實用性，將其作用發揮出來。最后，師資遴選和培養方面。在進行教師隊伍的招聘和培訓時，需要重視教師本身的職業道德水準和專業水平，確保教師教學的時候，能夠將自身的主動性發揮出來，教師應該具有使命感以及教學責任感，只有教師真正教得好，學生才可能學得好，教師的素質會在一定程度上決定教學的素質。
2.技術手段支持
在現代教學中，信息技術是非常重要的手段。在教學改革的過程中，必須重視信息技術的使用。在實施的時候，必須重視重視人性化特征的體現，激發學生的學習興趣，這樣學生的學習效率才能夠提高，教學效果才有保障。
(三)通過制度來對高校教育運行機制進行優化
教育發展過程中起理論范式便是教育制度，制度的存在也給教育的正常進行以及教學質量的提高提供了保證。在信息化時代，高等教育教學改革想要獲得成功，完善的運行機制以及保障制度是其基礎。首先，應該進行教育制度的優化。教育制度是不是真正的合理和有效，衡量的標準便是制度在教學的過程中是不是起到了證明的作用。改革教育制度并不意味著否定以往所有的教學制度，而是改變以往那些和現代教育發展不適應的制度，比如教師評價機制等
三、對大學生媒介素養特征的分析與思考
1.在接觸媒介的行為上，時時接觸各種繁雜的媒介信息已成為現今多數大學生的生活狀態。經調查，多數大學生在接觸媒介信息的時候是有明確興趣和目的。興趣多已影視和娛樂內容為主；而上網目的，除了占據少部分的學習資料下載，其余大部分都被聊天、游戲以及網購所占據。大學生能夠理性地看待媒體的報道，但對于所接觸的網絡信息容易被標題黨、地域黨迷惑，同時對新聞的內容斷章取義，不假思索的評論而跟風起哄。
2.在接觸媒介的動機上，大學生接觸媒介的目的性比較明確，而且能夠根據不同需求選擇不同的網絡媒介。但更多的是偏向娛樂性，在媒介資源的接觸還比較被動。
3.在媒介資源的利用效率上，大學生使用最多的還是通過百度文庫、中國知網搜索和下載期刊論文等。絕大多數大學生已經具備利用基本的媒介工具，即掌握了檢索網絡信息資源的基本工具，他們懂得主動選擇媒介信息來進行學習并能順利找到資源解決問題，完成自己的學習任務，但是對于資源利用上，借用別人觀點的多，自己創新的少，過于急功近利，存在急躁情緒。
4.大學生能夠自發地對媒介內容進行思考，一部分大學生意識到了媒介現實與客觀現實的區別，但仍有一半的大學生誤將媒介傳播內容當作客觀現實。這樣不假思索的在自媒體網站發表主觀言論，對網絡環境不能自覺抵制。大學生對媒介的表述和建構缺乏足夠的判斷和警惕。此外，大學生對媒介道德沒有明確的認知，對媒介傳播的低俗信息沒有較高的自我抵御能力。由于大學生缺乏較強的自律意識，雖然他們對濫用媒介信息有一個大概的認知，但是在學習中濫用媒介信息的現象在大學校園已成為不容忽視的問題。
綜上所述，鹽城地區高校學生的媒介素養還存在諸多不足。可見對現在大學生提高媒介素養，同時實施系統的媒介教育已到緊要關頭。在我國推廣媒介素養教育以及提高和培養大眾的媒介素養的大好環境下，我國高校必須要切實推進實施媒介素養教育，以及擴大發展網絡媒介素養師資水平和力量。另外，媒介素養需要社會多方力量協調，政府制定和完善相關網絡信息的法律法規，為營造良好的網絡環境提供必要的法律保障。
參考文獻：
[1]張志安,沈國麟.對中國大陸媒介素養研究的回顧與簡評[J].新聞記者,2004(5).
[2]陳龍.媒介批評論[M].蘇州:蘇州出版社,2005(6).
[4]鮑海波,楊潔,王喜嚴.象牙塔里看媒介——西安大學生媒介素養現狀調查[J].新聞記者,2004(5).
[5]陳燕子.對高校學生傳媒素養現狀的調查研究——以河北省四所高校為例[J].河北大學學報(哲學社會科學版),2005(3).
[6]劉佳.上海大學生媒介素養現狀調查報告
作者：晉婷婷 單位：西華師范大學教育學院
相關期刊
