高校鋼琴教學與大學生主體素養提升

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【摘要】在傳統高校的鋼琴教育教學中，主要以學分類考核為終極教學目標，忽略了大學生學習鋼琴過程中需要形成的音樂藝術素養、理論知識素養、鋼琴綜合運用素養及創新能力的形成與發展。基于此，建議高校調整教學目標，堅持“以學生發展為核心”“以學生素養形成為主要目的”教學理念，調整課堂教學方式，提高學生的綜合能力。本文簡要分析了高校鋼琴教學的不足之處，重點討論了高校鋼琴教學創新與大學生主體素養提升策略，以此完成對本課題的探究。

【關鍵詞】高校鋼琴教學；教學創新；大學生素養；提升策略

現階段，我國高校鋼琴教學的創新與發展已經成為音樂教學領域中的熱點話題，鋼琴是一種具有較強技術性的樂器，很多教師在鋼琴教學的過程中過度關注學生的彈奏技巧的掌握與運用，反復開展技巧練習，忽略了對學生音樂理解能力、即興伴奏能力、音樂情感感知能力等綜合素養的培養。基于此，在高校鋼琴教學的創新過程中，教師要將提升大學生的綜合素養作為核心目標，結合現階段大學生的實際情況，融入鋼琴專業思想教育，提高大學生的鋼琴思想認知水平，以此奠定素養形成與發展基礎；還要根據學生不同的素養能力形成需求，開展多元化的課堂教學活動，鍛煉學生的實踐運用能力、即興演奏能力，為學生今后的發展奠定基礎。

一、高校鋼琴教學的不足之處

在現代社會快速發展的背景下，社會對于高校鋼琴教育提出了更高的要求，但是一些高校鋼琴教師沒有及時轉變自身思想，及時調整課堂教學方法，而是一味地運用傳統的鋼琴教學方法，導致課堂教學形式單一，弱化了學生對于鋼琴的學習興趣。在課堂教學的過程中，教師利用演示的方法讓學生學習鋼琴演奏技巧，忽略了學生的主觀學習感受，降低了課堂教學效率，不利于提高學生的鋼琴運用能力[1]。在高校鋼琴的課堂教學過程中，一些教師過度重視學生的演奏能力，僅僅關注學生對于鋼琴彈奏技巧的掌握，且運用大量的講解教學，沒有為學生提供充足的彈奏與操作空間，無法從根本上提高學生的演奏能力；教師對于音樂知識、樂理的講解僅限于簡單的闡釋，學生不能夠將教師講解的知識與理論運用到實際彈奏過程中，無法形成音樂思維，出現明顯的理論與實踐脫節的情況。即興伴奏能力是高校學生學習鋼琴過程中需要形成的重要能力，是學生鋼琴綜合素養的外在體現形式。但是，在實際鋼琴教學中可以發現，很多教師開展即興伴奏教學活動次數較少，僅僅是讓學生看懂樂譜能夠根據樂譜彈奏，一些學生在即興伴奏演練的過程中頻繁出錯。

二、創新高校鋼琴教學方式提升大學生綜合素養

（一）把握學生的實際情況，奠定教學創新基礎

要想創新高校鋼琴教學，提高學生的綜合素養，就要全面了解班級學生的情況。教師可以定期開展學生綜合情況測試及問卷調查，對于學生的音樂基礎素養水平、思維方式、鋼琴彈奏能力、彈奏技巧的掌握情況、知識接受能力、音樂理解素養水平等情況全方面了解，作為日后課堂教學的重要資料。之后，教師要根據對于班級學生的了解，將班級學生按照鋼琴基礎能力水平、音樂理解素養水平、綜合思維能力等不同的類型進行分類，以此優化設計課堂教學方案，為學生提供不同的教學活動，從而避免班級一些學生無法適應較高難度或者較低難度的教學活動，產生課堂教學死角；還可以讓班級學生分別以群體演奏學習小組、單獨演奏學習小組的形式展開學習，以此激發班級內每一名學生的學習興趣，促使在學生愉快的氛圍中完成演奏練習，提高課堂教學質量，強化學生的群體演奏及單獨演奏能力，為學生今后的多元化發展奠定基礎[2]。

（二）融入鋼琴專業思想教育，強化學生音樂綜合素養

創新高校鋼琴教學，提高學生的綜合素養，還要在現階段的鋼琴專業課程中適當融入專業思想教育，著重啟發學生的音樂思想與鋼琴演奏意識，以此強化學生的鋼琴專業綜合素養。在實際課堂教學中，若缺乏對學生彈奏過程的指導，則不利于提高學生的綜合能力。因此，教師要適當講解和聲曲式、即興伴奏、配器等方面的知識，之后適當開展鋼琴演奏與和聲曲式、視唱練耳相結合的教學活動，從而豐富高校鋼琴課程教學過程，促使學生對鋼琴教學產生全新的感受，提高學生的綜合素養[3]。教師還要適當引導學生的思想，在學生已經掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧之后，開展樂感訓練教學，以此鍛煉學生的音樂感知能力，提高學生鋼琴彈奏的流暢性，促使學生體會到鋼琴彈奏的魅力。

（三）開展課堂演奏實踐活動，鍛煉學生實踐運用能力

創新高校鋼琴教學，可以通過加強鋼琴教學的理論與實際結合力度，根據理論教學的實際情況，全面融入實踐教學，開展課堂演奏時間活動，鍛煉學生的鋼琴演奏及多種技巧的實踐應用能力，從而提高學生的綜合素養。鋼琴教學具有較強的應用性，在現階段的教學中，教師往往是在講解理論知識之后，演奏示范，讓學生根據學習到的理論知識，觀察教師的演奏行為，這種教學方式不足以滿足學生的實際需求[4]。因此，教師可以根據學生的實際情況，適當開展課堂實踐活動，結合理論知識，讓班級學生進行鋼琴演奏創作，鼓勵學生將學習到的知識運用到鋼琴演奏中，使學生產生切身體驗，感受不同知識運用下的鋼琴演奏效果，形成演奏經驗；及時發現學生演奏過程中存在的問題，發現學生對于鋼琴相關知識的理解誤差，以此幫助學生解決問題，提高學生的鋼琴綜合能力。

（四）構建多元化課堂教學模式，鍛煉學生的即興演奏能力

構建多元化的鋼琴課堂教學體系，尤其是重點開展即興伴奏教學，滿足班級學生的多元化需求，為學生今后的專業發展奠定堅實的基礎，通過這種方式創新高校教學，也能夠提高學生的綜合素養。在課堂教學過程中，教師除了開展日常教學活動之外，還可以分別開展合作鋼琴演奏活動、獨奏活動、即興伴奏活動，通過這些不同的教學方法，鍛煉學生的綜合能力，促使學生在這些教學活動中形成自己的演奏風格。在即興伴奏的教學過程中，教師要注意掌控三個要點，就是“速度、情緒以及效果”，要讓學生利用這三個關鍵點互相配合，以此熟練掌握多種伴奏音樂，形成伴奏經驗，培養良好的伴奏能力[5]。

（五）構建鋼琴教學情景，激發學生創新創造意識

要想創新高校鋼琴教學，還要構建更多的鋼琴教學情境，拓展課堂教學場景，豐富課堂教學活動形式。在實際課堂教學的過程中，教師可以根據不同課程的教學內容、教學需求、教學目標引入相應的舞蹈、音樂及話劇元素，豐富課堂教學活動，為學生營造一個充滿藝術氣息的鋼琴演奏情境，促使學生自動自覺地融入情境中，跟隨情境中的舞蹈、背景音樂、話劇節奏進行演奏。還可以引入“桃花源記”等話劇視頻，讓學生一邊思考曲目的演奏節奏一邊觀看話劇視頻，且提出“請你為話劇配樂”的學習任務，以此激發學生的的創新創造意識，讓學生根據自己對于話劇情感的理解，創新曲目演奏形式與風格，從而培養學生形成良好的專業核心素養。

（六）全面整合多方資源，創建鋼琴教學長效機制

通過全面整合多方教學資源，創新高校鋼琴教學模式，構建鋼琴專業學生主體素養提升的長效機制。在鋼琴教學的過程中，能夠將創新鋼琴教學形式落實到具體的教學工作中，學生在這一過程處于何種角色，如何提升學生的主體素養皆是鋼琴教師需要重點思考的問題?；诖耍處熞嬲{動學校內外的各方教學資源，比如學校內的琴房、會議中心、演奏廳、校內樂器興趣社團等，為學生提供豐富的鍛煉資源與鍛煉機會。教師還要充分利用現代社會技術優勢，結合各個藝術高校網絡平臺上的鋼琴教學及鋼琴演奏視頻，為學生提供觀摩機會，以此拓展學生視野，促使學生能夠認識到更多形式的鋼琴演奏，全面提升學生的主體素養。

（七）建立健全評價體系，為培養學生的主體素養提供有效保障

創新高校鋼琴教學方式，提高學生的綜合素養，還需要進一步建立健全課程評價體系，全方位評價學生的課堂活動參與情況、學習態度、學習成果、課外實踐活動的完成情況等，為學生創建一個全面、客觀、公正的評價，將其作為學生認知自我、實現自我發展與成長的重要依據。在實際過程中，教師可以將上述的多種活動納入教學評價中，分別提出學生的參與態度、參與程度、參與結果、是否做出貢獻等多個維度，分別制定周、月、季、學期的評價周期，為培養學生的主體素養提供有效保障。此外，在開展課程評價的過程中，教師要注意方式方法，避免單向的評價，在提出“雙向評價機制”或者“多項評價機制”的同時，也要提出“學生對教師教學活動的評價與期望”“學生對小組合作伙伴的評價與期望”，凸顯教學評價的有效性。

三、結語

綜上所述，在現階段的高校鋼琴教育教學中，主要存在的問題包括教師的教學方法單一、缺乏理論與實踐之間的融合、忽略了學生即興伴奏能力的養成。針對這些問題，高校鋼琴教師要及時轉變鋼琴教育思想，認識到即興伴奏能力、音樂理解能力對于學生未來專業發展的重要價值，要進一步優化課堂教學設計，提出即興伴奏教學活動，鍛煉學生的綜合能力，以此滿足高校學生的實際需求，促進學生的多元化發展，提高高校鋼琴教育水平。

參考文獻

[1]胡娜.高校鋼琴教學方式創新路徑探究[J].黃河之聲,2020(3):75.

[2]徐淑紅.論核心素養視域下高校鋼琴教學改革[J].洛陽理工學院學報(社會科學版),2019,34(5):92-96.

[3]阮有友.探析高校鋼琴教學中學生創新能力的培養策略[J].藝術評鑒,2019(19):101-102.

[4]李媚.素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].藝術評鑒,2019(18):76-77.

[5]遲旭.創新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中的有效應用研究[J].戲劇之家,2019(19):192.

作者:賈敏 單位:吉林外國語大學