高職教育發(fā)展學(xué)生就業(yè)研究

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編者按：本論文主要從高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向是廣大人民群眾的強(qiáng)烈愿望和需要；以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的發(fā)展方向等進(jìn)行講述，包括了實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是完善就業(yè)導(dǎo)向的重要途徑、任何一所學(xué)校都應(yīng)有自己明確而相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)目標(biāo)、特色在于積累與積淀，更在于創(chuàng)造等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生就業(yè)高職教育

論文摘要：就業(yè)是民生之本。擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。特別是在目前，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初期發(fā)育，使就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。

第一，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向是廣大人民群眾的強(qiáng)烈愿望和需要。高等職業(yè)教育的招收比例在高等教育中日益擴(kuò)大，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，高教擴(kuò)招的份額也主要在高職教育的范圍內(nèi)。人民群眾對(duì)高職教育的熱情，是基于對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)的高期望值上的。如果由于培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量的問(wèn)題，致使學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)教育的巨大投資得不到回報(bào)，他們對(duì)高等教育擴(kuò)招的感激之情就會(huì)變成“抱怨”之聲，不僅會(huì)影響黨和政府的形象，而且會(huì)損傷高等教育的形象。所以，高職教育能否最大限度地滿(mǎn)足畢業(yè)生的就業(yè)需要，直接關(guān)系到高職教育的發(fā)展是否真正體現(xiàn)了人民群眾的切身利益，是否真正實(shí)踐了“三個(gè)代表”重要思想。

第二，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的。在目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)重心升級(jí)、經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)換時(shí)期，對(duì)這類(lèi)人才的需求是大量的，高職教育只有緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)服務(wù)需求來(lái)培養(yǎng)人才，才能增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，才可能解決一方面高職學(xué)生就業(yè)難和另一方面很多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域又緊缺技能型應(yīng)用人才的矛盾。高職院校要大力推進(jìn)“雙證書(shū)”制度，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力提高就業(yè)率和就業(yè)品質(zhì)，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以能力為核心，使學(xué)生掌握技能，獲得職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能證書(shū)。

第三，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是完善就業(yè)導(dǎo)向的重要途徑。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)的用人訂單為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，高職院校可以打破現(xiàn)行較死板的按專(zhuān)業(yè)、學(xué)科設(shè)置課程的框架，構(gòu)建靈活的“課程模塊”制，真正建立起以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式。

實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式，最為關(guān)鍵的就是學(xué)校的一切工作都要緊緊圍繞社會(huì)和企事業(yè)單位的訂單要求安排科學(xué)運(yùn)作，特別是建立靈活的專(zhuān)業(yè)設(shè)置機(jī)制，確保訂單所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的完成。一是淡化學(xué)科性界限，課程設(shè)置要因“單”而宜，不要固守多年來(lái)形成的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，要引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教程的開(kāi)放性和職業(yè)性，積極與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方式的有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式；二是師資力量的調(diào)配要緊緊結(jié)合訂單的需求，要集中優(yōu)勢(shì)師資全力構(gòu)建企業(yè)所要求的人才規(guī)格中適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)；三是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要正確處理好訂單需求與學(xué)生個(gè)人需求之間的關(guān)系。要充分體現(xiàn)以人為本，照顧學(xué)生個(gè)體對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好；四是建立學(xué)校的社會(huì)企業(yè)人才需求信息庫(kù)，定期收集、分析處理相關(guān)信息，為學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、及時(shí)更新提供依據(jù)；五是建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式評(píng)估體系，邀請(qǐng)用人單位、社會(huì)人才資源機(jī)構(gòu)積極參與此項(xiàng)工作，建立校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)與評(píng)估制度，為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我院通過(guò)與金娟廣告公司、靈圖軟件公司合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，走出了一條高校畢業(yè)生就業(yè)安置的新路，以及與二十幾家企業(yè)簽署了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和接受畢業(yè)生的“訂單”，從與企業(yè)的一般結(jié)合，深化為互助、聯(lián)動(dòng)的不同層面的結(jié)合形式，有力地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革與探索。

任何一所學(xué)校都應(yīng)有自己明確而相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要素在辦學(xué)過(guò)程中是一個(gè)決定性要素，因?yàn)樗鼘?duì)其他要素均有制約作用，所以高職院校辦學(xué)的首要任務(wù)是準(zhǔn)確地為自身的發(fā)展定位。在現(xiàn)階段，高職院校的辦學(xué)層次以專(zhuān)科為主；在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，既培養(yǎng)技術(shù)型人才，也培養(yǎng)高技能型人才；各高職院校根據(jù)社會(huì)需要高職教育給予的文化教育和技術(shù)支持的動(dòng)向、市場(chǎng)對(duì)各類(lèi)人才的需求情況和自身的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)確定服務(wù)范圍(主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上)；審視同類(lèi)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)、研究高等教育的發(fā)展前景，經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)(或董事會(huì))同意，明確學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)水平目標(biāo)。

辦出特色首先要梳理辦學(xué)理念。辦出高職辦學(xué)特色的核心是辦學(xué)理念，通過(guò)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)來(lái)體現(xiàn)，依靠學(xué)校的教師與畢業(yè)生來(lái)支撐。任何一個(gè)高職院校的辦學(xué)特色，從外在特征來(lái)分析，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才質(zhì)量、教育科研水平、社會(huì)服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)能力等方面。從市場(chǎng)角度分析，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是所謂的“人無(wú)我有”。其內(nèi)涵是填補(bǔ)別人還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“空白點(diǎn)”或者別人還來(lái)不及填補(bǔ)的“空白點(diǎn)”；這些“空白點(diǎn)”可以在人才市場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)，也可以在培訓(xùn)市場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然在技術(shù)市場(chǎng)、社區(qū)服務(wù)市場(chǎng)甚至國(guó)際人才市場(chǎng)上都能找到一些“空白點(diǎn)”。二是所謂的“人有我優(yōu)”。

辦學(xué)特色既有整體性，也有局部性，還有謀略性，是若干特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、智慧融合、擴(kuò)展、共同作用而形成的，常常表現(xiàn)在：辦學(xué)理念，反映服務(wù)面向的專(zhuān)業(yè)群(或?qū)I(yè)鏈)和特色專(zhuān)業(yè)，在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)所需資源的爭(zhēng)取和利用、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作、社區(qū)服務(wù)與學(xué)校形象展示、管理水平等等方面體現(xiàn)出的“與眾不同”。但對(duì)某個(gè)學(xué)校而言，其辦學(xué)特色很難面面俱到，只能突出表現(xiàn)在一個(gè)、多個(gè)或若干個(gè)方面。

辦學(xué)特色也是相對(duì)的，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，宏觀辦學(xué)環(huán)境的變化，以及各個(gè)高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)去的優(yōu)勢(shì)可能不復(fù)存在，為了保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)和“與眾不同”，必須不斷地創(chuàng)建和展示辦學(xué)特色，它是一個(gè)不斷創(chuàng)新、創(chuàng)建的過(guò)程。從宏觀層面上看，這種創(chuàng)建活動(dòng)推動(dòng)了整個(gè)高職教育的發(fā)展，也推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和人才市場(chǎng)的發(fā)展。可以講，探索和創(chuàng)建高職院校的辦學(xué)特色是高職教育生存與發(fā)展的客觀規(guī)律。

特色在于積累與積淀，更在于創(chuàng)造。有人認(rèn)為，高職院校在科研方面處于知識(shí)鏈的中端，不可能培養(yǎng)出“科學(xué)大師”；但在技術(shù)和技能型人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面卻有創(chuàng)建特色和一流的足夠空間。這就說(shuō)明，高職院校在追求“辦學(xué)特色”的時(shí)候，一定要抓住高職院校的職能和培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需要，走適合自己發(fā)展的、有特色的培養(yǎng)人才的道路。