成人教育社會化分析
前言：本站為你精心整理了成人教育社會化分析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
(一)社會化和繼續社會化的內涵
一般認為，從社會學意義上來講，社會的發展必然促進人的發展，社會化就是把一個人從自然人培養成為社會人的過程，其根本目的是把個體培養成為具有獨立生活能力和工作能力的合格的社會成員。這樣的過程需要經歷非正式的教育過程(家庭教育)和特殊的有計劃的社會化系統的專門的學校教育過程，從而達到初級的社會化或者說基本社會化。繼續社會化是在個體經歷初級社會化后進入成年時，在面臨個體角色和社會環境的變化時，需要繼續學習科學知識、社會文化和行為規范，從而提高成人個體的知識、技能和行為規范，以適應這些變化的過程，它是初級或者說基本社會化過程的繼續和延伸，其終點是生命的終結。
(二)成人教育的繼續社會化
簡單地說，成人教育是對于已經完成學業或中途輟學的青年或成年人所進行的一般的文化教育和專業訓練，它是我國教育事業的重要組成部分。在精英教育時期，成人教育主要進行學歷教育，隨著高等教育的大眾化的來臨和學習型社會、知識型社會的到來，它逐漸成為推動終身教育、繼續教育發展的主要力量。在這樣的背景下，如果成人個體依舊通過依賴、零散地方式參與現實生活從而推進自身的繼續社會化進程，將變得十分的困難。我們認為，成人教育便是這樣的一種對成人個體普遍實施繼續社會化的理想的組織過程。日臻規范化、制度化、終身化的成人教育為成人適應社會發展的需要，堅持繼續學習，實現自身全面發展提供了比較好的發展路徑。
二、成人教育的繼續社會化的成因
從根本上說，由于人的未完成性，使得成人繼續學習成為貫穿一生的過程。除此之外，個人知識、技能和社會環境的變化也是促使成人教育繼續社會化的因素。
(一)人的未完成性
從發生學角度講，成人教育的繼續社會化也是人的未完成性、全面發展性的客觀選擇。現生學認為，“人在生理上尚未完成，這一點對我們認識人是有獨特貢獻的。我們可以說，人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。人和其他生物的不同點主要就是由于他的未完成性。事實上，他必須從他的環境中不斷地學習那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術。為了求得生存和謀求發展，他不得不繼續學習”。可以說，人生來是具有無限潛能的，每個人的潛能都呈現不同的狀態，它伴隨著人們進入不同的生活，發展完善一個不同的自己，日益不斷地變成一個“成人”。這一發生學的理論成果，有力地支持了成人教育的繼續社會化的論點。
(二)個人知識、技能提升的需要
成人個體在初級社會化過程中所學到的知識和技能難以適應知識和信息社會的迅速發展。依靠成人年紀大、經驗多的傳統優勢現在已經變得越來越不現實，在掌握新知識、新技能的競賽中，不同年齡段的人們幾乎處在同一條起跑線上。因此，作為在知識社會下面臨繼續發展的成人而言，必然面臨著知識的更新與補充、技能的提升等問題。在這種情況下，如果還僅僅依靠學校所取得的一點知識，肯定無法滿足經濟和知識社會以及信息化社會的需要。只有通過繼續社會化不斷地求知，不斷地修養，才能不斷地更新、補充新的知識和信息。
(三)社會環境的變化
社會環境的變化首先表現在社會自身的發展變化，即社會的變遷。由于人類社會是一個運動體，社會整體及其組成部分每時每刻都在發生著這樣或那樣的變化，而任何歷史階段的任何變化都會對人們提出不同的適應與發展要求。在當今社會，其社會變化集中表現在迅速發展的科學技術、急劇變動的經濟結構、Et益更新的價值觀念、逐步呈現的知識社會和信息社會以及不斷改變的人類生存條件。對于成人來講，要應對這樣的社會變化，其惟一的發展途徑就是要進行持續不斷的社會化，由此來獲得新的觀念、知識、能力，從而增強對社會的適應能力。從以上分析中可以看出，成年之后的繼續社會化問題不僅客觀存在而且十分必要。甚至有人認為，在某種意義上，其“強烈”與“緊張”的程度遠非兒童、青少年時期所能相比。
三、成人教育的繼續社會化的條件
成人教育的繼續社會化的條件可以從兩個角度來看，一個是內部條件，另一個是外部條件。就內部條件而言，主要是成人個體相對成熟的身心發展水平；就外部條件而言，主要是來自學校、單位、同伴、大眾傳媒等所提供的適宜條件。
(一)內部條件
人的初級社會化需要一定的身心基礎。從心理學上講，人出生來到這個世界上就為其未來的成長、發展準備了足夠的時間和發展空間。可以說，人的社會化過程有必要的心理基礎；從生理學上講，人在生物學上具有很強的依賴性，占生命15％一20％的依賴期，為學習知識、技能提供了必要的時間。對于成年個體而言，繼續社會化同樣需要并且擁有這些基礎，而且具備了更加堅實的起點。與青少年時期相比，成年個體具有相對成熟的身心發展水平。有學者這樣描述道，“從成年早期個體的生理機能看，其心力、呼吸力、體力乃至性功能等，均達到人生最旺盛的時期；其記憶思維、語言能力、學習能力、問題解決能力等也都處于人生最強的階段。到了成年中期，其生理機能除有嚴重疾病或意外事故，一般仍能保持相當活力；其智力發展仍然處于平穩狀態”。他甚至生動地指出：“如果說成年早期富有體力、耐力、敏捷和創造力，那么成年中期則更富有智慧、應變力和識別力，則更豁達、謹慎、視野開闊。’因此，成年個體相對成熟的身心發展水平正為成人教育的繼續社會化在身心基礎方面奠定了堅實的起點。
(二)外部條件
1．學校。與青少年時期相比，學校教育已不是成人的主要活動，但學校在成人繼續社會化中仍然扮演著重要角色，具有重要而獨特的作用。成年人重新進入學校更多的是一種為了更好地履行自己的社會角色而進行提升自我發展空間和能力的過程，具有現實的和實際的意義。成人學校在成人的繼續社會化方面所起的作用表現在：一是成人學校以一定的培養計劃和目標為依據，有目的、有計劃、有組織地對成人施加影響；二是從成人學校的師資力量來看，他們大多是一些經過專門訓練的專、兼職教師，這些教師從教經驗豐富，能夠高效率地做到因材施教；三是從成人學校的辦學形式來看，他們往往采取多層次、多結構的辦學形式；四是成人學校越來越在學習型社會建設中對企業和社區起到正面的影響和帶動作用。可見，成人學校為成年人進一步接受相關的知識和技能以更好地實現繼續社會化提供了良好的條件。
2．單位。對于絕大多數成年人來說，工作是生活的主要內容，其生命的大部分時間是在工作單位度過的。在工作單位中，成年個體一方面將自己所學的知識和技能以及創造力外化出來，作用于社會；另一方面又在進行著繼續社會化——學習職業技能、內化職業規范、建立新的人際關系等。同時，除成人在工作單位中潛移默化地接受他人的影響和成人自覺向有經驗的同事請教學習外，工作單位促進成人繼續社會化的更為有效的條件是有組織地對成人進行各種教育培訓。這樣的培訓包括自己設立專門機構進行教育與培訓，也包括與外部的教育與科研機構聯合對員工進行繼續教育。
3．同伴。需要指出的是，這里的同伴指成人同輩群體。在成人繼續社會化過程中，同輩群體的影響不可忽視。首先，成人同輩群體，一般具有相同的年齡和愛好，甚至相似的工資收人和社會地位，對一些問題的看法趨向一致；其次，正因為上述特點，他們往往相互影響的程度更深、更廣；再次，他們之間的相互影響，必然在某種程度上為成人的繼續社會化施加正向的功能。
4．大眾傳媒。大眾傳播媒介是既包括傳統大眾傳媒如印刷媒介(報紙、雜志、書籍)，又包括傳統大眾傳媒的新發展形態——電子媒介，如電視、廣播、電影等，還包括伴隨衛星通訊、數字化、多媒體和計算機網絡等技術的發展而出現的所謂“新傳媒”。隨著現代科學技術、印刷技術和電子技術水平的不斷提高，大眾傳播媒介對人們社會生活的影響越來越大，潛移默化地改變著社會從而改變著人們的工作和生活方式以及思想觀念，也不可避免地影響著成年個體。從大眾傳媒為成人教育繼續社會化提供的條件來看，其主要是通過新聞報導、輿論宣傳和生活娛樂等方式作用于成人的繼續社會化。
