輔導(dǎo)員教育管理策略

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1高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀

1．1輔導(dǎo)員師資力量不足，工作內(nèi)容涉及面廣

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生想政治教育的意見》中明確提出“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”，“要大力加強大學(xué)生政治教育工作隊伍建設(shè)”，并且輔導(dǎo)員與學(xué)

生按照1：200的比例配備。雖然這個配備比例量化了輔導(dǎo)員的人數(shù)要求，在一定程度上加大了輔導(dǎo)員的師資力量，但沒有考慮實際工作的特殊需要，比如有的是跨年級管理，有的是跨校區(qū)管理，有的是

散實習(xí)跨省、跨市的管理，這些特殊情況大大增加了輔導(dǎo)員教育管理的難度。并且有些高校往往還不到這個配備標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員管理的學(xué)生過多，往往會造成工作的深入性和有效性不足，這勢必影響到高

校思政教育工作的質(zhì)量。根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的

骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”但在教育管理的實踐中，高校輔導(dǎo)員的職能工作不斷的

擴(kuò)大外延，輔導(dǎo)員不僅僅是單純的德育、思想政治教育工作者，也不僅僅是大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的管理者、組織者，它還擔(dān)負(fù)著服務(wù)者、協(xié)調(diào)者、研究者、心理輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者等等多種角色，致使工

作內(nèi)容涉及面相當(dāng)廣泛。

1．2忙于學(xué)生日常事務(wù)管理，疏于深入了解學(xué)生思想狀況

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作中最基層的組織者、管理者。他們肩負(fù)著學(xué)生思想政治工作和日常事務(wù)管理工作，任務(wù)非常艱巨，凡涉及學(xué)生的工作都與輔導(dǎo)員有關(guān)，比如學(xué)生宿舍的管理，學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)

的管理、各類通知的發(fā)放、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、見習(xí)實習(xí)的管理、招生宣傳、畢業(yè)就業(yè)、獎貸助困、團(tuán)學(xué)建設(shè)，學(xué)生入黨及黨員教育、學(xué)生活動的組織和參加等多種工作都直接與輔導(dǎo)員有關(guān)，這些工作往

往涉及面廣，需要大量的時間和精力去協(xié)調(diào)和處理，使得高校輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對各類Et常事務(wù)性的管理，沒有時間和精力對所分管的200多名學(xué)生進(jìn)行深入了解，或者是出現(xiàn)了問題，才急于補救，急于疏導(dǎo)

，無法將工作做到前面。

1.3忙于完成各部門各項工作任務(wù)，疏于進(jìn)行思想政治教育

輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生工作的組織者、管理者，還是學(xué)校各部門各項工作的協(xié)調(diào)者和配合者，各相關(guān)部門形成了一個習(xí)慣，只要是與學(xué)生有關(guān)的，最后都會落到輔導(dǎo)員的肩上。比如學(xué)生對某些部門的管理

方式或者處理問題的態(tài)度上心存疑問時，某些部¨直接將問題甩給輔導(dǎo)員，讓其做好解釋工作。輔導(dǎo)員的I作重點是學(xué)生日常思想政治教育和管理，但是輔導(dǎo)員往往力不從心，大部分精力都消耗在日常事

務(wù)和各項工作任務(wù)上，疏于進(jìn)行思想政治教育，很容易出現(xiàn)學(xué)生教育上的盲點。

2輔導(dǎo)員工作面臨的新問題

隨著信息時代的來臨和高校大學(xué)生逐漸步入90后的行列，高校學(xué)生的教育管理面臨著新的問題，也給輔導(dǎo)員工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。他們一方面不拘于傳統(tǒng)教育的束縛，渴望Lq由自在的發(fā)展，個人能

力強，接受新事物的能力強，生活的獨立性傾向較強，但是缺乏獨立生活的能力。同時，他們自我意識強，集體觀念淡薄；功利思想較強，道德意識淡薄；專業(yè)學(xué)習(xí)意識淡薄，心理抗挫折能力較弱；網(wǎng)

絡(luò)化生活依賴性強，容易陷入虛擬的空間世界，很容易受到外界的干擾和誘惑，從而出現(xiàn)許多問題學(xué)生。并且社會大環(huán)境對學(xué)校和老師的要求越來越嚴(yán)格，無論是什么原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)心理或思想上的

問題，從而釀成不良后果的，學(xué)校都有無法推卸的責(zé)任。這就要求輔導(dǎo)員時刻關(guān)注學(xué)，士的成長，第一時間了解學(xué)生的思想心理狀態(tài)，及時介入，積極引導(dǎo)，真正成為他仃J的人生導(dǎo)師和健康成長的知心

朋友。

3應(yīng)對現(xiàn)狀實施新的工作對策

3．1配備班主任、兼職輔導(dǎo)員及輔導(dǎo)員助理

為了克服輔導(dǎo)員整天陷于事務(wù)性工作中無法自拔，很難深人了解學(xué)生思想狀況的問題，加強學(xué)生的教育管理工作，解決目前高校學(xué)生教育管理工作面臨的新問題，高校應(yīng)該為輔導(dǎo)員配備兼職輔導(dǎo)員，輔

導(dǎo)員助理，形成“年級輔導(dǎo)員一班主任一兼職輔導(dǎo)員一輔導(dǎo)員助理”的管理模式。班主任主要是學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，在學(xué)生的專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、科研考研等方面給予指導(dǎo)。兼職輔導(dǎo)員的主

要精力是學(xué)生的日常事務(wù)管理，并配合年級輔導(dǎo)員開展思想政治教育和心理問題疏導(dǎo)。輔導(dǎo)員助理是聯(lián)系學(xué)生與老師之間的紐帶和橋梁，幫助輔導(dǎo)員處理完成各類瑣碎的事務(wù)性工作，并及時將學(xué)生的意

見和問題反饋給輔導(dǎo)員，是輔導(dǎo)員的眼睛。構(gòu)建新的管理模式對學(xué)生工作進(jìn)行分層分類管理，大大提高了學(xué)生教育管理的工作效率，也有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的養(yǎng)成。

3．2充分發(fā)揮學(xué)生干部及學(xué)生黨員的作用

學(xué)生干部和學(xué)生黨員無論是思想覺悟還是綜合素質(zhì)方面，都是學(xué)生中的佼佼者，他們不但自我管理、自我教育的能力強，同時他們也有廣泛的群眾基礎(chǔ)，在同學(xué)們之間有較高的威望。充分發(fā)揮這部分同

學(xué)的模范帶頭作用和協(xié)調(diào)管理能力，是提高輔導(dǎo)員作效率，解決目前新問題的有效辦法。學(xué)生干部包括黨支部的支委、團(tuán)干、學(xué)生會干部、社團(tuán)干部、班委、舍長等，這部分同學(xué)大約占年級學(xué)生的10％

，而學(xué)生黨員隨著年級的逐年上升，呈遞長趨勢，約占年級人數(shù)的10％～20％，兩部分同學(xué)加起來大約占年級學(xué)生的20％～30％，可以實施“手拉手”幫扶活動，形成“支部支委一學(xué)生黨員一團(tuán)干一學(xué)

生會干部一班干一舍長一普通同學(xué)”的階梯式管理模式，利用學(xué)生骨干自我管理、分層次管理，使輔導(dǎo)員從繁雜瑣碎的管理工作中解放出來，深入了解學(xué)生的思想心理狀態(tài)，及時介入，積極引導(dǎo)，將教

育管理落實到每一位同學(xué)。

3．3加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系

雖然學(xué)校和老師在學(xué)生教育管理方面有著無法推卸的職責(zé)，但是家長應(yīng)該是學(xué)生教育的第一責(zé)任人。家庭的責(zé)任重在培養(yǎng)，學(xué)校的責(zé)任重在引導(dǎo)，家庭的作用永遠(yuǎn)是第一位的。有些學(xué)生在高中階段成績

優(yōu)異并考入了理想的大學(xué)，進(jìn)入高校以后，沒有了升學(xué)的壓力，遠(yuǎn)離了父母的叮囑，同時又受到外界環(huán)境的沖擊和誘惑，逐漸放松了對自己的要求，出現(xiàn)遲到、早退、曠課的現(xiàn)象，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不

知所終，而遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母對此卻全然不知，當(dāng)收到該生退學(xué)的通知書時或得知學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，根本無法接受。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該保持與家長之間的緊密聯(lián)系，及時將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家

長，一方面讓家長及時了解子女在學(xué)校的情況；另一方面，希望通過家長與校方的共同努力解決學(xué)生問題，幫助其圓滿完成學(xué)業(yè)。

3．4嚴(yán)格制度落實，從嚴(yán)管理

目前，高校的規(guī)章制度日趨完善，已經(jīng)滿足學(xué)生日常管理的需要。但是有些制度往往形同虛設(shè)。為了考慮學(xué)生的心理承受能力，為了顧及學(xué)生父母的內(nèi)心感受，有些犯了錯誤的學(xué)生，比如違反考風(fēng)考紀(jì)

，長時間遲到曠課的同學(xué)，有時輔導(dǎo)員抱著慈悲為懷的想法，網(wǎng)開一面。殊不知這種做法表面上給這個違紀(jì)的學(xué)生機會，實際上讓該生產(chǎn)生了僥幸的心理，并且也讓其他同學(xué)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識——違紀(jì)

違章問題不大，無傷大雅，從而出現(xiàn)制度擺設(shè)化的現(xiàn)象。為了加強學(xué)生的教育管理，加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須從嚴(yán)治學(xué)，從嚴(yán)治校，必須嚴(yán)格依法依章嚴(yán)格管理，讓學(xué)生們意識到違章亂紀(jì)的嚴(yán)重性，從

而嚴(yán)格要求自己，達(dá)到教育管理的目的。總之，現(xiàn)在的高校學(xué)生思維形勢活躍，自我意識強，導(dǎo)致高校的教育管理形勢復(fù)雜。面對新形勢、新情況，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該牢牢抓住機遇，克服困難，創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理工作，提高管理效率，幫助學(xué)生成長成才。