學校環保教育開展措施

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一、在實踐中探索環保教育的途徑

近幾年來，我們本著“以人為本，和諧發展”的辦學理念，踐行“科學求真，人文求善，生態平衡，環境育人”的現代環保教育思想，通過全面開展環境保護教育，促進學生環保素養的不斷提升和學校和諧持續發展。

1.環境熏陶，增強意識

校園環境是對學生進行環保教育的重要外在因素，它既是學校環保教育的物質載體，也是學校環保教育的重要顯性文化。它既是教學活動的場所與設施，又是陶冶師生情操的無言之師。一是根植綠色文化。不斷增添校園新綠，做到面積大，數量多，品種全，形狀異，并與附近“七星公園”對接，相互襯托，形成了一片綠洲，營造了一個花園，為生命潤色。二是構建假山臘石文化。我校有假山臘石4個，都蘊含著不同的象征意義，分別在臘石刻上明德、啟智、健體、陶美等大字，啟迪學生的思想，規范學生的行為。三是開辟盆景文化。組織師生盆景培植、花卉栽培、根藝制作。形態各異的盆景、根雕作品，飛舞著生命的律動。四是啟動樓道文化。精心策劃，合理布置，分層分類，板塊清晰，使校園的一墻一壁都無聲地“說話”。如，在三、四層走廊里分別安裝了12塊有關“生態平衡”“飲水思源“”節能環保”和“愛護地球”等知識內容的展板，各板塊不定時更換。五是不忘廁所文化。整潔、舒適的設備，共同講衛生、節約水資源的警句，體現以人為本，突出校園環保。六是建構垃圾文化。倡導廢品回收，變廢為寶，養成良好環境保護習慣……總之，校園環境的各種建設讓師生感受到一種舒適和優雅，感受到學校環保教育氣息，真正使環保教育從根部滲透與散發，不斷增強師生的環保意識。

2.拓展課程，隨機滲透

我們按新課程要求購置了統一環保教材、配音幻燈片《中華人民共和國環境保護法》和《全國環境宣傳教育行動綱要》等作為主體教材。將收到的《聯合國人類環境宣言》等數十個國際公約等作為輔助教材。選用生物、地理教師和各班班主任作為主講教師。與市水文局、市氣象局等單位共建，聘請他們的環保專家來校講學。我們按認知梯度分年級安排教學內容，每班都開設環保教育課。學生按要求完成學習過程階段性小結、研究性學習心得或考察報告。學科教學是滲透環保教育的重要渠道。環保學與生物、地理、化學等各門學科都有密切關聯，如，地理教材中有酸雨的危害、沙塵暴的成因，化學教材中有污水處理方法、節能減排的措施等豐富的環保教育素材。為此，我們要求科任教師將環保教育滲透到課堂教學中，已取得較好的教育效果。另外，我們要求各學科積極組織學生開展研究性綜合實踐活動，多方位提升學生的環保素養。如，地理學科組織學生開展了社區“白色污染”的調查，了解“白色污染”產生的原因及對環境的危害提出解決的建議。生物學科組織學生開展“潲水油”對人體的危害和政府整治力度的調查等。

3.校內活動，體驗價值

每學期，我們利用師生大會宣傳環保的重要意義，全員參與，樹立環保意識，并在學校工作中制定環保教育計劃，將環保教育貫徹到學校各項工作中。同時，學校組織開展環保主題班會，定期召開教師、學生座談會。師生共同交流環保的意見，共同探討環境教育的方法，不斷提高環保教育效果。我們向全校師生發出聯合倡議，利用廣播站、宣傳欄宣傳環保知識，不斷提高師生對環境保護的認識。同時，我們積極開展各項校內活動，組織各類興趣小組，并取得較好效果。如，成立愛鳥護鳥協會，學生筑巢引鳥，校園綠樹成蔭，小鳥依人。愛鳥護鳥活動拉近了學生與自然之間的距離，學生與禽鳥為伴，枝葉間穿飛著藍天的精靈，草坪上舞動著學生的身影，滿場都是鮮活的生命。愛鳥護鳥活動不但讓學生品嘗了自然王國中的神奇：鷹翔九天、雁字成行、鷺鳥群遷、春燕銜泥、烏鴉反哺、布谷催春，而且誘發出了學生對自由、紀律、協作、創造、孝行、奉獻的遐思和向往，懂得了應該以實際行動促進生命與自然的和諧的道理。我們的盆景培植、花卉栽培、根藝制作等興趣小組，在老師、家長和校外專業人士的精心指導下，效果突出。各類作品置造化于方寸，化腐朽為神奇，在造型上追求意境、講究動勢、手法自然，在整體取勢和枝剪手法上顯示出非凡的創意，深受參觀者的好評。全體師生每天都在享受美的教育和藝術的熏陶。而作品制作上的因材施藝和教學上的因材施教異曲同工，引發了我們的思辨：教育者要善待學生，激發潛能，讓每個學生都得到充分的發展。學生在參與制作過程中，感悟著“天生我材必有用”的自然真諦。張揚個性、展示風采、發展特長成了他們成長的需要，促使他們堅定了成人、成才、成功的決心，體驗了生命活動的價值。

4.融入自然，激發熱情

大自然一年四季都在為我們提供生動的教育素材。陽春百鳥和鳴，盛夏乳燕奮飛，深秋旅鳥遷徙，寒冬雄鷹翱翔。我們讓學生走進自然、融入其中。學生縱情于大自然的懷抱，仰望日月經天，俯視江河行地，耳聽濤聲鳥鳴，鼻嗅泥土芳香，口嘗五谷花果，無不感到巨大的感官沖擊和心理愉悅，在精神上得到鼓舞和感召。大自然的鬼斧神工、和諧可親，大大激發了學生的環保熱情。節假日，組織師生開展郊游、蕩舟、賞荷、觀濤等野外活動。學生在活動中認識了季節的特點和變化，掌握了潮汛的變化規律，結識了花草樹木、鳥獸蟲魚等動植物，采集了實物標本，達到了單純課堂教學無法企及的效果。

5.社會實踐，健全人格

我們以團隊為主陣地，每學期都有目的、有計劃地開展一系列以環保為主題的社會實踐活動。我們組建義工社、學生志愿者、藍星愛心小組，他們在放學后、雙休日走向社會，參加社會實踐。學生志愿者定期為所在社區街道打掃衛生，清除“牛皮癬”，做環保宣傳；義工社常年堅持為社區老人活動室清潔衛生，修剪花草；藍星愛心小組為社區五保戶、孤寡老人義務勞動。學生在勞動中不僅學會技能，更學會做人。世界環境保護日，組織學生到市水文局參觀，聽講座。學生知道了水文循環是自然界最重要的物質循環。它成云致雨，影響著一個地區的氣候和生態，塑造地貌和實現地球化學物質的遷移，像鏈條一樣聯結著全球的生命，為人類提供不斷再生的淡水資源和水能資源。水文循環使地球變得生機勃勃，倘若沒有水和水文循環，地球會像月球一樣，是一幅沒有生命、寂靜荒漠的圖景。展覽中，一幅幅危害水資源的圖片，一幕幕因環境污染而造成的連年干旱、沙塵暴、暴風雪的視頻，啟迪了學生的思想，觸動了學生的心靈。世界氣象日，組織學生到市氣象局參觀學習，探尋“風云變幻”奧秘，印證了環境污染對天氣的巨大影響，堅定了學生做好環保的決心。保護“母親河”活動日，師生徒步20多公里，沿途宣傳環保知識，分發環保傳單，呼吁沿江兩岸居民節能減排、綠化環境，不向江、河、湖、水庫、池塘等丟棄垃圾雜物、亂挖亂排，堅決取締沿江污染企業……讓“母親河”的水更清、更甜。在那里，學生真正體會到：我們居住在潮汕平原，南海之濱，日飲韓江水，夜聽南海濤，歷史傳承悠久，文化底蘊深厚。源遠流長的韓江負載著高山大海的恩惠，傳遞著古往今來的自然和人文信息，澆灌著四方原野，哺育著潮汕子民。它以大自然的偉力，引領韓江流域內人民從遠古走向未來，從愚昧走向文明。它的神奇美麗，召喚著我們去認識它、親近它。學生還領略到“上善若水”“有容乃大”的真諦，由衷地涌起熱愛、保護“母親河”的美好情感。通過舉行大量的實踐活動，師生不僅豐富了知識，開拓了眼界，更加認識到環境保護是利國利民的大舉措，更加主動地參與到環境保護的隊伍中來。而且調適了心理，放飛了思想，情感日益豐富，人格更加健全。

6.家校同步，和諧共進

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校與家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”學生的發展是學校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結果，因此學校和家庭等各方面力量必須統一協調，形成良好的教育氛圍，這樣才能使學生在健康的環境里快樂地生活、成長。隨著環保教育的不斷深入，我們的環保教育向家庭、社區延伸。通過學校的主導作用，家庭的同步配合，讓環保教育與家庭共同滲透，使環境保護的意識深植人心，全面提高了學生、家長乃至社區公民的文明生活品位和環保素養，促進了社區和諧。如，在學校家長開放周，我們舉辦家校聯合菊花展覽。展品品質好，養殖技藝高，造景工藝復雜，手法精彩震撼，令人嘆為觀止。有九龍壁、千頭菊、懸崖菊、大立菊、塔菊等精品力作。活動的開展，拉近了家校的距離，推進家校聯合教育的和諧一致。也讓學生從中體會到學校、父母對他們健康成長的期望，促使他們更加牢記自己的使命，父母、親友的重托，老師的期盼，進而鍥而不舍、勤奮學習。

二、在反思中認識環保教育的收獲與不足

我們的環保教育已由校內拓展到校外，由紙上談兵落實到社會實踐，由短期行為轉向長效管理。環保教育的開展，進一步煥發了精神面貌，推進了學校現有的管理機制和教學模式的進一步改善。學生的學習態度、教師的教學觀念和領導的管理思想都受到了普遍的洗禮。學生的自主管理、教師的民主意識、領導的人文關懷都上升到新的層面。在管理上，學校將人性化與制度化相結合，崇尚以人為本、以德治校、健全制度，為全體師生的“幸福人生”鋪筑了綠色平臺。全方位地關心師生的工作、學習和生活，形成了凝聚力和歸宿感，從而把學校的辦學目標內化為自己的實際行為，提高工作、學習的主動性。環保教育的開展，把微笑帶進課堂，把歡樂留給學生，教學過程成為學生體現人生價值、煥發生命活力的舞臺。德育過程轉化為教育外在影響和學生內在需求的和諧統一，“與自然融合、為生命潤色”“保護生態、珍惜生命”已成為師生攜手前進的內驅力。積極倡導的生生同伴教育，師生結伴成長已根深葉茂。實施環保教育，我們把“遵循自然規律的敬天意識”“保護生態家園的敬地意識”“珍視生命價值的敬人意識”的宗旨貫穿始終。我們用心靈贏得心靈、用人格塑造人格、用素質培養素質。不懈的追求，辛勤的努力，換來了滿園春色。我們品嘗了環保教育的甘甜———走進校園，茂密蒼勁的大榕樹與整齊翠綠的雪梅相映成趣，奮發向上的校徽與辦學理念標語在文化長廊上熠熠生輝，熏陶師生的文化臘石聳立在美麗的花草叢中，優美高雅的校園音樂……濃郁的書齋氛圍，和諧的育人環境，是師生學習、提升、發展的家園，是社區青少年學生向往的樂園。雖然，我們的環保教育實踐獲得了較為明顯的成果，但還存在著一些理論和實踐上的“盲區”，必須反思改進。

一是學校環保教育必須與家庭教育相互滲透。對學生進行環保教育，僅靠學校難成大氣候，特別是學生的一些良好的行為習慣難以持久，只有家庭、學校共同教育，才能使環保觀念在學生腦海中扎根。二是學校環保教育必須與隨機教育相互滲透。生活中處處、時時有教育，我們老師就應該做一個有心人，把握好每一個教育的契機，在日常生活和教學各個環節中進行隨機教育，對學生的環保行為加以強化。三是學校環保教育必須扎扎實實、持之以恒，逐步深入方能奏效，任何企求通過搞運動式的教育而奏效的想法都是不切合實際的。四是教育主管部門應該加大學校環保教育的督查和評估，應該把環保工作作為學校績效考核的一項重要內容，并形成長效考核機制。五是政府部門應該大力進行環保宣傳，加大對環境污染的整治，為學生健康生長創建一個優美的社會生態環境。同時，在升學考試中可以適當考查環保教育知識。從不同角度、不同方式提高學生環保意識，并轉化為自覺的行動。