教育心理學在教育教學中的應用
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1.充分發揮正面評價的作用
鼓勵會讓人逆風前進，打擊則會讓人不進反退。教師絕不能小看評價對于學生的影響。如果在教育教學過程中，教師對學生給出的評價總是消極的，學生的自信心會遭受打擊，漸漸地對學習和教師乃至社交產生厭倦心理，不利于學生身心健康。每個學生都有優點和欠缺之處，但是也有進步與彌補的余地。教師作為教育教學工作者，要認識到正面評價的意義，多給予正面評價，幫助學生不斷完善自身，推動教育教學工作的順利進行。如班級中的某學生性格羞澀，不喜歡言語，每次提問時，即使此學生的回答不夠完美，甚至只勉強說了幾個字，教師也應當對其的認真態度等表示肯定并積極引導。積極給予學生正面評價，能夠更有效地開展教育教學工作。
2.充分發揮關愛心理的作用
教師應當充分發揮關愛心理的作用，引導學生樹立積極的學習動機，促使學生努力學習并遵守紀律，將教育教學工作落到實處。這需要教師對于學生的學習、心情等方面給予關注，及時幫助學生解決各種難處和疑惑。教師的關愛一方面能夠消除影響學習的不良因素，一方面也能夠讓學生感受到教師的關注，從而激發其學習自主性。面臨的就業等現實問題，使學生背負著一定的壓力，容易產生負面情緒，他們需要教師的關注與幫助。當教師發現某個學生學習態度消極，情緒不佳時，可以以朋友的身份找學生單獨聊。了解了學生的問題以后，教師就可以幫助學生進行問題分析，給予建議或者直接予以幫助，在教師幫助學生解決問題的過程中，學生能夠積極調整學習態度。
3.充分發揮期望效應的作用
期望效應也可以被稱為皮格馬利翁效應。他人的期望能對人們產生作用，促使人們在心理暗示下改進自身狀態，開發自身潛能。在教育教學工作中，教師應當學會正確認識和運用期望效應。如果教師沒有給予學生一定的信任和認可，學生的學習態度漸漸會轉為消極，并且與教師產生距離感，這不僅會使教育教學工作效果差，還會影響學生的心理健康。尤其是對一些性格孤僻、心理敏感的學生，教師的批評性言辭與行為很容易損傷他們的自尊心，給他們的成長帶來消極影響。所以教師應正確看待期望效應，充分發揮其作用。
4.充分發揮非智力因素的作用
在教學過程中，學生的學習成績有差距。教師會發現，一些非常聰明的學生成績并不是很理想，而一些智力平平的學生成績卻非常優秀；大部分學生的智力水平都不相上下，但是成績卻是存在明顯差異。這說明智力不是影響學生成績高低的唯一因素。在學生學習的過程中，個人愛好、教師期望、個人性格等因素都會對學生的學習態度及狀態產生影響。所以教師也要重視這些非智力因素。同時充分發揮非智力因素的作用，使學生的學習態度更加積極。例如：班級里的某個學生智力平平但是學習態度認真，懂得堅持，教師就應當抓住學生的這個特點，對于學生的認真和堅持表示贊揚和肯定。教師的表揚一方面能夠使學生肯定自己，另一方面也會引導學生繼續堅持和努力，從而不斷進步，彌補智力上的不完美。
5.充分發揮情感溝通的作用
在過去的教育教學工作中，教師與學生之前缺乏有效的溝通，距離遠，師生關系不和諧。這種狀況一方面致使教師難以及時把握學生的學習和生活狀況，工作效率低下，另一方面也致使學生不理解教師的用心，容易產生逆反心理，不配合教師，所以教師應當認識到情感溝通的重要性。教師想要學生對于自己的言語及行為給予支持，需要得到學生的認可。當學生真正能夠認識到教師是出于對自己的關心愛護時，自然愿意配合教師的教育教學工作。
二、結語
綜上可知，教育心理學在高校教育教學工作中的運用是極其必要的，它對于教學目標的實現以及學生的學習發展都具有重要意義。所以教師應當學會了解并靈活應用教育心理學知識，合理把握學生心理和個人特點，從而科學調整教學方式，促進學生成績的進步與心理的健康發展。
作者：張菡 單位：云南農業大學建筑工程學院
