小學語文素質教育如何運用自學引導法

前言：本站為你精心整理了小學語文素質教育如何運用自學引導法范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在征詢學生的疑難過程中．教師就會發現，知識基礎好的學生，提的疑難問題就少，理解問題就深刻一些；知識基礎較差的學生，提的疑難問題就多，理解問題就膚淺一些；品德優良的學生，對于課文中的先進人物，就會表現出敬佩的情感；品質較差的學生．則會流露出不理解，甚至錯誤的看法。不同個性的學生會表現出不同的要求，通過這樣做了以后，教師就會心中有數．確立教學目標．確定教學重難點就有根據，教師則會設計出切合教學．因材施教的教案來。

教師要因材施教制定教案。這是教師在充分掌握學生疑難，了解丁學生的預習之后，根據學生們反饋的情況，以及學生們的自學實際，制定教案。制定教案時，教師首先要確定教學目標．確定教學的重難點，把大多數學生提出的帶有普遍性的問題作為教學的重點。把大多數學生提出的最難的問題作為教學難點。同時，教師還要因材所想，要為優生設計一些具有一定難度的問題，要為差生設計一些比較簡單的問題，激發學生的學習興趣，促使學生增強學習的信心。教師要因材施教，認真合理地安排教學過程，發展學生的智力，從素質教育出發，提高課堂教學的效果。

抓好課堂教學，培養學生自學

1、以課堂教學為主，解疑析難。培養自學能力。解疑析難就是在教師的引導下，通過自學、討論、議讀、歸納解答學生提出的疑難問題。解疑析難里包括質疑、激疑、設疑和解疑。“質疑”就是教師在課堂教學過程中．要充分允許并鼓勵學生大膽提出自己的疑難問題，通過教師與學生，學生與學生相互地提出疑難問題，形成一種良好的、民主的、和諧的課堂教學氛圍，使課堂教學顯得更加生動活潑，充滿活力。“激疑”就是教師要引導學生自學，激發學生們發現問題和認識問題。它是通過課文中一個個生字、新詞、句子啟發學深思細想，或通過一個個自學題或問題，從而激發學生們的聯想，達到學懂弄通之目的。“設疑”是教師為引導學生的學習積極性和主動性而有意設置的一些問題，促使學生去深思。設疑比激疑更高一個層次，教師所設計的疑難問題，一般要緊緊圍繞教學目標．凝結于教學的重要難點知識。“解疑”是在質疑、激疑、設疑之后．學生還沒理解問題的情況下，教師加以適當地、直接地解疑析難。

2、緊緊圍繞課堂教學，太膽教給學生學法。教師不單單是簡單地向學生傳授知識，更重要地要向學生傳授學習的方法。教給學法就是教師要把好的，先進的學習方法教給學生。教師給學生教學習方法時，要結合課文的具體內容。教學生認寫生字時，教會學生從讀音、辨形、知意、組詞、造句多步學起的“一條龍識字法”；指導學生分析課文結構時．可以先理解作者的文章思路，再按作者的文章思路和內在聯系給課文劃分段格層次；指導學生歸納課文的中心思想時，先概括出文章的主要內容，再找出作者寫作目的。

搞好課后輔導，鞏固學生自學

1、認真完成作業練習。鞏固學習知識。作業練習是教師輔導學生，使其認真完成的課后作業，鞏固所學的新知識。教師輔導學生完成課后作業，可先讓學生試著獨立去做．然后，教師可指導學生學習討論并給予輔導、練習。教師不應該限于課后習題，也可根據學生的學習實際水平和學習的求知欲可增刪一些習題。但教師一定要遵循教學原則，既要學生復習鞏固所學的知識，又要減輕學生們的課業負擔。

2、加強寫作訓練，提高學生作文水平。寫作訓練是教師利用學生所學過課文的寫作特點，組織學生仿寫、小練筆（小作文）、作文，把語文基礎知識和寫作基本功訓練統一有效地有同結合起來，教師對于學生的作文要及時評改。及時指導，激勵學生勤寫作，多寫作，還可以與學生共同寫、共同評，在共同寫、評中共同提高，使學生的寫作訓練進一步加強．寫作水平進一步提高。總之，“自學引導法”是小學語文教學中培養學生自學能力，提高學習成績的一種行之有效的方法。教無定法，學無止境，只要我們從素質教育出發，發揮學生學習的主動性和積極性，就一定能夠使教、學雙豐收，取得更大的成績來！

作者：武嬋娟單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗吉文小學