加強(qiáng)大學(xué)生法制教育要把握好的事項(xiàng)

前言：本站為你精心整理了加強(qiáng)大學(xué)生法制教育要把握好的事項(xiàng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

大學(xué)生在法制教育過(guò)程中的自我教育，首先表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)，能夠在教育者的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地提升自已的法律素質(zhì)。在自我法制教育中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的氣氛，形成平等、民主的教風(fēng)，引導(dǎo)大學(xué)生以主體的姿態(tài)能動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己的法律水平，并按照社會(huì)要求能動(dòng)地提高法律素養(yǎng)。其次，大學(xué)生還能夠把自已看做是教育對(duì)象，通過(guò)法制教育進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，并利用內(nèi)外兩方面的積極因素，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育者的影響。有些高校還注意培養(yǎng)和選拔一批法律知識(shí)比較豐富、具備一定法律素質(zhì)和宣講能力的學(xué)生，組成法律宣傳骨干，讓身邊的人講身邊的事，加強(qiáng)自我教育、自我約束和自我管理，取得了很好的效果。

一、大學(xué)生是有創(chuàng)造性的主體

大學(xué)生主體地位的突出特點(diǎn)就是大學(xué)生還具有創(chuàng)造性，能夠?qū)⒔逃咚鶄鬟_(dá)的法律思想以及內(nèi)容，加以吸收、認(rèn)同、內(nèi)化，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生符合社會(huì)發(fā)展要求的法律意識(shí)、法律素養(yǎng)，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為。因此，法制教育者要明確自己的主導(dǎo)地位和作用，引導(dǎo)幫助大學(xué)生在接受法制教育的過(guò)程中，積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅要掌握法律知識(shí)，更要認(rèn)識(shí)和把握學(xué)習(xí)法律知識(shí)的規(guī)律和方法，把握進(jìn)入法律知識(shí)大門的鑰匙，提高大學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)法制教育的實(shí)效性。

二、努力創(chuàng)新大學(xué)生法制教育內(nèi)容

高校大學(xué)生法制教育內(nèi)容是廣泛而具體的，是隨著時(shí)代和社會(huì)要求及具體對(duì)象的變化而變化的，所以，大學(xué)生法制教育內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和教育對(duì)象的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新。大學(xué)生法制教育在內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)體法和程序法相結(jié)合，學(xué)科課程和活動(dòng)課程合理交叉，同時(shí)滲入專業(yè)法律規(guī)范教育。

1．實(shí)體法和程序法相結(jié)合。實(shí)體法是規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)以及職權(quán)和責(zé)任為主要內(nèi)容的法律，如憲法、行政法、民法、商法、刑法等；程序法是規(guī)定以保證權(quán)利和職權(quán)得以實(shí)現(xiàn)或行使，義務(wù)和責(zé)任得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹饕獌?nèi)容的法律，如民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法。過(guò)去人們一直認(rèn)為程序法是依附于實(shí)體法而存在的，但我們應(yīng)該看到程序法本身具有獨(dú)立于實(shí)體法的價(jià)值，而且程序法可以彌補(bǔ)實(shí)體法的不足。追求程序的獨(dú)立，是由程序法本身的價(jià)值和功能所決定的。程序特別是現(xiàn)代程序，除具有相對(duì)于實(shí)體法的工具價(jià)值外，它自身還是一種具有獨(dú)立價(jià)值的實(shí)體，具有獨(dú)立的作為目的的內(nèi)在價(jià)值，即程序本身，而不是結(jié)果。程序法的重視和發(fā)展，確立程序的相對(duì)獨(dú)立，可以使得社會(huì)公眾因程序本身的正當(dāng)性、合理性而切實(shí)感受到“看得見(jiàn)的正義”，從而形成對(duì)法律制度的普遍信仰和尊重。現(xiàn)階段針對(duì)大學(xué)生法制教育，應(yīng)當(dāng)重視程序法在法律運(yùn)行和體制中的不可或缺的作用，在教育內(nèi)容的安排上將實(shí)體法和程序法相互結(jié)合，突出大學(xué)生法律運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅能夠掌握豐富的實(shí)體法知識(shí)，而且熟練知曉相關(guān)法律操作程序，為他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到具體法律問(wèn)題時(shí)可以靈活運(yùn)用法律武器順利解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。如大學(xué)生在校期間遇到類似“校園暴力”、“家教詐騙”、“兼職陷阱”、“虛假招聘”等事件時(shí)，可以理性地應(yīng)付，基于自身了解的法律知識(shí)，準(zhǔn)確地選擇對(duì)應(yīng)主管部門舉報(bào)、投訴，甚至訴諸于法院訴訟，合理地保護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益不受侵害。此外，實(shí)體法和程序法有機(jī)結(jié)合突出法律運(yùn)用能力的高校法律育人模式，還能夠使大學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，面對(duì)紛繁復(fù)雜的法律現(xiàn)象或自身遇到法律糾紛時(shí)，沉著冷靜，處變不驚，充分運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)加以應(yīng)對(duì)，充分展示自身良好的法律素質(zhì)。

2．學(xué)科課程和活動(dòng)課程合理交叉。我國(guó)大學(xué)生法制教育很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程的重要性，偏重于系統(tǒng)知識(shí)和理論性知識(shí)，忽視大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的邏輯生成順序，忽視大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的心理順序；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力，忽視大學(xué)生的個(gè)體感性認(rèn)識(shí)。今天，在高校大學(xué)生法制教育中克服傳統(tǒng)法制教育過(guò)程中重視學(xué)科課程輕視活動(dòng)課程的不足，將學(xué)科課程和活動(dòng)課程合理交叉，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。高校法制教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于大學(xué)生法律素質(zhì)和法律運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。大學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成、法律運(yùn)用能力的生成不可能完全在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中自然產(chǎn)生，往往需要通過(guò)相關(guān)知識(shí)的積累，對(duì)應(yīng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)，由此再經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的融合貫通和相互作用才能夠得以完成。通過(guò)設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)課程，突破教室的空間限制，可以讓大學(xué)生自己在相關(guān)的法律情境中培養(yǎng)法律情感，“從做中學(xué)”的方式更有益于學(xué)生對(duì)相關(guān)法律精神和理念的不斷內(nèi)化，克服死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的弊端，提高高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育的實(shí)效性。活動(dòng)課程的應(yīng)用將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)。只有讓大學(xué)生接觸到相應(yīng)的情景和場(chǎng)合，設(shè)身處地地分析案例和事件，積極自我體驗(yàn)和自我內(nèi)化，才能增強(qiáng)法律意識(shí)，提高法律運(yùn)用能力。在活動(dòng)課程中，大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)被提高到一個(gè)重要的地位，學(xué)習(xí)氣氛活躍、多變，大學(xué)生是活動(dòng)課的主角，接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是課桌上的法律教科書(shū)，而是一系列具體的案例、法律情境、討論辯論等。大學(xué)生的地位在活動(dòng)課程中得到了充分的尊重，形成了“我要學(xué)習(xí)”的觀念，學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提高。學(xué)科課程和活動(dòng)課程的合理交叉，能夠促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，避免學(xué)科課程只注重脫離情境的知識(shí)傳授和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，還能避免活動(dòng)課程只滿足于大學(xué)生當(dāng)下的需要和興趣而缺乏理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不足。學(xué)科課程和活動(dòng)課程的合理交叉，能夠克服以往單一的師生教授關(guān)系、固定的教學(xué)場(chǎng)地、單一的教學(xué)方式等不足，取得更好的教學(xué)效果。在法律活動(dòng)課程中，大學(xué)生需要掌握的法律知識(shí)已經(jīng)在老師的精心設(shè)計(jì)和安排下，融入到了有關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)中，大學(xué)生感受到活動(dòng)形式的豐富多樣，如：案情重演、法律觀點(diǎn)辯論會(huì)、旁聽(tīng)法院公開(kāi)審判，等等。這樣輕松活潑的活動(dòng)形式，使大學(xué)生沒(méi)有被迫學(xué)習(xí)的精神壓力，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，在潛移默化中學(xué)到了法律知識(shí)，形成了正確的法律情感，培育了良好的法律品質(zhì)。

3．專業(yè)法律規(guī)范教育的滲入。在高校法制教育過(guò)程中，盡管基本的法律常識(shí)是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的，然而，不同專業(yè)的學(xué)生接觸到的社會(huì)層面各異，在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)接觸的法律現(xiàn)象也各不相同，而傳統(tǒng)統(tǒng)一貫之的法制教育模式恰恰忽視教育對(duì)象——學(xué)生的不同專業(yè)對(duì)于法律知識(shí)的不同需求。高校傳統(tǒng)法制教育過(guò)程中，不同專業(yè)的學(xué)生接受的是同樣的法制教育內(nèi)容，執(zhí)教老師也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)的特殊性而在備課過(guò)程中增加相關(guān)法律知識(shí)，因此課堂法律教學(xué)方式也是大同小異。在這樣的法律“共性”教育模式下，學(xué)生能夠從法制教育過(guò)程中學(xué)到的只能是基本的法律常識(shí)，在自己學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域，盡管擁有較多的知識(shí)積累和專業(yè)素養(yǎng)，卻沒(méi)有相應(yīng)的法律認(rèn)知和法律運(yùn)用能力，較高的專業(yè)素養(yǎng)和極低的專業(yè)法律知識(shí)儲(chǔ)備之間形成了強(qiáng)烈反差。在以法律素質(zhì)教育為導(dǎo)向的高校法制教育過(guò)程中，需要其他相關(guān)學(xué)科課程的整合和滲透，在集中的法制教育過(guò)程中合理滲入相關(guān)學(xué)科法律內(nèi)容。對(duì)大學(xué)生的法制教育應(yīng)該注意根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生不同的法律學(xué)習(xí)需要，在內(nèi)容安排上適當(dāng)加入相應(yīng)選學(xué)內(nèi)容，供不同專業(yè)學(xué)生以及有不同法律學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。教師在備課過(guò)程中，適當(dāng)考慮大學(xué)生的專業(yè)情況，準(zhǔn)備和選取與其專業(yè)相關(guān)的案例和材料，這一方面有助于大學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)法律的掌握和理解，另一方面也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)這種做法不僅可以大大強(qiáng)化大學(xué)生在法律課堂學(xué)習(xí)中初步形成的法律意識(shí)，還可以使得該學(xué)科的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)、全面。例如，針對(duì)哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了講解一般法理知識(shí)之外，還可以介紹“蘇格拉底”、“哥白尼”等哲學(xué)人物所處時(shí)代的律法和規(guī)定；對(duì)于行政管理專業(yè)的學(xué)生，除了進(jìn)行基本的法律精神的熏陶，還可以適當(dāng)增加相關(guān)行政法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，列舉案例時(shí)盡量選取行政訴訟案例和行政執(zhí)法法律事件講解給學(xué)生；對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生則可以適當(dāng)安排學(xué)生所學(xué)語(yǔ)種國(guó)家的法律法規(guī)的簡(jiǎn)單介紹，并補(bǔ)充有關(guān)國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容；對(duì)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要適當(dāng)增加醫(yī)療衛(wèi)生管理方面的法律、行政法規(guī)以及診療規(guī)范的學(xué)習(xí)，奠定醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí)以及法律思維模式，這將對(duì)他們未來(lái)從事醫(yī)生職業(yè)和醫(yī)學(xué)研究具有重要的作用，因?yàn)檫@方面的法律、行政法規(guī)、規(guī)章以及診療規(guī)范是醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)人員的工作依據(jù)和“指南”，醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)人員在自己的業(yè)務(wù)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)掌握并遵循，以確保其行為的合法性。[1](P411)這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的視野，而且增強(qiáng)了他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鬟m應(yīng)能力。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，法律知識(shí)和其他學(xué)科內(nèi)容的相互滲透并不是簡(jiǎn)單的相加，而是有機(jī)的、合理的加工，使其他學(xué)科法律內(nèi)容真正成為大學(xué)生法律知識(shí)教育的一部分。

三、不斷探索大學(xué)生法制教育的有效方式

為了不斷滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的需要，高校法制教育要在教育方式上向問(wèn)題教育、多樣式互動(dòng)教育、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方式轉(zhuǎn)變。

1．從單純法律體系教育向法律問(wèn)題教育方式轉(zhuǎn)變。單純體系式的法制教育是企圖把國(guó)家的法律體系全部移植、填充到大學(xué)生的大腦中，使每個(gè)大學(xué)生都能夠系統(tǒng)性、整體性、體系性地了解、認(rèn)識(shí)我國(guó)的整個(gè)法律內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)生法制教育內(nèi)容非常豐富，幾乎涵蓋了我國(guó)所有的法律條文，體系性很強(qiáng)，而且法律涉及的范圍很廣，基本能囊括所有的法律部門，這種單純體系式教育方式雖然能使學(xué)生籠統(tǒng)地、大概地了解法律知識(shí)和信息，但是由于法律體系的掌握需要時(shí)間，需要專業(yè)興趣，而大學(xué)生法制教育是非專業(yè)的教育，單純體系式法制教育可能適合少部分學(xué)生的需要，但對(duì)大多數(shù)非專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較寬泛的知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際教育效果并不是非常理想。相對(duì)于體系式的教育方法，問(wèn)題式教育就能夠具體解決很多實(shí)際的問(wèn)題，更有針對(duì)性，實(shí)效性。所謂問(wèn)題式教育，就是法制教育不要從整體上傳授法律體系，而是從大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)法律思維，培育法律精神。問(wèn)題式的法制教育方式，會(huì)增大教育的難度，這種教育的預(yù)設(shè)前提是必須對(duì)大學(xué)生實(shí)際的、真實(shí)的情況有確實(shí)的了解，而且必須在真實(shí)了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)需要解決的真實(shí)問(wèn)題，根據(jù)真實(shí)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的法制教育內(nèi)容、教育方式、教育目標(biāo)、教育方法。問(wèn)題教育方式更能夠適合大學(xué)生法制教育，因?yàn)榇髮W(xué)生法制教育不是法律職業(yè)教育，法律體系式的宣講可能增大大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的難度和抵觸情緒，問(wèn)題教育是一種真實(shí)的教育，漸進(jìn)積累的教育，符合大學(xué)生的接受規(guī)律，更能夠提高教育實(shí)效。

2．從單向灌輸向多樣式教育互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。單向灌輸式教育一般是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生僅僅保持傳授與接受的單向交往，雙方缺乏互動(dòng)和交流，甚至教師之間、學(xué)生之間也很少交叉聯(lián)系。而多樣式互動(dòng)教育則是指保持師生之間的聯(lián)系、互動(dòng)、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要地位，注重結(jié)合和運(yùn)用教育過(guò)程中的相關(guān)影響因素，使得教學(xué)過(guò)程富有層次性、自主性、多樣性、情趣性和因質(zhì)性。[2](P41)多樣式互動(dòng)教育理念中的“多樣”，一是指組織教學(xué)的老師，二是指課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，三是指影響課堂教學(xué)效果的多方面因素，如教學(xué)素材、課堂環(huán)境等。多樣式互動(dòng)教育理念對(duì)師生地位加以科學(xué)界定，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者，教師只起教育引導(dǎo)的作用。多樣互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是教育活動(dòng)過(guò)程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性，從而使師生間積極地相互作用，變成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。例如在學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容時(shí)，采取多樣互動(dòng)式的教學(xué)形式，讓學(xué)生列舉日常生活中涉及的著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等權(quán)益的事件，如購(gòu)買盜版軟件、假冒名牌等切合他們實(shí)際生活的案例，再通過(guò)教師的引導(dǎo)、師生的共同討論之后，讓學(xué)生形成直觀強(qiáng)烈的法律情感體驗(yàn)，由此對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)法律內(nèi)容和規(guī)定就會(huì)有更為深刻的理解，相應(yīng)的法律素質(zhì)教育也就可以取得良好的效果。

3．從單純法律理論教育向引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合方式轉(zhuǎn)變。法律理論教育是指在高校法制教育的教學(xué)過(guò)程中，教育者向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和指導(dǎo)，促成學(xué)生擁有相當(dāng)程度的法律知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成做好知識(shí)準(zhǔn)備。法制教育中的學(xué)生實(shí)踐，是指通過(guò)法制教育者的知識(shí)傳授和相關(guān)的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始接觸具體的法律現(xiàn)象和事件，并且逐步能夠運(yùn)用已掌握的法律認(rèn)知對(duì)此加以解釋，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。在過(guò)去法制教育過(guò)程中，一些高校教學(xué)活動(dòng)偏重于單純理論知識(shí)的灌輸，缺乏或者輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，“高分低能”的學(xué)生并不少見(jiàn)。面對(duì)法制教育單純以理論講授為主的單一模式，由于缺乏相關(guān)的法律學(xué)習(xí)背景，很多非法律專業(yè)的大學(xué)生會(huì)感到枯燥，并且產(chǎn)生倦怠心理，由此造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，課堂效果不好；即使能夠掌握一些法律理論知識(shí)，由于理論和實(shí)踐脫節(jié)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)具體法律事件、法律現(xiàn)象時(shí)，仍然不知所措，無(wú)以應(yīng)對(duì)。法律素質(zhì)作為人的養(yǎng)成素質(zhì)，它的形成需要人們通過(guò)系統(tǒng)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行消化吸收，內(nèi)化為自身的法律意識(shí)，進(jìn)而外化為良好的法律運(yùn)用能力。僅僅依靠法律理論知識(shí)的灌輸尚不足以讓學(xué)生自覺(jué)形成良好的法律素質(zhì)，更難以養(yǎng)成正確運(yùn)用法律的能力。當(dāng)前高校法制教育的方式越來(lái)越注重培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)理論灌輸和學(xué)生實(shí)踐的辯證統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合。法律理論教育和引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐相結(jié)合，即學(xué)生把學(xué)到的法律理論知識(shí)及時(shí)地實(shí)施到相關(guān)法律實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)法律知識(shí)的直觀理解和認(rèn)同，有利于學(xué)生在潛移默化的實(shí)踐中自然而然的產(chǎn)生正確的法律情感和法律意識(shí)。法律理論知識(shí)只有在不斷的實(shí)踐運(yùn)用中才能不斷為大學(xué)生所把握和體會(huì)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，彌補(bǔ)課堂講授中的不足，全面提高學(xué)生的法律素質(zhì)和能力。理論的巨大力量只有通過(guò)人們的具體實(shí)踐才能夠發(fā)揮出來(lái)，法制教育的成果也應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以在法制教育者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要強(qiáng)調(diào)法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性，另一方面，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)踐。

4．從平面的課堂教學(xué)到多維立體的法制教育方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上高校法制教育被狹義地等同于課堂教育，因?yàn)橐话愕姆山虒W(xué)過(guò)程都發(fā)生在課堂上，久而久之，高校法制教育等同于課堂教育的觀念便被固定了下來(lái)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高校法制教育層面也被進(jìn)一步拓寬了，不再僅僅停留在過(guò)去平面的法律課堂教育上，而是逐漸向多維立體的法律體驗(yàn)教育過(guò)渡。社會(huì)法制教育和家庭法制教育結(jié)合到學(xué)校教育中，為學(xué)校的法制教育服務(wù)，拓展法制教育時(shí)空，構(gòu)建“小課堂大社會(huì)”式的以課堂法制教育為主的立體網(wǎng)絡(luò)式法制教育方式。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育共同作為教育系統(tǒng)的三大部分，各自在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮作用，就當(dāng)代大學(xué)生而言，接受的主要教育渠道就是學(xué)校教育，就法制教育而言，單純平面的課堂教育成果如果沒(méi)有相關(guān)家庭教育和社會(huì)教育的強(qiáng)化和鞏固，極易導(dǎo)致學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)和用法能力培養(yǎng)的不連續(xù)化，出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層。在學(xué)校教育中體驗(yàn)到的法律情感在遭受社會(huì)輿論或者是家庭教育中的反面沖擊時(shí)，難以及時(shí)內(nèi)化為自身的法律意識(shí)，甚至走向法制教育目的的反面。例如，在課堂要求學(xué)生樹(shù)立“依法治國(guó)”、“執(zhí)法為民”、“公平正義”等社會(huì)主義法治理念，并以此去思考和評(píng)判社會(huì)爭(zhēng)議問(wèn)題，但與此同時(shí)，學(xué)生如果接觸到家庭、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中“有人因?yàn)樵V訟費(fèi)用高、訴訟程序的冗雜，而無(wú)法維護(hù)自己的合法權(quán)益”或者存在“民告官難”、“民告官遭報(bào)復(fù)”等事件時(shí)，往往容易產(chǎn)生思想困惑，甚至從內(nèi)心推翻在課堂法制教育中形成的法律思維、法律觀念，對(duì)社會(huì)主義法治理念產(chǎn)生懷疑態(tài)度。又比如，學(xué)校法制教育要求學(xué)生在校期間遵紀(jì)守法，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事，但是假如一名學(xué)生期末考試不及格，但其父母通過(guò)人際關(guān)系網(wǎng)，又將該學(xué)生的期末成績(jī)提高至及格線，無(wú)須重修該門課程，這種情況不僅會(huì)對(duì)該學(xué)生接受法制教育產(chǎn)生負(fù)面影響，而且還會(huì)造成該學(xué)生的周圍同學(xué)對(duì)學(xué)校的相關(guān)法制教育產(chǎn)生懷疑甚至否定的態(tài)度，教育效果將大打折扣。因此高校培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的法律素質(zhì)修養(yǎng)，僅僅依靠平面的、單一的學(xué)校課堂教育，顯得勢(shì)單力薄，而且成果也不容易得到及時(shí)的鞏固。只有高校課堂教育、家庭正面教育、社會(huì)主流教育等多維立體的教育方式相互配套，共同發(fā)揮作用，大學(xué)生在主要接受學(xué)校法制教育的基礎(chǔ)上，才能夠同時(shí)得到家庭和社會(huì)教育的及時(shí)、正面的強(qiáng)化和鞏固，促進(jìn)學(xué)校法制教育取得良好的成效，從而學(xué)生的法律素質(zhì)和法律行為能力才能真正得到完善和提高。

作者：蔡衛(wèi)忠單位：山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院