電力電子技術(shù)課程改革論文

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1理實一體化課程體系的構(gòu)建

1.1基于工作過程的課程改革理念根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是解決上述問題的根本途徑。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)和設計基于工作過程的課程體系和專業(yè)課程，以工作過程的任務為核心，將職業(yè)崗位的典型工作任務經(jīng)過教學改造，選擇便于學校設備進行的項目、產(chǎn)品等工作任務，以小型電子項目和產(chǎn)品制作、調(diào)試為載體，教學做一體化組織教學，變教室為車間，變實訓室為教室，工作與學習場所相融，理論、技能與社會能力、職業(yè)素質(zhì)等融合，同時教學實施環(huán)節(jié)要注重專業(yè)能力、社會能力、方法能力的培養(yǎng)。

1.2課程定位《電力電子技術(shù)》是一門綜合了電子學、電力學和控制理論的綜合性學科。自1958年第一個工業(yè)用晶閘管誕生起，這一學科就獲得了迅猛的發(fā)展，新型電力電子器件的不斷涌現(xiàn)，使電力電子技術(shù)的應用領(lǐng)域逐漸由弱電進入到強電，由低頻進入到高頻。同時，隨著現(xiàn)代微電子技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代控制理論及技術(shù)的逐步完善，使整個電力電子技術(shù)向高效、智能、小型、集成化的方向發(fā)展，也推動著電力電子技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和電力系統(tǒng)中發(fā)揮著越來越重要的作用?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程是我院電氣工程系電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)、檢測技術(shù)及應用等專業(yè)開設的一門專業(yè)主干課程，對《交直流調(diào)速系統(tǒng)》《、變頻調(diào)速控制系統(tǒng)》等課程以及中級維修電工、常用電機檢修工、電氣設備安裝工等職業(yè)資格認證起到重要支撐作用；是學生進入專業(yè)知識體系學習的轉(zhuǎn)折點，也是學生獲得崗位職業(yè)能力和社會生存能力必不可缺的重要環(huán)節(jié)，為學生的職業(yè)生涯奠定良好的職業(yè)基礎。

1.3新的課程體系通過對電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)工作崗位進行調(diào)研與分析，與企業(yè)專家共同按照基于工作過程課程開發(fā)理念，建設與實施了該課程的具體學習領(lǐng)域，如下：訓練項目一電力電子器件的特性測試任務1晶閘管的特性測試及導通關(guān)斷實驗（4學時）任務2全控型電力電子器件的特性測試（2學時）訓練項目二可控整流電路的接線與調(diào)試任務1單相半波可控整流電路的接線與調(diào)試（6學時）任務2單相橋式可控整流電路的接線與調(diào)試（4學時）任務3三相半波可控整流電路的接線與調(diào)試（4學時）任務4三相橋式可控整流電路的接線與調(diào)試（6學時）任務5晶閘管的有源逆變（2學時）綜合訓練任務1內(nèi)圓磨床主軸電動機直流調(diào)速裝置電氣線路（2學時）綜合訓練任務2集成觸發(fā)電路觸發(fā)的三相橋式全控整流電路（2學時）訓練項目三變頻電路（無源逆變電路）的接線與調(diào)試任務1無源逆變電路的接線與調(diào)試（4學時）綜合訓練任務1開關(guān)電源主電路（2學時）綜合訓練任務2異步電動機SPWM變頻調(diào)速系統(tǒng)（2學時）訓練項目四直流斬波變換電路任務1IGBT斬波電路的分析（4學時）任務2具有符合制動功能的GTO斬波電路分析（2學時）任務3直流伺服電動機驅(qū)動電路的實現(xiàn)（2學時）訓練項目五交流電力控制電路任務1光電耦合交流開關(guān)（2學時）任務2電熱爐溫控電路的設計與調(diào)試（2學時）任務3晶閘管電鍍電源主電路的分析（2學時）訓練項目六典型電力電子裝置應用（6學時）課程內(nèi)容以電力電子技術(shù)器件及典型裝置應用為主線，接線、調(diào)試、線路圖識讀貫穿整個教學過程。課程內(nèi)容中的項目來源于實際環(huán)節(jié)中的應用，內(nèi)容設置循序漸進，從基本器件的基本理論、基本操作進而到典型裝置的操作應用、調(diào)試、檢修、故障排除。整個教學內(nèi)容的設計理念完全是從典型崗位的工作任務需具備的崗位能力需求出發(fā)，共設計六個項目，每一個項目又由幾個具體的任務構(gòu)成，每個任務根據(jù)“任務資訊”、“決策過程”“計劃步驟“”實施過程”“、檢查驗證“”評估總結(jié)”的六步法教學進行完成。

2基于職業(yè)崗位工作過程，以項目為載體課改實施效果論證

按照基于職業(yè)崗位工作過程，設計的這門課程每一個項目都采用任務驅(qū)動的方法來實現(xiàn)理實一體化教學，打破了以往常規(guī)的以教師講授為主的教學模式，采用全新的以學生為主體、教師為主導的教學模式，教學過程中采用六步教學法、引導文法及討論法等多種教學方法，教學環(huán)境在實訓室或模擬企業(yè)車間進行，教學資料不僅僅有教材，還有設計任務單、計劃單、評價表，有配合課程的課件、技術(shù)手冊、工藝規(guī)范、職業(yè)標準等教學資源，使學生在做中學、學中做。打破了以往常規(guī)的考核方式，注重過程考核、社會和方法能力方面的考核，目的是進一步強化崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。

通過一個學期的課程改革的實踐，經(jīng)過調(diào)查與統(tǒng)計，試點班教學效果顯著，學生的查擺問題的能力強，學習興趣高，組織能力、溝通能力、協(xié)作能力、項目匯報能力強。

作者：田素娟單位：包頭職業(yè)技術(shù)學院電氣工程系