職高語(yǔ)文素質(zhì)教育探討

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一、轉(zhuǎn)變觀念是高中語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的前提

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先必須轉(zhuǎn)變觀念。一是教育對(duì)象變“少數(shù)”為“全體”。二是教學(xué)目標(biāo)變“片面性”為“全面性”。三是教學(xué)活動(dòng)變“被動(dòng)性”為“主動(dòng)性”。進(jìn)取、創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)高中語(yǔ)文教師的要求，但不少高中教師在年復(fù)一年的教學(xué)中容易形成教學(xué)程式化，教學(xué)的內(nèi)容和形式?jīng)]有絲毫新鮮感。要改變僵化的課堂教學(xué)，教師一方面要摸清學(xué)生底子，設(shè)計(jì)一條讓其發(fā)展的全新思路，另一方面要改變封閉、機(jī)械的教學(xué)局面。

二、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力是高中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)工具，學(xué)生程度不同地存在著唯唯諾諾、墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的心態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)中往往忽視學(xué)生差異的存在，忽視學(xué)生個(gè)性已經(jīng)顯露的某些優(yōu)勢(shì)素質(zhì)，最終導(dǎo)致個(gè)性的泯滅和靈性的喪失。一個(gè)人的個(gè)性，不僅影響人的思想素質(zhì)，還對(duì)其文化知識(shí)的掌握、運(yùn)用以及創(chuàng)造發(fā)展起著控制、制約的作用。語(yǔ)文課進(jìn)行個(gè)性教育是得天獨(dú)厚的。首先是語(yǔ)文課體現(xiàn)的民族特點(diǎn)；其次，富有個(gè)性的語(yǔ)文課文，對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生深刻而持久的影響；再次，語(yǔ)文教師的個(gè)性色彩，更直觀而生動(dòng)地給學(xué)生以潛移默化的影響。發(fā)掘個(gè)性是語(yǔ)文課的切人點(diǎn)和突破口，發(fā)揮教師個(gè)性是語(yǔ)文課的磁場(chǎng)和內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)和歸宿。發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。語(yǔ)文課是一門(mén)創(chuàng)造性極強(qiáng)的課程。教師要充分利用語(yǔ)文課的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要教會(huì)學(xué)生去多角度思考問(wèn)題，積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，如課堂辯論、口頭作文、即興詠物等。其次，充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。再次，做個(gè)“節(jié)目主持人”。葉圣陶提出的“自能讀書(shū)不待老師講”是語(yǔ)文教師所追求的至高目標(biāo)。要把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。

三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)途徑

①在“趣”上動(dòng)腦筋，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生純真的好奇心的火花，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。精辟的闡述，讓人終生難忘；貼切的比喻引得學(xué)生開(kāi)懷大笑，茅塞頓開(kāi)；幽默的批評(píng)，使學(xué)生既放下包袱又羞慚不已；聲情并茂的講解，偉常激起學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的向往。②在“導(dǎo)”上下：[夫，使學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)要真正以學(xué)生為“主體”，變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。③在“活”上出花樣，使學(xué)生學(xué)好。作業(yè)是師生進(jìn)行檢測(cè)反饋的手段，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，在“活”出花樣。教材的