高校工程類課程課堂教學研究

前言：本站為你精心整理了高校工程類課程課堂教學研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、教與學的觀念

高校不能僅“授之于魚”，也不能滿足于“授之于漁”，而應以培養(yǎng)健全心智，懂得“何以為漁”的社會人為目標。這是教師的責任，也是課堂教學的宗旨。學生的學習觀念同樣影響教學效果。學生的學習目的性，直接決定學習的觀念和態(tài)度。一些學生功利色彩濃厚，自認為有用的課程學，沒用的就不想學，要考的內(nèi)容學，不考的不學。也有相當?shù)膶W生由于缺乏理想和信念，或?qū)λ鶎W專業(yè)缺乏興趣，處于被動應付的“無目的”狀態(tài)，過一天算一天，平時懶散，考前突擊;還有少量的學生因?qū)W習困難，成績不理想而導致厭學，喪失目標，墮入“無目的”行列。學生從中學到大學，需要完成從“灌輸式教學、被動學習”到“引導式教學、自主學習”的轉(zhuǎn)變。如果在入學時缺乏必要的引導和幫助，就容易產(chǎn)生茫然、空虛，導致游戲盛行、戀愛成風的局面。竺可楨校長曾經(jīng)給大學新生提出過兩個問題:第一、你到學校(浙大)來做什么?第二、將來畢業(yè)之后要做什么樣的人?大一時期應加大引導，形成良好的學風、班風，對后續(xù)大學生活將產(chǎn)生重要影響，這也是課堂教學中教師的職責。

二、教學的內(nèi)容

1.知識傳授

課程的教學內(nèi)容應當符合專業(yè)培養(yǎng)教學計劃中人才培養(yǎng)的要求，包括知識、能力及品德觀念等方面。品德和觀念是素質(zhì)的核心內(nèi)容，但在現(xiàn)有的教學體現(xiàn)中常常缺乏足夠的重視。工程知識教育要處理好理論體系的完整性與實際需要的現(xiàn)實性的關(guān)系，以及知識的成熟性與動態(tài)發(fā)展性的關(guān)系。知識的現(xiàn)實性和完整性常常會發(fā)生矛盾，教師需要根據(jù)學生的知識水平及今后就業(yè)去向，構(gòu)建適合的知識結(jié)構(gòu)，處理好知識的廣度與深度關(guān)系，講授時既要依據(jù)教材又能跳出教材，有選擇有補充的進行講解。工程知識隨工程實踐深入而豐富，課堂教學應，不斷加以補充修改，把相對成熟的先進實用技術(shù)引入課堂，探索研究性的內(nèi)容可以放到課外，擴大學生的視野。工程知識間聯(lián)系密切，需要進行合理組織，而不是把知識點割裂開來，成為一盤散沙。例如機械制造技術(shù)基礎(chǔ)這一課程，包括了金屬切削機床、刀具、夾具、工藝規(guī)程、加工質(zhì)量、機器裝配等內(nèi)容。單獨講解金屬切削機床，內(nèi)容的深度廣度難以把握，但如果按照產(chǎn)品制造這一主題進行考察，機床的作用十分清楚，就是提供運動及動力。因此這一部分的教學內(nèi)容可以按照零件表面成形原理———機床運動———傳動———結(jié)構(gòu)的順序進行講解，由機床的運動引出機床的功能及其應用，由機床的傳動及結(jié)構(gòu)引出普通機床與精密機床及數(shù)控機床的區(qū)別。2.能力培養(yǎng)學生的能力應當是多方面的，而大學的時間是有限的，不可能面面俱到。從長遠考慮，重點在三個方面。

1)獲取知識的能力

人的一生是一個不斷學習的過程，所謂活到老學到老，學校能教的知識十分有限，工作生活中出現(xiàn)的新問題層出不窮，只有不斷地學習才能豐富自己，應對各種挑戰(zhàn)。這一點也正符合葉圣陶先生“教是為了不教”的教學思想。

2)解決工程問題的能力

工科學生工作后面對大量的工程問題，工程問題需要學生具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，堅持不懈并力求完美。工程問題需要更多考慮實際問題，例如設計工件裝夾用的夾具時，不僅要考慮加工質(zhì)量，還要考慮制造成本、效率、操作方便性等問題。

3)與人合作的能力

工程問題往往比較復雜，需要團隊成員通力合作才能完成。溝通是建立團隊的基礎(chǔ)，良好的溝通可以使團隊成員很好表達自己的觀點，獲得其他成員的理解，共同推動創(chuàng)新。

3.品德觀念培養(yǎng)

品德是立足社會的基礎(chǔ)。作為一個社會人，需具備社會公德;作為職業(yè)人，需具備職業(yè)道德;作為一個中國人，應當熱愛自己的國家。愛國敬業(yè)是高校學生的基本品德，作為高層次人才，需要對自己提出更高的要求。正確的人生觀、價值觀，是人生的航標，毋庸置疑，應當通過教師教學過程中的言傳身教，加以引導和培養(yǎng)。教師不僅要做學生知識海洋的引航者，更要做學生人生之路的指路人;教師不僅要解學生知識之惑，更要解學生人生之惑。工程類課程是實踐性很強的課程，直接來源于并服務于生產(chǎn)實際，學生在學習過程中，始終要有專業(yè)意識、工程意識和創(chuàng)新意識，不能為學知識而學知識，要用專業(yè)的眼光審視知識，從工程的角度去理解知識，按創(chuàng)新的原理去變通知識。

三、教學的實施

1.教學方法

教學方法與教學觀念、教學內(nèi)容密切相關(guān)。好的教學方法遵循心理學、教育學和認知科學的規(guī)律，符合學生的特點，適合知識的表現(xiàn)方式，能夠鼓勵學生主動求索、學習和創(chuàng)新。教學方法應根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容而富有多樣性和創(chuàng)造性，以啟發(fā)創(chuàng)新思維和提高發(fā)現(xiàn)與解決實際問題能力為核心。提倡師生平等自由地研討問題，采取啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法?？梢酝ㄟ^開設帶有探索性、研究性的實驗課、實習課、設計策劃、綜合性作業(yè)等，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和方法、合作精神和創(chuàng)新能力。工程類課程與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，教師需要在課堂教學中營造貼近工程實際的氛圍，引入工作中遇到的實際問題加以剖析。引導學生按工程實際情況進行思考，在實際環(huán)境中理解所學知識。

2.教學手段

教學手段運用的目的在于使教學的內(nèi)容能夠很好的展示，保證教學思想、教學方法能夠順利貫徹執(zhí)行。教學手段各具特點，需要根據(jù)教學的內(nèi)容及教師風格合理使用。板書是最為傳統(tǒng)的教學手段，雖然逐漸淡化，但在知識的引導、公式推導方面，仍然不可替代。教師在板書過程中可以給予學生充分的時間進行思考，啟發(fā)學生的思維，增進情感交流。電子圖片便捷、清晰，成為主要形式，但是一些簡單圖形，可以在黑板上邊講邊畫，更便于啟發(fā)學生思維。模型和實物已更多的用計算機三維模型取代，但仍有少量的存在，可以增加學生的直觀感受。隨著網(wǎng)絡和計算機技術(shù)的發(fā)展，課堂教學能夠更加容易貼近生產(chǎn)實際，達到甚至超過現(xiàn)場教學的效果。課堂上可以方便播放生產(chǎn)現(xiàn)場錄像，讓學生有置身其中之感，而且可以比現(xiàn)場觀看更為清楚，可以方便地停放或重放，適合學生思考和教師分析講解;計算機動畫可以模擬工作原理，專用軟件技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使許多原本難以理解的知識，得以生動逼真的展示，更好啟發(fā)學生思維;虛擬儀器的運用使得實驗搬入課堂成為可能，互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的學習資料，網(wǎng)絡教學為師生交流提供良好平臺。然而應當注意的是，在CAI課件制作時，CAI課件并非簡單的將講稿搬上屏幕，好的CAI課件應當是教師在深刻理解課程內(nèi)容、要求、特點，以及熟悉學生知識水平和情感特點的基礎(chǔ)上，為創(chuàng)造融洽的學習氛圍和獲得預期效果，運用計算機技術(shù)進行的一種展示?，F(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合可以克服工程類課程課堂教學實踐性不足的弱點，為課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供強有力的支撐。

3.師生互動

教學互動就是要使課堂教學真正實現(xiàn)以學生為中心，教師為主導，師生交互作用，實現(xiàn)師生之間知識與情感的交流。學習氛圍、師生溝通、教學效果是師生互動的三個基本要素。良好的氛圍是基礎(chǔ)，順暢的溝通是手段，教學效果是目的。

(1)營造和諧自然、輕松愉快的學習氣氛

調(diào)動興趣學習興趣的調(diào)動，要緊緊抓住學生的特點，從學生關(guān)心或熟悉的事情講起，少講多思考，使學生真正參與到教學中來。喚起學生興趣，不能采取嘩眾取寵方式，教師應適時引導提升，保持興趣的持續(xù)性。蔣夢麟先生說過“教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調(diào)學生的興趣，那是舍本逐末的辦法”。解放思想師生互動，首要的是讓學生參與進來，要打消學生的顧慮，克服學生中存在的提問題就是出風頭的錯誤認識，也不要以為只有“高深”的問題才能提問，才顯示提問水平。教師要注意保護學生積極性，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學生，適時多加鼓勵。也可以將提問、質(zhì)疑及教材找錯等與平時成績結(jié)合起來，給予適當?shù)莫剟?。認真?zhèn)湔n備課需要在講授基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，并利用現(xiàn)有的教學資源，從學生實際出發(fā)，精心設計，使內(nèi)容生動活現(xiàn)，使課堂互動更加輕松、愉快。了解學生的知識狀況，把握學生的認知情感，培養(yǎng)學生對課程的興趣，教師應讓學生在嘗試的情境中加以探索、思考、理解，把教學的要求轉(zhuǎn)化為學生自己的學習目標。目標的呈現(xiàn)應符合學生的認知心理規(guī)律，學習過程注重學生的主體參與，提高學生學習能力，調(diào)動學生學習的主動性。

(2)師生溝通

教師個人魅力許多情況下，學生因為喜歡教師而喜歡教師講的課程，在學生離校多年以后學生可能不記得某個老師所教的內(nèi)容，但會清楚記得講課時的情景。個人魅力包括語言和非語言因素兩個方面。語言分語音、語速、語調(diào)及內(nèi)容，非語言因素包括表情、肢體動作以及教師的人品。語言的幽默風趣，抑揚頓挫，手勢的配合，眼神的交流，把學生的注意力牢牢吸引住。語言的停頓是為了給學生思考的時間，語調(diào)的變化可以突出教學的重點。設疑“學起于思，思起于疑”。疑問可以促進學生進一步思考，啟發(fā)思維，更好掌握知識。疑問的設置應能使學生在原有知識基礎(chǔ)上展開，引導思維，啟迪智慧。問題應難度適中，照顧不同層次，保護學生參與積極性。好的疑問應能鼓勵學生從多個角度開放、發(fā)散地思考與探索，并啟發(fā)學生去提出新的質(zhì)疑。交流方式課堂語言的交流是最基本的，也是最重要的方式，提問、答疑、討論、評價、演示等等，形式多樣，其次是眼神的交流，學生的眼神可以表示其聽課的注意和理解程度，教師的眼神可以是一種關(guān)注、鼓勵。網(wǎng)上交流可以看作是課堂交流的延伸。

四、結(jié)束語

教學是一門藝術(shù)，不僅需要有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，更需要有高超的表現(xiàn)技法。工程類課程知識需要不斷的提煉、更新，并通過生產(chǎn)實踐獲得感性認識及深刻的理解。教師只有通過不斷的摸索實踐，才能形成自身教學風格，受到學生的喜愛。

作者：樓應侯賈志欣華順明吳紅兵單位：浙江大學寧波理工學院