數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化方法

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摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中組織者，引導(dǎo)者和合作者。要想在教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果就要優(yōu)化課堂教學(xué)。談?wù)剛€人優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法：創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)學(xué)生思維、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化操作過程、優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活、優(yōu)化趣味數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；創(chuàng)設(shè)；誘導(dǎo)；操作；應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，探索知識發(fā)生發(fā)展過程，以發(fā)現(xiàn)知識形成的內(nèi)在規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法有以下幾點(diǎn)：

1優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛

每一堂課都會有提問和回答。回答問題也總會有正確和錯誤之分。無論回答正確與否，教師都要給學(xué)生留下暢快之感。回答正確的同學(xué)老師給予肯定、表揚(yáng)。例如讓學(xué)生擊掌鼓勵、或用其他方法鼓勵等。來活躍課堂氣氛。如果學(xué)生回答錯了教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考。比如說：其實(shí)你很聰明，一時(shí)想不出來不要緊的。或者老師采取提示的方法來幫助學(xué)生回答，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且活躍了課堂氣氛，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

2優(yōu)化誘導(dǎo)學(xué)生思維，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)是思維的體操，思維是智利的核心。英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。”因此在教學(xué)過程中教師要要利用數(shù)學(xué)本身有趣的規(guī)律誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，在面積教學(xué)中，通過看一看，折一折，想一想。啟發(fā)學(xué)生動腦動手進(jìn)行思考探索發(fā)現(xiàn)求面積公式。又如，教學(xué)圓的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生把圓紙筒沿豎向剪開展示出長方形。學(xué)生通過直觀操作很快導(dǎo)出求圓柱的面積計(jì)算公式。

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識聯(lián)系

在小學(xué)教材中，有些教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，教師可把握教材，重組教材，適當(dāng)改變學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)形式。例如，可把求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)合二為一。通過學(xué)生對求一般情況下兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做法的比較，加深學(xué)生對知識的理解，而且強(qiáng)化了知識前后的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的記憶。

4優(yōu)化操作過程，強(qiáng)化感性認(rèn)識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有的知識的學(xué)習(xí)可以通過自身的操作活動和主動參與的“做”才能達(dá)到有效的結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程是一個認(rèn)識實(shí)踐的過程，所以設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，也要遵循“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐”的原則。例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)首先可以讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，請畫成圓的同學(xué)說一說畫圓的過程。畫不成圓的同學(xué)說一說畫不成的原因。從而由體驗(yàn)感悟出畫一個圓，要先確定圓心，然后確定圓規(guī)兩腳之間的距離，最后再旋轉(zhuǎn)一周這三個要素。這樣有利于抽象出圓的本質(zhì)屬性，得出圓的定義。學(xué)生進(jìn)一步懂得“圓心”確定圓的位置。“半徑或直徑”確定圓的大小。最后讓學(xué)生量一量同一個圓直徑和半徑的長度，感知，直徑長度是半徑長度的兩倍。老師再歸納講解，圓的定義、畫一個圓具備的條件、圓的有關(guān)性質(zhì)等。這一教學(xué)過程符合了實(shí)踐性原則。通過學(xué)生的主動參與實(shí)踐，促進(jìn)理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

5優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力，動手操作

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即思維活動的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在操作教具時(shí)，要動手操作、動腦思考、動口表達(dá)結(jié)合起來。在操作中使“操作”與“思維”結(jié)合起來，提高邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行三角形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)過程中，可以安排三個層次的操作。第一層，操作后問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形分別和拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？為教學(xué)三角形面積公式中為什么除以2奠定基礎(chǔ)。第二層，讓學(xué)生抽象出“等底等高的三角形面積是平行四邊形面積的一半”。第三層，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、認(rèn)識三角形的底和高與平行四邊形的底和高之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，并講出你是如何推導(dǎo)的。公式中的“底、高”是什么意識。為什么要除以2。這樣引導(dǎo)學(xué)生緊扣操作活動中的“想一想”進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生的抽象概括能力得到較好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

6優(yōu)化學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決日常生活中的實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家半年來的用電的平均費(fèi)用。自己班上同學(xué)們的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)后，我利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動。師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲。讓他們熟悉元、角、分以及他們之間的兌換和簡單的加減計(jì)算。通過這些實(shí)踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的價(jià)值。學(xué)會把實(shí)際生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。

7優(yōu)化趣味數(shù)學(xué)，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較乏味，學(xué)生聽課時(shí)容易走神，在教學(xué)中可適當(dāng)增加一些游戲。這樣時(shí)學(xué)生的心理得到調(diào)節(jié)，充分體現(xiàn)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)方法。收到事辦功倍的效果。例如，在教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)時(shí)，在強(qiáng)調(diào)它們的意義后，為了讓學(xué)生盡快掌握鞏固，就提出了讓學(xué)生用一個游戲的方法去練習(xí)。讓他們屬于奇數(shù)座號的同學(xué)說奇數(shù)的意義及特點(diǎn)，屬于偶數(shù)座號的同學(xué)說偶數(shù)的意義及特點(diǎn)。這樣學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，達(dá)到優(yōu)化趣味數(shù)學(xué)，活躍課堂氣氛的目的。總之，通過以上優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，就能收到最佳的教學(xué)效果。

作者：張賀軒 單位：河北省秦皇島市盧龍縣木井鎮(zhèn)剪莊子小學(xué)