小學英語高效課堂教學反思

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摘要：小學英語高效課堂是個值得研究探討的課題，讓孩子們喜歡上這門學科，學在其中、樂在其中，提高教學效率，打造高效課堂。

關鍵詞：教學；課堂；合作

小學英語教學發展迅速，隨著新的國家英語課程標準的頒布，小學英語教學逐漸實現跨越式發展，并成為我國基礎教育的重要組成部分之一。小學英語課堂教學方法多樣，作為小學英語教師，應在日常教學中努力探索，掌握語言教學規律，使英語教學逐漸符合心理學與教育學規律。如此一來，可以有效提高教學效率，緩解學生的學習壓力，提高學生的綜合素質。那么如何構建高效的英語課堂呢？我覺得應該做到以下幾點。

1創造適宜的語言環境

對于我們的鄉村小學，因受條件限制，英語實踐機會較少，英語交流僅僅在課堂上實現。所以，作為英語教師，應為學生提供盡可能多的交流機會，例如英語游戲、情景表演、英語對話等，使每一位學生都有用英語表達自我的機會。對英語課堂教學進行靈活安排，教師為主導，尊重學生的主體地位，通過開展各式各樣有趣的活動，充分激發學生的學習興趣。只有這樣，才能保證每一位學生都能參與到英語課堂實踐中，充分體現英語的交際性，實現師生互動性。不管何種語言，如果不多加練習，只做不說，語言學習便會失去其真正的意義。對于英語課程的學習，更為如此。在英語教學中，最關鍵的一點就是為學生創造適合的語言環境，培養學生的英語語感，逐漸形成用英語與他人交流的習慣，從而幫助學生進一步掌握英語，使英語學習變得更有價值。

2我們應該關注學生的情感態度

對于英語課程的學習，學生能夠積極主動參與是最有效的教學效果。那么，如何才能實現學生的積極主動參與呢？教師應重視學生的情感態度。對于小學生而言，在未接觸英語課程之前保持濃厚的興趣非常可貴，因此，教師應對這種興趣格外珍惜與保護，多多鼓勵學生，避免打擊學生的學習興趣。例如，在實際英語教學中，難免有些學生對相關課程掌握不好，或發音不準，英文朗讀不夠順暢，產生自卑心理，課堂上不敢舉手回答老師的提問，久而久之對其自身的英語成績產生不利影響。此時，教師應時常鼓勵學生，對學生表現出極大的耐心與信心，使學生感受到老師的關愛，即使學生發音出錯，也不可批評學生，要用溫和的態度提示正確讀音。如此一來，逐漸建立起學習英語的自信，對英語產生濃厚的興趣，并愛上學習英語。如此，小學英語課堂才更有意義。

3掌握好會話教學

會話教學的量影響著學生的學習效果，在會話教學中，教師需要：1、充分利用教材所提供的材料，將學生現有的生活經驗與學習內容充分結合起來，幫助學生更好地構建起知識結構。2、活化教學內容，為學生創立貼合實際生活的語言情境，使學生在更加真實的語境中理解、應用英語語言，最終達到習得語言的目的。3、避免將對話教學變為“跟老師念、跟錄音讀”，使對話教學變得枯燥無味。

4注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施

小學開設英語課程，主要目的是培養學生對英語的學習興趣，形成學習英語的積極情感，培養其英語語感，奠定今后學習英語的基礎，培養學生用英語交流的能力。因此，在實際的英語教學中，教師應進一步明確教學目標，指導英語課程教學的實施，靈活使用多種教學方法，進一步提升教學效果。在實踐過程中應該明確以下幾點：

4．1在教學模式與教學方面，要做到重體驗、重實踐與重參與。

對于很多孩子來說，激發他們學習英語的興趣，創造一個良好的開端至關重要。上課不要急于完全按照本單元的教學內容進行教學，而是以學生已有的經驗和知識為切入點，組織形式多樣的活動給學生進行英語學習的啟蒙。用學生會說的一些英語詞語，如：Ok、Bye－Bye、CD、VCD以及漢英對比等活動，讓學生感到學習英語很有趣、不難，才能激發學生渴望獲得英語知識的欲望。國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的《教育———財富蘊藏其中》的報告中，指出現代教育“四大支柱”為學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。由此可見，現如今，學習合作已逐步成為當代人生存的重要條件，同時也是現代教育的一大基礎目標。另外，小組合作學習中，組內成員對于其他成員的英語知識掌握程度具有一定的責任，組內所有成員對所學知識都掌握了，才能完成學習任務，如此一來，學生之間互相幫助、互相協作，學生在合作過程中，分享學習成果的同時，培養了學生的團結協作精神，從而充分有效地開發人工智能，調動組內成員的學習積極性。在實際的英語教學中，通過學生之間的小組合作學習，既學會用英語進行交流、學習與合作，又逐漸學會了與他人分享學習成果，同時也學會為別人的成功而滿足，并以此鼓勵自己。學生之間既能取長補短，在競爭學習與合作學習中提高學習成績，獲得更多的英語知識；又能在提高成績之余，培養團結協作精神，開闊視野，激發學生的創新能力，提高學生的想象力。另外，學生能通過別人審視自己，為自己今后的學習、良好品德的形成奠定堅實的基礎。可以說，小組合作學習已逐漸成為學生學習英語的最佳學習方式。

4．2在教學目標方面，教師應重視對學生學習興趣的培養，建立學生學習英語的信心。

英語教師可以采取多種不同的激勵方式，例如任務激勵、獎品激勵、信任激勵、榮譽激勵或情感激勵等，激發學生參與互動的熱情，使學生真正體驗到成功的喜悅。建立起學生對英語學習的成就感，便能逐漸建立其自信心，學生逐漸對英語學習產生渴望，從而有效提高課堂效果。在課程實施方面，教師應重視課堂環境的創立，注重教學效率。教師在教學過程中，應該充分利用多媒體教學手段，例如電視、電腦、錄音、錄像等，充實教學內容，進一步活躍課堂氣氛，進而為學生創設更加真實的英語交流環境。

5要把高效的課堂延伸到課外

對于小學生而言，僅僅依靠課堂內短短的40分鐘學習英語遠遠不夠，教師應引導學生在課堂上掌握更多知識的同時，對學生的課余時間進行適當安排，將教學內容適當延伸至課外時間。例如，可以為學生布置適當的英語課外作業，讓學生課外通過小組合作或查資料的方式完成作業。如此一來，不僅節省了課堂時間，而且讓英語學習逐漸擴展到課外，進一步鞏固學生的學習效果。另外，還可以將英語學習逐漸延伸至課外時空，例如創立課外英語角、制作英語畫刊、布置英語走廊等，通過各種課外英語活動，提高學生對英語課程的學習興趣，讓學生在課堂以外的時間與空間里感受英語的存在。

6結語

總而言之，小學英語教學（尤其是農村學校）是一項復雜而艱巨的教學任務。在英語教學過程中，教師不能僅僅將教學視作簡單的知識傳授，應利用多種教學方法使課堂教學成為學生開心學習的重要樂園，學生通過合作學習，掌握知識，提高自身的英語學習能力。在這樣的課堂環境下，學生才能真正愛上英語，并逐漸掌握用英語交流的技巧。這樣的課堂才能視作高效的英語課堂。

參考文獻

［1］《英語課程標準》解讀．

［2］《新課程與學習方式的變革》———基礎教育課程改革通識培訓叢書．

作者：寶琪　單位：鎮賚縣黑魚泡鎮中心小學