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      留守兒童親子溝通與生活滿意度的研究

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      留守兒童親子溝通與生活滿意度的研究

      【摘要】目的:考察留守兒童親子溝通生活滿意度的發展變化及雙向關系。方法:采用親子溝通問卷和生活滿意度問卷對361名初一留守兒童進行間隔10個月的追蹤調查。結果:①留守兒童的親子溝通與生活滿意度的前后測均有顯著差異,前測得分顯著高于后測,即留守兒童的親子溝通水平和生活滿意度均呈下降趨勢;②留守兒童的親子溝通和生活滿意度之間有顯著的同時性相關和繼時性相關;③留守兒童的前測親子溝通顯著正向預測后測生活滿意度,前測生活滿意度顯著正向預測后測親子溝通。結論:留守兒童親子溝通與生活滿意度存在一種互相預測互為因果的雙向關系。

      【關鍵詞】留守兒童;父子溝通;母子溝通;生活滿意度

      留守兒童是指由于父母一方或雙方外出務工而不得不留在家鄉,由父母一方和/或祖輩、親戚、鄰居等代為監管6個月以上不滿18歲的兒童[1]。在留守兒童成長過程中,由于父母長期的缺席會使親子溝通減少,親子關系疏遠,導致其不得不獨自承受更多的壓力,從而影響生活滿意感。生活滿意度(LifeSatisfaction)是指個人依照自己選擇的標準對自己大部分時間或持續一定時期的生活狀況的總體性認知評估[2],是衡量心理健康和主觀幸福感的重要指標[3]。研究表明,低生活滿意度被認為與一系列心理和社會問題有關[4]。生活滿意度高的留守兒童,往往表現出更多的親社會行為和更少的情緒、行為問題[5]。長期處于父母缺席的狀態下可能對留守兒童的生活滿意度造成不利影響[6,7]。袁書華和邢占軍發現,相比非留守兒童,留守兒童體驗到的消極情感更多,對生活滿意度的認知更低[8]。父母外出務工,孩子留守家鄉,親子分離的直接后果就是親子溝通的減少。親子溝通指父母與孩子通過信息、觀點、情感或態度進行溝通,以實現情感聯系或解決問題等的過程[9]。家庭成員之間的有效溝通是家庭功能良好的一個主要特征[10]。研究顯示,功能良好的家庭,家庭溝通和生活滿意度顯著高于功能不佳的家庭[11],而親子溝通質量糟糕的家庭,青少年擁有較低的幸福感,較多的心理困擾[12]。一項針對留守兒童的研究顯示,親子溝通對留守兒童的社會適應有顯著的預測作用[13]。可見,親子溝通可能是影響留守兒童生活滿意度的一個重要因素。整個兒童青少年時期正經歷著生理、心理、行為和社會的急劇變化[14],也是問題行為的頻發階段,生活滿意度低的青少年易出現焦慮、抑郁、逃避等心理問題[15],而這些問題行為的出現會打破家庭系統中的平衡,增加親子溝通的難度[16]。因此,本研究推測親子溝通與生活滿意度之間可能存在一種相互預測的雙向關系,表現為隨著時間的推移,親子溝通的質量會影響留守兒童的生活滿意度,同時,留守兒童的生活滿意度也會作用于親子溝通。

      1對象與方法

      1.1被試

      根據留守兒童的界定[1],本研究被試的選取標準為:①父母雙方或單方遠離居住地外出務工,且留守持續時間為半年以上;②由父母單方或祖輩或他人監護。選取湖南省韶山和懷化兩個地區的8所初中學校進行抽樣,以班級為單位對初一年級的學生進行兩次集體施測。第一次施測在2018年12月,獲得有效被試390名,第二次施測在2019年10月,獲得有效被試377名,對兩次被試加以整合,以前后測中均處于留守狀態的361名被試為分析對象。其中,男生194人,女生160人,性別信息缺失7人;年齡跨度11-14,平均年齡12.21±0.51歲。

      1.2工具

      1.2.1生活滿意度問卷

      Huebner編制[17],用于測量青少年的生活滿意感,原量表共有7道題,采用5點計分,從1“完全不符合”到5“完全符合”,要求學生對其整體生活的滿意程度做出評價,總分越高表示總體生活滿意度越高。中文版具有較好的信效度[18]。本次研究的兩次測量中,問卷的Cronbach’sα系數分別為0.60和0.71。

      1.2.2親子溝通問卷

      由Barnes和Olson編制[19],王樹青等修訂而成[20],包含父子溝通和母子溝通兩個分量表:開放性溝通和問題性溝通,共4個維度,每個維度有10個項目,總計40個項目。量表采用5點計分,1=“非常不同意”,5=“非常同意”。開放性越強、問題性越少說明溝通越好,因此在計算總分時將問題性溝通維度反向計分,總分越高說明父(母)子溝通越好。該問卷具有良好的信度和效度,被國內外研究者廣泛使用。本研究兩次測量中,父子溝通分問卷和母子溝通分問卷的Cronbach’sα系數分別為0.80和0.83。

      1.3共同方法偏差分析

      采用Harman單因子檢驗,采用驗證性因子分析將所有變量的項目作為指標構建單因素的潛變量模型。結果發現,模型的擬合指數十分不理想(χ2/df=4.03,RMSEA=0.09,CFI=0.35,TLI=0.34,SRMR=0.09),表明本研究的共同方法偏差在可接受的范圍之內。

      2結果

      2.1留守兒童親子溝通與生活滿意度的發展性與穩定性

      分別以父子溝通、母子溝通和生活滿意度為因變量,以測查時間(T1、T2)和性別(男、女)為自變量,進行2×2重復測量方差分析。結果顯示,父子溝通測查時間的主效應顯著,F(1,352)=9.06,P<0.01,前測顯著高于后測;性別的主效應不顯著,F(1,352)=2.07,P>0.05;測查時間與性別間的交互作用不顯著,F(1,352)=0.87,P>0.05。母子溝通測查時間的主效應顯著,F(1,352)=169.26,P<0.001,前測顯著高于后測;性別的主效應不顯著,F(1,352)=2.02,P>0.05;測查時間與性別間的交互作用顯著F(1,352)=5.95,P<0.01。進一步的簡單效應分析顯示,母子溝通在前測的性別差異不顯著,但在后測中有顯著的性別差異。生活滿意度測查時間的主效應顯著,F(1,352)=8.50,P<0.01,前測顯著高于后測;性別的主效應不顯著,F(1,352)=3.52,P>0.05;測查時間與性別間的交互作用也不顯著,F(1,352)=1.32,P>0.05。

      2.2留守兒童親子溝通與生活滿意度的描述統計結果與相關分析

      對各變量進行的相關分析(見表2)顯示,留守兒童父(母)子溝通與生活滿意度的前后測均顯著正相關,表明從初一到初二,留守兒童的父(母)子溝通與生活滿意度的水平均具有一定的穩定性。此外,T1的父(母)子溝通與T2的生活滿意度的相關顯著,T1的生活滿意度與T2的父(母)子溝通的相關顯著,表明留守兒童的親子溝通與生活滿意度的同時性相關和繼時性相關基本一致,符合交叉滯后設計的基本假設。

      2.3父子溝通、母子溝通與生活滿意度的交叉滯后分析

      構建親子溝通(父子溝通、母子溝通)與生活滿意度的交叉滯后模型,并通過MPlus7.4分別對兩個模型進行交叉滯后檢驗。建構父(母)子溝通T1、生活滿意度T1為外生顯變量,父(母)子溝通T2、生活滿意度T2為內生顯變量的模型。通過信息極大似然估計(FIML)的方法進行檢驗,模型為完全擬合模型。結果顯示,留守兒童父(母)子溝通與生活滿意度從T1到T2的自回歸路徑均顯著(af1=0.36,SE=0.05,P<0.001;af2=0.33,SE=0.05,P<0.001;bm1=0.46,SE=0.04,P<0.001;bm2=0.32,SE=0.05,P<0.001)。交叉滯后路徑的檢驗結果顯示,留守兒童父(母)子溝通T1顯著正向預測生活滿意度T2(cf1=0.14,SE=0.05,P<0.01;cm1=0.17,SE=0.05,P<0.01),即留守兒童在T1時間點親子溝通越好,T2時間點的生活滿意度越高;同時,生活滿意度T1對父(母)子溝通T2的正向預測效應顯著(cf2=0.13,SE=0.05,P<0.05;cm2=0.11,SE=0.05,P<0.05),即留守兒童在T1時間點的生活滿意度越高,隨后則表現出更好的親子溝通。因此,留守兒童的父(母)子溝通與生活滿意度之間均存在一種雙向預測關系。

      3討論

      本研究發現,從初一到初二,留守兒童的父子溝通、母子溝通呈下降趨勢。這與以往研究結果一致[21]。隨著年齡的增長,青少年身心逐漸走向成熟,渴望獨立和自主的想法也愈發強烈,對父母的約束會產生對立和不滿的心理,叛逆心理增強,從而使親子之間的關系緊張,溝通的困難增多。本研究還發現,生活滿意度也呈下降趨勢。這可能與進入初中后,身心的急劇發展及學業負擔的增加有關[22,23],而親子分離的現實可能使留守兒童的生活滿意度面臨更大的考驗[24]。交叉滯后分析發現,從初一到初二,留守兒童第一年的父(母)子溝通對第二年的生活滿意度有顯著的預測作用,同時第一年的生活滿意度對第二年的父(母)子溝通也有顯著的預測作用。表明留守兒童的親子溝通與生活滿意度之間存在相互預測互為因果的雙向促進關系。良好的親子溝通能夠幫助孩子從父母那里獲得必要的情感資源和社會資源,提高其應對各種挑戰的能力,以更好地適應環境和完成發展性任務[25]。研究顯示,經常與父母團聚的留守兒童、父母經常與之聯系的留守兒童的生活滿意度較高[26]。此外,溝通本身就是一種很好的情緒調節方法[27],良好的親子溝通除了有助于孩子緩解消極情緒帶來的心理壓力[28],還能幫助孩子在分享中獲得快樂,提升心理資本,以增強幸福感[29]。生活滿意度對親子溝通的預測作用說明了生活滿意度較高的留守兒童對改善親子溝通有著反向的促進作用。研究顯示,生活滿意度良好的留守兒童自我評價較高,易對他人表示理解和寬容,并且能積極應對壓力事件,也能更為主動耐心地和父母交流觀點[30]。可見,留守兒童的親子溝通與生活滿意度之間存在一種相互促進的良性雙向關系。還有一個值得注意的現象是,父子溝通與母子溝通對于留守兒童生活滿意度的促進作用同樣重要。因此,當出于現實(如經濟)的考慮,如果一個家庭中必須有人外出務工時,父母當中最好能有一人能留守在家陪伴孩子。同時,盡管空間上的距離在一定程度上對親子溝通造成了障礙,但在當今這個通訊極為發達的時代,通過網絡實現良好的親子溝通完全可能且有效[31]。

      參考文獻

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      5王新柳,葉青青,葉子健,等.農村留守初中生情緒行為特點與生活滿意度的關系.中國學校衛生,2012,33(6):726-728

      作者:王玉龍   單位:湖南師范大學教育科學學院

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