高職英語口語自主學習路徑探究
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摘要：隨著教育改革的不斷深入，學生的英語口語能力逐漸引起了家長和老師的關注，越來越多人認識到了英語口語的重要性，對此，如何根據學生英語口語現存的問題提出相應的解決措施正是我們思考的問題。本文將從微課的定義、英語口語自主學習模式的重要性、學生口語的現狀和解決措施四大方面來進行分析。
關鍵詞：微課；英語口語；自主學習；研究策略
一、微課的定義和特點
微課這種教學模式旨在利用現代科技，通過制作音頻或視頻來講解課堂內所涉及的知識點，方便學生更好地理解課堂內容，提高課堂學習效率。這種教學模式符合新時代背景下科學與教育快速發展的潮流，將微課作為英語口語自主學習的一種方式，給予了學生一定的學習時間和空間。微課的特點如下：
（一）課程時間短
微課的課程時間一般在5~10分鐘左右，比較適合學生利用碎片化時間進行學習。
（二）課程內容少
微即小，由于其時間限制，微課的內容大多以某個知識點為主。微課的主題明確，內容精簡，方便學生對某個知識點進行簡單的了解。
（三）形式靈活
由于微課主要是通過音頻或視頻呈現出來的，微課可以不受時間和空間的限制，幫助學生隨時隨地的進行學習。
（一）有助于學生發現自身學習短處，查缺補漏
高職學生可以利用微課來提高英語口語能力，由于英語口語課程本身的特點，教師只能指導學生對單詞的發音以及指導學生如何培養英語語感，但是不能親自教學生如何運用嘴部動作來提高英語口語的準確度。高職英語口語極大的考驗學生英語自主學習能力，在互聯網飛速發展的今天，學生通過微課學習可以對自己存在的問題細致到某個知識點，進行查缺補漏，提高學習效率。
（二）有助于提高學生學習的主動性
微課的內容極其廣泛，高職學生可以根據自身興趣來選擇微課，針對英語口語的自主學習，高職學生可以通過微課來了解多種多樣的英語口語表達，由于教師所傳授的知識并不一定都能夠滿足學生對口語學習的需求，微課能夠很好地解決此現狀。微課的學習完全依賴于學生的自覺主動性，因此大大提高了學生學習的主動性。
三、高職學生在英語口語學習中存在的問題
（一）口語基礎薄弱，不敢開口
口語不同于筆試，需要學生大膽地開口練習。由于受教育資源和教學水平的影響，教師和家長不重視學生英語口語表達能力的培養，只是一味地注重卷面分數，造成了很多學生的英語口語基礎薄弱，不敢開口講英語的現狀，導致學生缺乏把英語當成一門語言來學習的正確的學習方式。
（二）學習興趣不足，忽視了口語的重要性
高職學生不敢用英語表達自己內心的想法一方面是因為對英語口語學習不感興趣，另一方面是受傳統教育的影響，許多家長和教師不重視口語。英語考試分為筆試和口試兩方面，口語最能體現出學生是否具備扎實的基礎和良好的語言表達能力。學習一門學科最終的目的是將其運用到生活中，如果我們不能夠將所學內容與現實生活相聯系，我們就很難體會其重要性。因此，作為教師，要多給學生創設模擬現實生活的情境來增強學生練習口語的機會，進而提升他們學021/07期習的興趣和積極性。
四、基于微課的高職英語口語自主學習的策略方法
（一）了解學生學習特點，精心準備微課內容
學生的學習方法存在個性化的差異，教師即便采用分層次、差異化教學，也很難兼顧到每一個人，但是微課的出現很大程度上幫助教師解決了這一問題。微課可以針對學習特點相似的學生為一個小班進行授課，教師就能結合學生特點有針對性地實施微課教學。微課在一定程度上減少了教師的備課壓力。教師面對不同學習特點的學生時，可以為其準備不同難度和內容的微課。學生在學習上也有了明確的目標。
（二）根據微課視頻，鼓勵學生大膽表達
微課運用視頻的形式能夠幫助學生理解課程內容。高職英語課程內容普遍都與實際生活貼近，通過觀看微課視頻，學生很容易理解學習內容。微課視頻內容除了讓學生觀看以外，還有跟讀的部分。視頻能夠通過先進的錄音系統，識別學生對于視頻內語音的跟讀情況，準確判斷出跟讀的準確性，提高學生的口語表達能力。
（三）設置多種情景模擬，提高學生英語口語的參與感
由于微課是現代教學中的一種新的授課方式，該教學方式融入了現代信息化技術，對于多媒體的使用率達到了歷史新高。這不僅方便了教師的教學，也使學生的學習效率、學習范圍等得到較大的提升，尤其是在治療學生“啞巴英語”方面，微課可以設計情景來增強學生口語交流的機會，提升他們的口語表達能力，真正實現在英語學習過程中的融入感與參與感。
五、結束語
微課不受時間和地點的影響，其短小精悍的特點符合時代快速發展的趨勢，也是一種廣受年輕人青睞的學習方式。在高職英語口語的學習中，學生如果能充分利用好微課來輔助自身的學習，他們的口語表達能力和水平一定會得到大幅度的提升。
參考文獻
[1]袁嘉粒.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究[J].現代職業教育,2017,27(30).
[2]張迎梅.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究[J].課程教育研究:學法教法研究,2016,16(8).
作者：李瑞雪 單位：重慶藝術工程職業學院
