小學美術教育的革新探索

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一、當前小學美術課存在的問題

當前小學美術教學存在的問題有：模式化教學和沒有認真引領學生思維進行授課。模式化教學是教師在教學中，按照教學大綱進行講解，一切新知識都已模式化，死搬硬套的進行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學生學習美術興趣。對小學生的興趣點和認真程度沒有進行充分了解，只是以完成美術教學而教學的方式，這樣的授課學生根本不喜歡。其教條主義式教學，難以讓學生在思維和美術創(chuàng)作上有所體現(xiàn)，也為學生的學習進步設置了障礙。當前的小學美術課教育，已經(jīng)從應試轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高小學生美術素養(yǎng)和語言知識的表達，才是小學生學習美術課的重點。教師對所教美術只是將教學內(nèi)容進行細致描述，而忽略了小學生對美術有關自己獨特的個性追求和表達方法。在學生眼里，不同事物都有其不同個性，學生對這些事物的感知也各不相同。美術課不但要教會學生美術基本功，同時也要培養(yǎng)學生對事物產(chǎn)生獨特的心靈解讀。學生只有達到這種效果，才能發(fā)揮自由想象的空間了，產(chǎn)生獨創(chuàng)性。在這里教師不要限制學生思想行動的發(fā)揮，要讓他們展開想象的空間，如果老師只要求學生按照自己的教學思路去做，不考慮學生的思想和理解效果，最后的結果就是教出一群沒有特點，同一形式水平的學生。

二、小學美術教育對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式

1.小學美術教育應對小學生進行自主創(chuàng)作性教育培養(yǎng)

這需要小學生徹底擺脫模式化形式學習，在自由的美學環(huán)境中感受生活和藝術美。培養(yǎng)學生健康的審美情趣。教師通過這種以美育來帶動美術教學的教育形式，要自身重視這種教學方式，深挖教材，能根據(jù)學生特點有選擇地進行相關美育教學。再者，美術教學的主體是學生，教師應以引導者身份，對學生進行適當點撥，可以指點學生美術基礎知識上的不足，對學生的獨特創(chuàng)作思路及時給予表揚，從而提升學生對美的感性認識和興趣。學生學習美術，首先要掌握美術基礎知識和基本技能。只有這樣，小學生才能在學習美術上，有能力創(chuàng)新和拓寬創(chuàng)作思路。但這種知識一定要循序漸進地進行，讓學生能夠從抽象的美術思維中得到理解和認知，能熟練掌握美術繪畫和藝術鑒賞的基礎知識。在此基礎上，加強學生在這方面的基礎訓練，讓學生在反復磨練中懂得美術基本技能。教師在教學過程中要耐心指導學生細心觀察、啟發(fā)想象、延伸思維，以使學生能盡快地掌握基礎知識并能獨立作畫。

2.要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展

素質(zhì)教育現(xiàn)如今已經(jīng)成為我國教育全力推廣方式，素質(zhì)教育不單單注重對所學知識的沉淀，更重要的是使學生在心智開發(fā)過程中，能夠掌握創(chuàng)造能力。這樣的學習效果就是對學生觀察力、想象力、動手繪制能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這種學習效果的形成，就是要將學生的自主創(chuàng)新能力進行指導和培養(yǎng)。為實現(xiàn)這樣的教學目標，首先要訓練學生的認真觀察能力，要讓學生通過觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)藝術之美，同時可讓學生利用各種媒體，搜集各類藝術繪畫作品，讓他們從這些藝術繪畫中說出自己的發(fā)現(xiàn)和體會。鼓勵學生能將這些藝術化為藍本，進行想象和創(chuàng)作。學生可以根據(jù)自己的感覺和想象進行繪畫，可以對未來世界進行描繪，將學生內(nèi)心感受和對藝術的領悟進行加工創(chuàng)作。在學生繪制后，讓學生當眾訴說自己創(chuàng)作意圖和畫作中的含義，也可學生相互點評，這樣學生會相互學習，體會各自特點，對提升創(chuàng)作思維，提高繪畫技巧，有很好的幫助。在全社會大力普及素質(zhì)教育的今天，小學美術在提升學生文化素養(yǎng)方面效果顯著，這也使得這一學科越來越受到重視和關注。啟發(fā)促進教育方式勢在必行。為將小學美術教育開展和推廣，開發(fā)學生學習上的創(chuàng)新，教師一定要尊重學生，以學生為教學主體，引導學生開拓視野，激發(fā)學習興趣。為小學生的學習創(chuàng)設寬松自由的學習空間，這樣的教學才能激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新能力，小學美術教學才能真正落到實處，達到教學目的。

作者：江西單位：劉旭彤