小學美術教育論文2篇

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第一篇

1、人格魅力與影響

教師是課堂教學的主體，在教與學的過程中，也就是說教師在傳授知識的同時，其思想、觀點、信念、品格、能力、方法等都會自覺不自覺，潛移默化地影響到學生。因此，教師要把教書育人作為課堂教學的一個重要方面。根據學生的具體情況，在課堂內運用恰當的語言，將正能量源源不斷地傳遞給每一位學生。體現出嚴謹地教育治學之風，尤其當發現某位學生出現厭學有失偏頗行為時，注意把握分寸，考慮學生的自尊心與自信心；批評需要“潤物細無聲”，也需要含蓄的表達，如何用恰到好處的語言對學生進行批評，糾正學生的不良行為，同時在積極地糾正的過程中，又不會讓學生產生逆反心理和對立情緒，這也是課堂教學的重要內容。一般說來，學生的毛病在教師的及時發現與關愛下，都能得到有效的解決。需要教師用真情對待學生，也需要教師的耐心與寬容。既要有原則，又要從心理進行了疏導，學生會自覺地糾正了毛病。美術教師的教學素養與教學藝術的一個重要體現就是每一節課的教學目的、教學方法、教學對象。教師要針對教學對象備好每一節課，認真設計好每一節課，為課堂營造良好的學習氛圍，吸引學生配合好每一節課。要想讓學生做到，親其師，信其道，教師不僅要掌握所授學科的知識，而且要掌握與學科相關的知識，有較高的學術造詣，同時在掌握專業知識的基礎上，還必須具備專業的能力、科研的能力、教書育人的能力、教學監控的能力，不斷精進，這樣才能使學生在每一節教學中都能有所收獲，得到學生的認可，使教學收到事半功倍的效果，成為合格地受學生歡迎的教師。

2、激勵引導與興趣

教師想要交給孩子這種創造美的能力先要激發孩子的興趣，激勵是教師提高課堂教學時帶有鼓勵性的反饋方法。建立一個靈活可行的激勵方法，能有效帶動學生學習的積極性，促動學生學習興趣提升。比如：為了美術課極大引起學生學習興趣。在備課階段會準備充分的手畫稿課件，因為手畫的圖片要比不打印或教科書上的圖片更具有吸引力，更能激發孩子的繪畫欲望，并提升教師在課堂的主導地位，課堂內教師將手畫圖片一一展示給學生，并從學生的歡呼聲中辨別出學生更喜歡哪一個，然后在其中回答學生為什么好，結合講解畫的來歷和一些相關的知識背景，然后帶領學生們一起繪畫，在畫的同時要告訴學生不要單一的去模仿老師怎么畫，要讓學生明白繪畫是手與腦一起活動的過程，要讓學生在畫的同時學會觀察和思考，找到屬于自己的繪畫技巧，在模仿的過程中提高。學生無論畫的如何，教師都不能橫加指責，求全責備；而應給予更多的認可與引導。尤其對于個別不認真的學生，進行必要正視不足，引導學生上進，努力畫好。課后在分析和總結時，考慮學生們喜歡那幅圖片的原因，研究學生的心里，并找出學生在繪畫中的不足，從這些方面不斷地探索，以此為如何上好每一節課教學做好鋪墊。如何在這節課的基礎上，讓下節課學生更加的喜愛，激勵式教學有助于學生保持積極向上的心態，有利于營造課堂活躍學習氣氛，使教學收到良好的效果，進而不斷激發學生學習的不竭動力，激發學生學習的積極性、興趣性、創造性。

3、傳道解惑與提升

2012年11月29日，書記參觀中國國家博物館“復興之路”展覽時，將實現中華民族偉大復興定義為“中國夢”毫無疑問“中國夢”的實現離不開教育的助力。“中國夢”的實現首先需要教育夢的先行，這自然需要教育的不斷發展，教育工作者的不懈努力，為“中國夢”的實現不斷融入正能量。因此，在美術教學中，還應多進行一些創新性的教學科研活動，不但要讓學生去創新，教師更應去創新，要始終體現出“美術繪畫無國際無年齡”的這個特點，讓學生在提升繪畫能力的同時，還要提升自身的修養，讓學生真正的可以達到繪畫時，手與腦的完美結合，改變學生原有的思維定式，不再是盲目的跟隨老師去畫，而是讓學生們用自己的雙手去創作出一幅幅屬于自己的繪畫作品。小學生在繪畫過程中是單獨的個體，作為教師要了解自己的教學對象，分析每一個學生的情況，做到心中有數，不能以偏概全，以點概面，要針對不同學生的特點和優勢，找到學生的閃光點，發現學生的長處，要讓學生在各自不同水準的長處中提升繪畫水平，不論學生畫出什么樣的畫，教師都要給予肯定和鼓勵，在看到學生優點或長處同時對學生提出中肯要求，鞭策學生，讓學生從中可以完善畫面的美感。還要在一個繪畫階段結束后，給學生進行一次測驗，在沒有特定的形式要求下，讓學生們“天馬行空”的去繪畫出一些繪畫作品，按照他們的愛好去進行繪畫，讓學生完全充分的展示自己。這樣的繪畫測驗，不但可以測試這一階段學生的繪畫能力是否有所提高，還可以讓學生們在發揮自己能力的前提下，不斷地提升自身的想象思維與創造能力，往往一些在繪畫方面有天賦的孩子，在進行這樣的測驗時，會發揮出意想不到的優勢，體現出卓越的亮點。小學生的畫可能在很多人看來是可笑的，有趣的；但恰恰從這些方面可以看出，學生們是用心認真地繪畫的，這些畫是最能代表學生最喜歡什么、反映學生最真實的自我和內心映像。教育教師的職責是學生不斷進步與提升，教師要明確盡到教育教學的責任——對學生“傳道，授業，解惑”，明確“百年大計”教育為本是一名教師社會責任重要體現。因此，教師要為教育教學的創新發展，需要不斷添磚加瓦提升能力。

作者：李慶單位：吉林市昌邑區孤店子中心校

第二篇

一、教師的觀念

美術教育改革的關鍵在于教師，教育再怎么改，教師都是關鍵，作為小學的美術教師，首先要突破應試教育的封鎖，樹立全新的教育理念，教育為學生的全面發展服務。另外教師應該樹立以學生發展為中心的教育觀念。素質教育的課程改革強調教育觀念的轉變，而傳統的教育模式以教師為中心，圍繞書本、課堂為中心來組織教學，這樣導致學生往往脫離了生活實踐，忽視了學生自身的需要。所以在新的美術教育中，教師要立足于學生的需要來組織教學，注重美術學習的過程和學習方法，充分調動學生的情感參與，發揮學生的積極性，使學生的發展和美術教學相吻合。其次，教師要構建新的知識結構，美術教師具備專業的美術知識和一定的教學經驗是不夠的，在實際的教學中，教師更應該緊隨社會的發展，學習和美術相關的新科技、新知識，學習促進學生思維發展和人格發展的新型教育方式。強調對學生綜合能力的培養，增強美術與社會生活的聯系。從而培養學生的審美能力和人文精神。在者，美術教育的新觀念當中，格外關注學生的身心發展，所以教師掌握與學生共同發展的互動式教學十分必要。教師要在教學過程中不斷根據實際創設新的教學環境，營造適合學生全面發展的氛圍，教師要不斷促進自己的教學方法更新，在教學中不斷完善自己。提高自身思想素質和專業能力。

二、教師角色的轉變

素質教育強調，教育的主體是學生，在小學的美術教育中，這點也十分重要。教師不一定是有名的藝術家，但在教學中應該具有先前的意識和開放的思想，善于引導學生學生學習美術的興趣和創造能力。具體來講，教師角色的轉變應該在以下幾個方面進行，①教學過程中，在教學過程中，教師不應該以一個教育者的身份出現，他更應該以一個參與者的身份參與到美術教育當中，教師以一個參與者的身份，在教學過程中，放下架子積極地進行師生之間的相互合作，相互配合，相互交流，共同營造良好的課堂氣氛。注重尊重學生的個性思想，不把自己的思想強加給學生，營造和諧、公平、自主的教育環境。教師成為學生學習的引導者，在教學中積極投入，讓學生感受到教師的認可，使每位同學都能獲得發展。②對學生的評價中，在課堂上，對于學生的畫作，教師應該以一個觀賞者的身份來進行客觀的評價，發掘學生的長處和優點，走進學生的心理，給他們尊重和欣賞。真正讓教師成為學生的欣賞者。

三、美術教育硬件設備的更新

美術教學中的硬件設備十分重要，學校應該加強對設備的更新換代，完善教學設施，使教師“有工具可教”。另外現代化技術的發展，使多媒體技術走進教育中來，多媒體技術的應用對美術教育的豐富開展有著重要意義，利用現代多媒體聲色并茂、變現手法豐富多彩的特點，在教學過程中可以優化教學，提高教學質量。運用多媒體技術，讓各個方面的美術知識都能被同學們認識、熟悉。讓學生感受美術中的美。教師在課前準備好課件，在上課時，通過電腦展示出來豐富多彩的美術知識，最大限度的調動學生的學習積極性，做到“寓教于美，美中育人”。

四、結語

綜上所述，隨著素質教育的不斷發展和深化，美育對人才的全面發展占據了越來越重要的地位。美育教育是現代化文明建設的精神需要，同時也是個人修養提高的充分保障。美育的具有陶冶情操，愉悅身心的作用，幫助同學們樹立正確的審美觀念，提高審美能力，培養發現美、創造美得能力。美術課是小學階段進行美育的主要途徑，而小學的美術教育不同于專業的美術教育，它以培養學生的整體素質為主要目標，為學生發展服務，其側重點在培養學生的審美能力、感知力、想象力、表現力等各方面能力，更加注重培養學生的創造能力和個性化全面的發展，在小學的美術教育中，改如何促進學生全面發展已經成為一個廣泛的問題。小學的美術教育應當以尊重學生、順應學生發展為前提，在教育過程中對學生加以引導啟發，培養其觀察力、想象力、創造力和創新精神，注重學生個性化的發展。我們現在的小學美術教育，出現的問題需要迫切的解決。

作者：方爽爽單位：義烏市稠江第二小學