高校美術(shù)教育時(shí)代性研究

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美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的重要方式，也是陶冶學(xué)生情操的重要途徑。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等發(fā)展，高校美術(shù)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)出時(shí)代性。高校美術(shù)教育的改革和發(fā)展應(yīng)順應(yīng)時(shí)展要求，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的綜合性人才。因此，深入研究高校美術(shù)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)期高校美術(shù)教育存在的問題

其一，學(xué)生主體地位未體現(xiàn)。近年來，我國高校美術(shù)教育有所改革，取得了一定的成效，但是在實(shí)際教學(xué)中，一些美術(shù)教師仍以固有教學(xué)模式為主，未能重視學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體地位，往往忽略了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想和情感，未能采取科學(xué)合理的教學(xué)方法開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校學(xué)生需求的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，凸顯時(shí)代特性，是當(dāng)前美術(shù)教師必須重視的問題。其二，美術(shù)課程設(shè)置不科學(xué)。當(dāng)前，高校美術(shù)教育由于受到以往教學(xué)模式和理念的影響，在教學(xué)過程中往往存在片面追求技法而忽視理論的情況，課程設(shè)置不科學(xué)。此問題直接造成現(xiàn)代高校學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)不充分，綜合素養(yǎng)不高，有效掌控事物的能力較弱，同時(shí)不利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生健康的審美情操，以致高校學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)“學(xué)無所用”的境況。其三，人文精神培養(yǎng)較缺乏。當(dāng)代高校學(xué)生大多數(shù)是“90后”，很重視個(gè)性的展現(xiàn)，因此高校應(yīng)實(shí)行個(gè)性化美術(shù)教育，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和信心。但是，當(dāng)前一些高校在美術(shù)教育中未能重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和思想。

二、當(dāng)代高校教育的特點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育的時(shí)代性發(fā)展，就需要充分把握當(dāng)代大學(xué)生的教育特點(diǎn)。具體而言，當(dāng)代大學(xué)生的教育特點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是個(gè)性化教育。當(dāng)代大學(xué)生是極具個(gè)性的一代，如果高校未能根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理和行為特性實(shí)施有針對(duì)性的教育教學(xué)，則難以取得良好的教育效果。現(xiàn)代高校美術(shù)教育應(yīng)改變以往的教學(xué)思路和方式，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感態(tài)度，采取針對(duì)性、個(gè)體化的教學(xué)方法，進(jìn)而提升高校美術(shù)教育實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。二是人性化教育。在當(dāng)代高校美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)研究和分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取人性化教育，尊重學(xué)生的主體性，積極轉(zhuǎn)變立場(chǎng)，從學(xué)生角度傳授美術(shù)理論知識(shí)和基本技能，采取學(xué)生喜歡、感興趣的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、推進(jìn)高校美術(shù)教育時(shí)代性建設(shè)的對(duì)策

其一，積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念。首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱情。高校美術(shù)課程的分類、課時(shí)設(shè)計(jì)不完善，所教授的知識(shí)和技能無法滿足學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作和美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際需要。新時(shí)期，在高校美術(shù)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)掌握自主學(xué)習(xí)和探究能力，培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力，使他們能準(zhǔn)確、客觀地判斷自身優(yōu)勢(shì)和不足，提升審美力。其次，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在美術(shù)技能的日常練習(xí)中，教師不能采取單一教學(xué)模式和風(fēng)格，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技法的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，促進(jìn)他們審美水平的提升。而這就要求當(dāng)代美術(shù)教師與時(shí)俱進(jìn)地提升美術(shù)教育的理論知識(shí)，密切關(guān)注藝術(shù)發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮其藝術(shù)潛質(zhì)和創(chuàng)作熱情。最后，應(yīng)改進(jìn)和完善考試與評(píng)價(jià)機(jī)制。新時(shí)期的美術(shù)考試不能以理論知識(shí)和基本技能考查為主，應(yīng)以考查學(xué)生綜合理論知識(shí)應(yīng)用和美術(shù)技能創(chuàng)新能力為主。且社會(huì)不能僅僅以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

其二，科學(xué)合理地設(shè)置美術(shù)課程。新時(shí)期的高校美術(shù)課程在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要，針對(duì)不同層次人才需求設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科。美術(shù)專業(yè)課程要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)深入分析和有效判斷學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐，準(zhǔn)確掌握未來就業(yè)新變化，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求和特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程和設(shè)計(jì)課時(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為當(dāng)代大學(xué)生審美發(fā)展服務(wù)，遵循積極有效、多樣化和開放式發(fā)展的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，如此不但能實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，還能針對(duì)時(shí)代和社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的專業(yè)美術(shù)人才。

其三，提升美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。美術(shù)教師是高校美術(shù)教育的主導(dǎo)者，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)任務(wù)，其整體素質(zhì)的提升是推進(jìn)美術(shù)教育時(shí)代性創(chuàng)新和建設(shè)的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)重視與學(xué)生的互動(dòng)，明確并尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，采取科學(xué)多樣的方法挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。同時(shí)，美術(shù)教師還應(yīng)不斷拓展課堂教學(xué)的深度，在教學(xué)技巧上創(chuàng)新，不斷積累專業(yè)知識(shí)，提升自身的審美能力。總而言之，在現(xiàn)代高校美術(shù)教育中，美術(shù)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到時(shí)展的要求，認(rèn)清美術(shù)教學(xué)存在的問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)高校美術(shù)教育的時(shí)代性。

作者：唐璇 單位：濰坊科技學(xué)院