構建語文有效性課堂教學研究

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在語文學習過程中，學生要接觸漢語的每一個體系：散文、詩歌、小說、傳記、詩詞、對聯等，如此龐大的知識體系不是一朝一夕就能掌握的。漢語本身是我們熟悉的語言，在應試制度下，這一特點就造成了學生對語文科目不感興趣、不重視等問題，加上文言文的晦澀難懂，讓學生產生了恐懼心理。因此，讓語文課堂更有活力、更有效率是非常有必要的，只有構建有效的語文課堂教學，才能打破當前語文教學面臨的困境。

一、樹立先進的教學理念

一直以來，我國的教學工作都受應試教育的影響偏向功利化，教師們的教學范圍逃不開教材和標準答案，按照標準化的考試題型和統一思維引導方式進行訓練，導致學生的思維訓練過于統一，課堂氛圍缺乏足夠的活力，學習也越來越枯燥，逐漸成為了學生難以解決的負擔。新形勢下，語文教師應該順應新課程標準教育改革方案，擺脫功利化教學思想，確立“以人為本”的語文教學指導模式，從學生的發展角度出發設計教學模式和題目類型。比如，上新課之前教師可以要求學生自己閱讀課文，根據對課文的理解寫出一到三個自己不太明白的問題，讓學生們先在小組內討論解決各自的問題，然后再選出小組內難以解釋的問題在課堂上全班討論解決。教師通過讓學生自己閱讀文章并提問，可以培養學生自主閱讀和獨立思考的習慣，學生的問題代表了各自的思維方式和思維習慣，教師在看待學生提出的問題時，既可以更加深入的了解學生的思維習慣，也可以鼓勵學生投入課堂中發揮學生的主動性。教師應尊重學生的靈活性和個性差異，真正實現以人為本，讓學生意識到自己才是學習的主體。教師要鼓勵學生獨立自主思考，讓他們突破教材和標準答案的限制，大膽提出自己的認識。作為課堂的引導者，語文教師要先從自身開始，改變原有的思維限制，結合新課程改革，重新設計教學任務，在班級上構建一個新的、開放的語文教學環境，只有先擺脫原有的應試教育思想，才能開展靈活性人文教育。“親其師，信其道”學生對課堂的喜愛程度與教師的教學態度有著直接的關系，所以教師自身的素質至關重要。對語文教學事業的熱愛及淵博的學識是一位優秀語文老師必需的條件。熱愛教學教師在授課時，他的親和力會淋漓盡致地表現出來，學生也會感受到，會更積極、主動地學習。另外教師也需要利用課余時間給自己“充電”，讓自己成為一個“雜家”，這樣在授課過程中，才能旁征博引，滔滔不絕，讓學生心悅誠服。

二、加強學生人文性培養

對學生人文情懷的培養要先從感悟語言環境開始，在課堂上，教師應鼓勵學生換位思考，從作者的角度、詩人角度、人物角度去體會語言環境。例如學習一篇詩詞時，要先讓學生了解詩人創作時的環境和事跡，讓學生在課下分組整理詩歌的創作背景或者其他有特色的詩詞，在整理的過程中了解詩歌的創作環境，感受詩人創作時的心情。在賞析時要從詩歌意境出發進行文字賞析，揣摩字、詞的用法和使用效果，還可以以詩中的一個字為例讓學生講解自己的理解，或進行文字或詞語替換，讓學生能夠自由創造。教師要引導學生發現并探索知識，培養學生的創造性思維能力，創造性的思維能力能夠幫助學生輕松學會新知識，并將這些知識加以運用。通過課堂感悟和交流，能夠讓學生突破參考書和機械段意的限制，從文章或詩詞的整體把握語言美，學生經過整體感知和體會，能深入理解作品中語言的含義。為了讓學生欣賞文章的語境，教師應該確定課堂重點，不必將文章從頭拆到位，但要拋開原來的中心思想、段落大意、寫作特點等復雜繁瑣的講解方式，根據每篇文章的特點選擇一個側重點，不論是語境或寫作結構，都可以根據教學重點和學生的發展需要進行講解。這樣一來，既可以減輕教師的教學壓力，也可以減少他們的學習任務，提高學生的學習興趣。

三、合理運用多媒體

教師可以通過播放幻燈片、錄音、影視作品來向學生展示文章，多媒體把抽象的內容形象化，這既能調動學生的積極性，也能夠起到事半功倍的效果，提高課堂效率。比如，教學戴望舒的《雨巷》時，教師可以通過網絡下載《雨巷》編排的舞蹈劇，然后在課堂上播放給學生，樂曲低沉婉轉，不僅符合這首詩所表達出來的意境，也很符合學生的認知心理。教師也可以在音樂播放時，讓學生配合音樂朗誦這首詩，能讓他們完全融入到詩文中。又如，小說《祝福》無情揭露了封建思想封建禮教吃人的本質，以及社會普遍的冷漠愚昧麻木，學生很難憑空想象舊社會是如何壓迫人的，對這些內容僅僅停留在記憶的層面。如果教師在課堂上播放電影《祝福》，學生就會對小說的背景、人物有了更深刻的理解。觀賞影片的時候，教師提醒學生結合課文觀察祥林嫂的表情從“眼角帶淚痕”到后來的“只有眼珠間或一輪，才知道是個活物”是怎樣一個變化，之后，可以提問學生，影視作品是否完全表達了作者的主題，如果你可以修改電影，你會如何修改，請學生說出自己的想法。如此不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生對文字之美的認知得到大幅提升，還鍛煉了他們的思維能力。

四、倡導新型的學習方式

傳統教育中，教師是教學的中心，教師老牽著學生走，長期包辦，不利于學生的全面發展與潛能開發。新課程改革注重學生的自主研究、合作學習，推薦的方式有分組討論以及角色代入重現等。比如說，在講《雷雨》這一課時，課文中涉及的人物比較多，人物沖突激烈，教師可以讓學生分成若干小組，在課后準備課上表演，讓學生投入到角色中，通過對對白的理解和角色心理的拿捏，學生自然地就會對文章有深刻的理解，在表演過程中不但增加了對課文中人物的了解，也更有效地掌握了知識。這樣設計，不僅激發了學生濃厚的興趣，而且豐富了語文課堂。當然，課堂氛圍是影響學生學習質量的重要因素之一，因此語文教師應努力在課堂中樹立一個平等、愉快的學習氛圍，鼓勵學生大膽提出自己的想法和見解，讓學生成為學習中的主體。教師在課堂上應尊重學生的主體地位，在上課時尊重學生的自主性和創造性，營造出一種師生平等交流的環境，克服學生內心深處對教師的恐懼和排斥，使他們在輕松愉快的環境中更容易融入到學習中來。

作者：馬廣榮 單位：甘肅省蘭州市榆中縣韋營初級中學