兒童繪畫本質與兒童美術教育原則

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摘要：兒童美術教育一直是社會關注的焦點，兒童美術教育應是在愉悅的環境中找到興趣，為創新能力的培養打下堅實的基礎，從而達到兒童美術教育的目的。

關鍵詞：兒童；美術教育；原則

一、兒童繪畫的本質

人類真實生命的體驗在童年，童年滋養著我們的精神世界，同時也培養了我們必備的創新素質，所以繪畫創新思想的培養在兒童階段尤為重要。在兒童的眼里，他們對于世界的認識不僅充滿好奇而且永遠那么美麗。所以通過孩子們最真實的想法使他們認識繪畫融入到繪畫中，只有這樣才能讓他們通過繪畫來表達對美的認識。我們通過正確的啟發與引導，使孩子們在繪畫的世界里展開翅膀，讓畫面具有生命活力。保羅•克利說藝術并不是描繪可見的東西，而是把不可見的東西創造出來，正是基于這種特殊的經驗領域的感受與體位。我們說的兒童繪畫是指孩子們自主完成的畫面，他對于整幅畫面的理解是和自身成長與自我生活的經驗緊密相連的。兒童繪畫通過觀察、思考結合眼、腦、手的協同，畫出具有生活體驗、表達內心情感的畫面，所以也有人把兒童畫稱之為兒童生命圖像。兒童繪畫首先應保護其本性的真實，尊重個性發展，培養純潔童心，從個人興趣愛好出發順應自然成長規律。生命和情感真實的表達是兒童教育的本質，老師應通過美育活動及其繪畫作品來了解兒童的性格、習慣及興趣愛好。家長應給與孩子更多的鼓勵，支持孩子，不要過多干涉兒童的思維，應讓孩子在畫面中盡情表現，自己細心聆聽，耐心欣賞孩子畫面中所表現的故事。真正了解兒童所需的一切，只有這樣兒童才會充滿自信。兒童繪畫相對成人而言，他會更加的純真及更富想象力及創造力。所以在美育過程中，我們應更多的關愛孩子，關注其童心，孩子們才會感覺繪畫不是一種負擔，而是一種情感的表達，才能吸引孩子去畫，在繪畫中使兒童找到樂趣，對其健康成長也會起到積極作用，從而達到美術教育的效果。對于孩子本身來講，兒童天生都會有欣賞美、感受美及創造美的一些能力，對外界陌生的東西他們會充滿好奇與激情，兒童對天生具有美的欣賞能力，在孩子眼中世界是燦爛美好的、五彩繽紛的。兒童腦海中呈現的所有物象，在其放松狀態下他都可以通過畫筆表現出來，因為審美是他們的本能，感受美也是天生的。絢麗的顏色能使孩子的童年充滿趣味，這是我們很多年通過實踐所得出的結果。孩子們的情感及情緒會通過表情表達，也會通過其繪畫作品及繪畫過程表達出來，情感的體驗與表達是孩子內心真實的表現，我們抓住這些特點，學會通過孩子們的繪畫作品了解其內心真實的情感，走進孩子的內心世界，去了解他們，更好的啟發孩子的創造力及想象力，給孩子更加廣闊的創造空間和想象空間，更好地關愛孩子。兒童繪畫的特點突出體現在表現在造型夸張稚拙，想象大膽新奇，其繪畫作品中流露出內心的真實情感及對世界的認知和想象。兒童繪畫與成人繪畫在表現形式也是不同的，相對成人繪畫兒童的表現形式更加夸張及符號化，能使我們更加明顯的感受到對自由活潑，對真、善、美的追求。所以，在兒童美育中，我們更應該關注兒童內心的真實情感，關注孩子們的童心，使孩子們的藝術潛能得到最充分的表達。兒童美術教育其實不僅和孩子學習相關，也是對孩子的一種素質培養，會對其生活的各個方面有直接和間接的影響，讓繪畫走進孩子的生活，讓孩子的生活充滿繪畫，使孩子們在繪畫中享受生活，這樣才能使兒童美術教育的價值得到更充分的體現，也是美術教育本質的一種表現。

二、兒童美術教育的原則

（一）興趣原則

驅使兒童進行繪畫創作的動力來源于興趣，他們在創作中表達對一些物象的興趣。兒童創造藝術的方式多變和自發的，兒童在繪畫的學習過程中，更注重自己情感的表達，如過分要求技能的表達，會使兒童產生抵觸情緒，甚至不愿學習繪畫。兒童美術教育也并非不注重技能，只能說技能的掌握只是一小部分，而更多要考慮兒童自身成長過程中心理、生理發展狀況，以提高兒童的好奇心及興趣為兒童美術教育的最初原則，使兒童對繪畫的學習成為自己的一中內在需求，而不是受外界壓力所驅使。待培養起其對繪畫的興趣之后，再進一步引導他們向更高的目標方向學習，逐步掌握繪畫技巧。

（二）愉悅性原則

目前教育大的環境整體缺乏寬容性，在其影響之下，兒童美術教育在課堂的管理上也相對過于呆板。本來用于兒童真是情感表達的科目，往往因為課堂氣氛過于嚴肅，讓孩子們感到肅然無味，興趣銳減。教師與家長過于強調孩子學習的眼前成果，也使得兒童美術教育的功利性過強。從根源上講，兒童美術教育是要通過繪畫增強學習趣味性提升兒童對學習的主動性，進而使兒童的潛力得到充分發揮。繪畫本身是給人帶來精神享受和審美愉悅的一門學科。所以兒童美術教育要積極把握愉悅性原則。兒童美育愉悅氣氛創造的前提是自由度的培養，兒童美術教育要做到管理適度的，盡量減少壓制和束縛，營造輕松快樂的氣氛，利于兒童創新思維發展，潛能的釋放。“當學校教育過度致力于將學生從自由狀態轉變為控制狀態時，全面限制個體的自由范圍則使內含于自由之中的智慧也隨之被摒棄。”

（三）創新思維原則

21世紀的教學主旋律是創新，創新思維也是多元智能理論所提倡的，美育也是培養兒童創新能力的一種重要手段。兒童美術教育過程中我們要鼓勵孩子們大膽的創新，在兒童美術教育階段創新思維的培養應得到鼓勵與提倡。

1.給兒童創造性思維發揮創造有利環境

尊重孩子的創造力與想象力，兒童創新能力培養的前提是創造利于兒童創造性發揮的客觀環境。在情感心理上給兒童創造寬松環境，兒童在任何活動中都渴望被關注，所以我們要了解孩子心理給孩子信心，讓孩子以合理的方式表達自己的情感。另外，我們也需要給孩子創造能夠引導兒童創新活動的一些硬件設施，孩子們的想法能夠借助硬件設施進行實施。

2.積極引導兒童美術創造活動

美術教育在培養孩子的創造能力時，要讓創造性思維形成習慣，這就需要我們在孩子們的創造過程中給予一些引導，打開兒童的思路使其思路更開闊，要讓孩子自己探索答案，敢于創造。教師在美術教育中給于啟發式引導，讓孩子對繪畫感興趣，并且聯想大膽，作品在完成后，我們要對孩子以鼓勵為主，建議的提出一定要委婉，以便更好的引導兒童?？傊滦蛢和佬g教育，不是單純的技能教育，也是一種審美素質教育，發掘兒童的繪畫天分，使繪畫除了能培養兒童確的審美觀以外也能使其心理和生理能力得到健康的發展，使得兒童的人格得到塑造，興趣與創造力得到相應的培養，審美的素質與情趣也會得到大幅度提升。我們要為兒童美術教育的發展創造優良環境因素，使兒童得到整體全面的發展。兒童美術教育的發展與進步，最終要體現在課堂教學過程中，研究兒童美術教育教學對兒童的學習和發展是非常重要的，兒童的每一步成長，思維的每一點開闊，都會為以后的社會發展帶來了創新性的因素，促使社會快速健康的向前發展。

注釋：

1.蘇珊•朗格稱之為“基本的幻想”.見其所著《藝術問題》，第76頁.

2.上官子木.創造力危機——中國教育現狀反思[M].華東師范大學出版社，2008：37.

作者：李粉 單位：黑河學院美術與設計學院