抽象繪畫對少兒美術(shù)教育的啟發(fā)

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摘要：由于工作的關(guān)系，接觸少兒美術(shù)教育越來越多。在教授西方美術(shù)的同時，也常常引發(fā)我對少兒美術(shù)的思考。例如少兒美術(shù)繪畫與抽象主義繪畫有著驚人的相似之處，在于它們都是通過借助點，線，形，色等形式直接或間接的表達繪畫的意義。在論文中我著重從三大方面來寫作，分別是抽象繪畫，少兒繪畫以及抽象繪畫對少兒美術(shù)教育的啟發(fā)，從而探究抽象繪畫對少兒美術(shù)教育的幾點啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：抽象繪畫；少兒繪畫；美術(shù)教育

抽象繪畫源起于20世紀的西方，它是對20世紀的西方模擬自然美術(shù)，傳統(tǒng)美術(shù)的反叛，當我發(fā)現(xiàn)少兒將他們的繪畫融入抽象繪畫時，小有啟發(fā)，就從抽象繪畫入手去探討少兒繪畫，并試著將其理論運用到少兒美術(shù)教育教育教學中去，我堅信這個論題將會給我今后的教育教學工作帶來一定的幫助，同時也可使得人們對少兒美術(shù)有更新的認識。

一、抽象繪畫

嚴格意義上的西方抽象主義繪畫出現(xiàn)于20世紀初，是由畫家康定斯基開創(chuàng)的偉大畫派。而實際上繪畫中的抽象精神可謂自古有之。中西方原始時期古老的巖洞壁畫、原始的彩陶器裝飾繪畫，就已經(jīng)蘊含了抽象繪畫的精神。畫家們用可見的形和色，和有別于再現(xiàn)的藝術(shù)手法，去描摹一種藝術(shù)精神。而一幅完整意義上的抽象派繪畫，一般需具備以下特點：1.抽象繪畫中是不含任何的“可辨識的形象”，這種形象就是康定斯基所說的“無可各之形”，并非現(xiàn)實或自然的“相對物”。2.抽象繪畫是由豐富的想象力，大膽的色彩，夸張的線條以及發(fā)散性的思維等純粹繪畫的元素所組成的造型。抽象繪畫所描繪的世界和現(xiàn)實的世界是截然不同的，但是抽象畫家在畫面中又“真實”的反映了“現(xiàn)實的世界”。因此，可以說抽象繪畫是表現(xiàn)性的而非再現(xiàn)性，而兩者從藝術(shù)水平上來說，也沒有高下之分。從整體上來說抽象繪畫包含了這樣幾個特點：看似雜亂無章，平凡簡單的線條，每條卻都有它的恰到好處；對事物，人物，環(huán)境的描繪，好比是一本永遠讀不完的書，仔細研究，經(jīng)久生趣，耐人尋味；畫面特有的抽象繪畫方式訴說著客觀世界。除了形式上的特點之外，抽象繪畫有其獨特內(nèi)涵：1.抽象繪畫從誕生之日其，可以說其精神實質(zhì)就是和現(xiàn)實主義繪畫相左的。抽象繪畫不表現(xiàn)現(xiàn)實，也不追求真實。2.畫面沒有繪畫的主題，畫家隨心所欲的表達繪畫，無邏輯的故事情節(jié)和看似主觀實則理性的客觀詮釋，整個畫面既不直截了當?shù)谋磉_思想，也很少傳遞個人的情緒。3.整個畫面純粹是由點，線，面，顏色及不規(guī)則的肌理效果，構(gòu)成和組合而形成的視覺形式。

二、少兒繪畫

什么是少兒繪畫呢？少兒繪畫應(yīng)該是小孩子心靈最真實的寫照和表現(xiàn)，是小孩子思維沒有得到任何的束縛，自己動手獨立完成的繪畫作品，符合他們心智年齡。少兒繪畫是孩子用于表達自己思想感情的特殊的視覺語言。可以說，繪畫是孩子們的天性。少兒繪畫的藝術(shù)魅力不是成年人寫實繪畫的真實性，而是以它特有的樸素的自發(fā)性，直接坦率去感染人。畢加索就曾經(jīng)說過這樣一句話：“當我是一個小孩子的時候，我可以像拉斐爾那樣來作畫，后來我花費了很多年，許多的時間來學習如何像一個孩子那樣來畫畫，我畢生努力追求的，就是把我作品畫成兒童畫般的純真。”我國著名的兒童美術(shù)教育專家楊景芝先生，在其著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》中，更是肯定少兒繪畫活動，對培養(yǎng)兒童的感知能力、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進兒童個性發(fā)展以及人的全面發(fā)展，具有不可或缺的重要意義。

三、抽象繪畫對少兒美術(shù)教育的幾點啟發(fā)

英國著名的教育藝術(shù)家赫伯特•里德在他論及美術(shù)在教育中的地位時主張：“藝術(shù)，按照一般所了解的，應(yīng)該是以教育最為基礎(chǔ)，因為沒有其他的學科給予少兒一種想象意識和概念，感覺發(fā)生交織的關(guān)系與統(tǒng)一。”對于一些單純往復的線集和雜亂無章的方塊圓圈，不要用成年人的眼光和標準進行評價，往往這些單純往復的線條和雜亂無章的方塊圓圈在學生心中代表著一定的愿望和真實的想法。“興趣是孩子最好的老師”，作為教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)兒童的想象力，觀察力和視覺表達。在美術(shù)教育中，對于健康，積極的少兒圖畫作品表揚，對于不健康，消極的少兒繪畫教育工作者應(yīng)耐心引導使其樹立正確的思想和視覺表達。少兒基本處于對事物感性認知階段，依靠直覺把握事物的基本特征。我們將抽象畫融入少兒美術(shù)教育中，會更加有利于教育工作者教育教學，促進少兒的想象力，觀察力思維，并使學生全面發(fā)展。

1.抽象色彩在少兒美術(shù)中的運用

少兒在繪畫時對色彩具有很強感受力，首先孩子對色彩的認識很單純，他們很少注意生活中豐富多層次的灰色調(diào)，而且孩子們還大大夸張其色彩的程度，他們有自己多彩豐富的少兒世界，通過繪畫色彩能真實反映自己的情感和內(nèi)心對客觀事物的想法。也正因此少兒繪畫的色彩多是鮮艷明亮的。對于教育工作者，我們應(yīng)適度相信少兒對色彩的應(yīng)用，讓他們多發(fā)揮自己的想象，尊重孩子的思維，讓他們創(chuàng)造性地表達主觀的色彩，不斷創(chuàng)新。

2.抽象造型在少兒美術(shù)中的應(yīng)用

兒童處于基本感性認識的時期，缺少理性分析，帶有戲劇強烈的主觀意識和情感色彩，所以孩子在繪畫時，有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅。很多時候，畫家難以處理的繪畫，孩子竟以其特殊的方式加以處理，很多繪畫造型講究神似不追求形似，但能達到意想不到的效果。總體而言，少兒繪畫的造型主要有以下幾個特點：（1）天真性，無拘無束，自由發(fā)揮；（2）情感性，少兒通過對其事物的造型來表達自我情感；（3）隨機性，少兒繪畫自然，隨心所欲，不修飾，不改動；（4）幼稚性，少兒畫的天真和可愛，是因為他們心智個年齡所構(gòu)成的特點；（5）自由性，少兒自由自在，無拘無束的繪畫風格，是許多畫家所追求的，孩子構(gòu)畫是會大量采用平涂的方式運用到畫面中，自由，大膽，別具一格的繪畫方式，也毫無保留地展現(xiàn)了稚拙的情感；（6）故事性，少兒繪畫的內(nèi)容都有一定的故事性，每一幅畫都代表自己經(jīng)歷的小故事。遵循少兒繪畫的造型特點，教師適當進行指導，這樣更有利于孩子的繪畫發(fā)展以及其自身的身心發(fā)展。

3.孩子的情感在少兒美術(shù)教育中的體現(xiàn)

藝術(shù)可以表達情感，而藝術(shù)可以通過繪畫表現(xiàn)，少兒不同與成人，他們意識較弱，心理承受能力也較低，所以孩子在學習繪畫時，不應(yīng)嚴厲批評，不應(yīng)畫得較差就加大指責諷刺，這樣會對孩子心理造成極深的消極影響，不僅對學習繪畫產(chǎn)生影響，也會對學習其他課程產(chǎn)生影響，我們應(yīng)以表揚為主，使其提高孩子對繪畫的興趣。老師通過孩子的繪畫能讀懂孩子的心最真實的想法，在畫面上呈現(xiàn)出一個干凈，純真，真實的世界。少兒繪畫不單是一幅畫，它還是少兒內(nèi)心世界有情感有靈魂的伴侶。當我們看到康定斯基、蒙德里安、畢加索、米羅，乃至于中國的吳冠中、群等一系列中外抽象藝術(shù)大師的作品，不禁引發(fā)我們對幼兒美術(shù)教學的思考。兒童的美術(shù)教育，應(yīng)該更少技法方面的教育，更多的是對兒童想象力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而抽象藝術(shù)這一經(jīng)典藝術(shù)形式因其與少兒美術(shù)天然的相通之處，應(yīng)該被我們重視并且拿來運用到少兒美術(shù)教學中，去開辟新的教學領(lǐng)域。去打破“畫得像”這個教學魔咒，引導孩子們破除常規(guī)，解放天性，用人類原始的方式，去充分的表現(xiàn)自己，在美術(shù)的園地例更加自由的成長。

作者：張群 單位：重慶幼兒師范高等專科學校