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      談素描教學的新構思

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      談素描教學的新構思

      設計者的工作是根據客戶的需要而進行的,因為很多客戶總是要求在很短的時間內完成效果的表現,所以快速表現設計意圖成為每一位設計者必有的基本能力。怎樣在相對比較短的時間內將客戶的意圖很直觀的表現出來,成為了我們設計素描學的最終目的。在設計素描教學過程中我們還要注意培養學生的觀察方法和表現方法。傳統素描只是純粹為了造型而造型,而設計素描更加強調思維和創新能力。主要是培養每一位學生的創作性思維和創新意識,為了更好地發揮每位學生的主觀能動性。培養學生將大腦中各式各樣的物件進行構想并形象化加以提煉,表現在繪畫作品中,經過大膽的選擇、提煉、省略、聯想等藝術的修飾與技法進行處理,讓每位學生有目的去理解造型,去創造造型,創造性的設計素描稿。設計素描的思維概念并不是讓我們的學生很盲目的去進行抽象藝術創作,也不是很隨便的修剪抽象形態,也不等于是讓學生漫無目的想象進行亂畫,而是在啟迪并引導每位學生進行對物體結構認識、重構、創造出新的形體,也不是無目性的加以構思想象。而是多個方面的、由外到內的、生動的創造新的物體造型。設計素描要表現的是一個全新的、具有新思維、創新生命力的抽象因素形體。

      傳統光影素描的繪制技法和設計素描的繪制技法不一樣。主要體現在以下兩個方面:(1)在觀察物體的方法上,傳統素描采用的是以我為中心的主觀意識,而設計素描倡導的觀察物體的方法改變傳統的“讓我看”為“我要看”。比如:我們觀看一個大家都非常熟悉的形象時,將注意力集中于形象,并刻意忘記“它是什么”,不要把他當一個很具體的形象,而嘗試著去發現、去觀察、去加以聯想,物體的內部結構和外部輪廓是不是也隱藏了這種“抽象形狀”的雛形。(2)觀看物體對象的角度和光線不一樣,也會對形狀產生不同的感受。我們可以從各個角度、光線來觀察,并使用不同的感受來表現它。是集觀察、思考表現于一體的造型設計活動。設計素描也尊重客觀物象,但是,在設計者內心的位置與傳統素描有很大的區別。客觀世界中的具象物體是研究設計素描的基礎和前提因素。只有從具象中才能提煉出抽象,才能找出抽象的規律。傳統素描和設計素描都必須遵循整體觀察物體的原則,除了整體觀察物體以外,設計素描還應該更加注重多個角度進行立體觀察,物體觀察角度和位置是運動的。

      設計素描教學中的教學新思路

      教學模塊化建立設計素描模塊化的教學體系,必須從設計素描的教學目標和如何設計教學入手。設計素描教學是為學生以后從事設計工作進行的造型基礎訓練。培養和提高每位學生運用設計的思想去進行繪畫的能力。造型基礎不僅僅只是很寫實地描畫對象,而是要創造性地重造物體和表現物體。設計素描能力主要是根據素描造型規律和設計的要求創造物體單色形象的能力。設計素描的教學目標離不開分階段教學,它們一同組成了設計素描系統化的教學,其中合理的設計教學主要體現在教學手段的特色化方面。

      教學手段特色化設計素描教學中我們要分階段教學,分階段教學是實施課程教學目標的具體表現,也是合理的設計教學的具體方法。實施這種教學的前提就是要遵循設計素描教學的客觀規律,要符合由簡單到復雜、由易到難、由低到高、由外到內的學習并掌握設計素描造型規律。因此,設計素描中分階段教學可以這樣安排:(1)結構設計造型訓練。(2)明暗光影造型訓練。(3)創意聯想形狀訓練。這樣的安排在很大程度上遵循了設計素描的客觀規律,更加符合設計素描教學的客觀規律,啟迪和引領學生創造性理解藝術專業與設計的關系、繪畫基礎與設計基礎的關系,更好的幫助學生學會用藝術地眼光和科學地意識去思考,掌握具象和抽象的造型語言的表現規律,注重學生對物體造型特征的理解和對形態立體空間運動規律的掌握,最后達到對學生觀察能力和思維能力的培養。

      培養藝術個性化的學生設計素描作品最能夠體現設計師的藝術修養,因為人用眼睛觀看世界和用攝像機的不同之處就在于人具有思想,有創新能力,而攝像機不具備思想與創新能力。因此,造型藝術只能夠按照藝術思想的規律去進行基本功的訓練。在設計素描的教學過程中,怎樣培養每位學生的藝術個性,主要涉及到以下兩個方面:(1)上課教師的教學理念,怎樣做到尊重每位學生的藝術個性與創新能力。(2)要因勢利導地去發現他們的閃光之處,而不是簡單地教會他們一兩種繪畫技法。

      結語

      我在以后的設計素描教學中還要大膽實踐,不斷的總結經驗,不斷的提高認識水平和整體把握設計素描教學的能力,使設計素描教學能夠很好的與藝術專業課程進行后續銜接,為社會崗位培養創新實用的設計人才。努力的探索設計素描教學改革新思路,要創新,但不僅僅只是形式上的創新,而是教學方式方法的創新。

      作者:劉喜秦亞軍單位:重慶銅梁縣教師進修學校重慶傳媒職業學院

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