高職藝術專業素描教學的誤區及策略

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摘要：素描課在高職藝術設計專業中十分重要，其教學經過多年的發展積累了不少經驗，也取得了一定成績，但是仍存在一定的問題需要解決。該文針對高職藝術設計專業素描課教學的狀況，指出其存在的誤區，剖析產生誤區的原因，并提出高職藝術設計專業素描課教學良性發展的策略，從而指導素描教學實踐，提升教學效率和質量。

關鍵詞：高職素描課教學誤區對策

一、高職藝術設計專業素描課教學存在的問題

素描是造型藝術的基本功，也是獨立的藝術形式，一直以來作為各高校造型藝術和設計藝術的專業基礎課程，在藝術創作和藝術設計中具有重要作用。近年來，在國家大力倡導職業教育的形勢下，各高職藝術設計專業蓬勃發展，教學與人才培養取得了長足的進步。但是由于各種原因，高職藝術設計專業教學仍存在一些問題，這些問題在基礎教學尤其是素描教學中表現得較為突出。

1.輕視素描基礎教學

目前，部分高職藝術設計專業存在輕視素描教學的問題，導致素描教學的處境比較尷尬。具體來說，對待素描教學，有的高職認為其可有可無，進而壓縮其課時量；有的高職的素描課似是而非，變得不太像素描課；有的高職急功近利，直接取消素描課；還有的高職素描教學表里不一，偏離了素描課的初衷。這些情況導致素描教學在這些高職藝術設計專業存在邊緣化狀況。

2.各方面的投入比較欠缺

雖然近年來高職藝術設計專業發展很快，規模較大，但是部分高職在人力、物力、財力等方面對藝術設計專業的投入與其發展不匹配，尤其是對素描等基礎學科的投入不足。藝術設計專業的成本、生師比、學費等相對于其他專業而言較高，但是部分高職的配套資源存在缺口，經費不足，缺少教學設備，甚至缺少實踐教學的美術室。部分高職藝術設計專業的素描師資力量較為薄弱，一些高職藝術設計專業沒有專門的素描課教師，而由其他相關教師兼任；有些教師雖然素描功底扎實，但對于設計專業知識了解不深，教學目標不夠明確，在教學中有較大的局限性。總之，部分高職藝術設計專業缺乏既有系統素描知識技能、又擅長設計實踐的“雙師型”素描教師隊伍。

3.教學模式相對滯后，教學效果不理想

當前部分高職藝術設計專業素描教學模式存在問題，主要表現為教學本科化和脫離專業。一方面，有些高職辦學存在盲目性和投機性，倉促開設藝術設計專業、學科，盲目效仿專業美術院校的課程教學模式，未能根據自身的實際情況及時調整，使高職素描課成為本科素描課的壓縮版。另一方面，一些高職的素描課與所在專業缺乏聯系，面對不同專業，教學內容、教學要求、教學思維等都是一樣的，且課程體系較為陳舊，缺乏課程改革和與時俱進。另外，部分學生對于素描課缺乏興趣，有些是缺乏美術基礎的非藝術生，有的學生本身基礎較差，這些都導致其學習往往事倍功半，學習效果不太理想。部分教師仍采用“填鴨式”的教學方法，對教學效果也有不良影響。

4.以專業課取代素描課

素描課是藝術設計專業中重要的專業基礎課，但是有些高職藝術設計專業并未開設素描課，而是將相關內容融入部分專業課教學，試圖用專業課取代素描課，將這種做法視為“教學改革創新”。之所以這樣，一是因為有些高職藝術設計專業盲目套用專業美術院校的素描教學模式，導致素描教學效果不理想，進而對其存在的必要性產生懷疑；二是確有一些國家的高校設計類專業沒有開設素描課，但學生的設計作品仍然比較優秀，導致一些人產生高職藝術設計專業不開設素描課也不影響教學效果的錯覺；三是一些高職在教學改革的過程中，出現極端化或表面化傾向。

5.把藝術設計專業素描課當作繪畫素描課

從表面上看，一些高職藝術設計專業對素描課比較重視，教學也正常進行，但教學效果始終不盡如人意，仔細分析，這些高職藝術設計專業其實陷入了一個誤區。一方面，雖然其素描教學受到了一定的重視，但方向存在一定偏差，其重視課程的學時數、教學質量等方面，而沒有真正領會關鍵點，如高職藝術設計專業素描課的教學目標與要求，把藝術設計專業素描課當作繪畫素描課。另一方面，雖然一些高職院校對藝術設計專業素描課的認識正確，但是由于長期模仿專業美術院校，沒有真正貫徹落實高職藝術設計專業素描課的精神，導致素描教學脫離實際，不能與時俱進，教學效果不理想。

6.把素描當作結構素描

結構素描是素描教學中經常使用的一種素描方式，在高職素描課教學中更是常見。它干凈利落、簡潔通透，排除事物表面光影，重視對事物本質結構的塑造和空間表現，因此常常作為初學者的起步練習形式，是素描教學中比較科學且深受學生喜愛的訓練方式，其重要性不言而喻。而高職藝術設計專業的素描課是為藝術設計專業服務的，如果僅僅為了獲得更好的訓練效果，就經常運用結構素描的訓練方法表現物體的形體結構，可能導致部分學生產生誤解，認為高職藝術設計專業的素描方式就是結構素描，以致混淆了高職藝術設計專業素描和結構素描的關系。

7.把素描課當作電腦軟件課

隨著互聯網時代的來臨，教育方式也隨著社會的發展不斷進步，其中常見的就是多媒體教學。它直觀生動、高效便捷，可以拓展教學形式，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，提高教學效率和質量，因而深受師生的喜愛。在高職藝術設計專業素描課教學中，將電腦軟件作為素描的輔助練習工具，用QQ、微信等進行教學溝通，開展網絡教學等，大大方便了師生的溝通，并促進了教學的發展。一些教師意識到新媒體帶來的便利，希望通過改變教學方式改善素描課的教學效果。一些學生認為用電腦軟件可以便捷地開展創作，不必進行素描訓練。因此，一些高職藝術設計專業的素描課基本上是在電腦室開展教學，導致素描課幾乎成為電腦軟件課，偏離了素描教學的方向。

二、高職藝術設計專業素描課教學問題產生的原因

隨著時代的發展，高職素描教學在取得一定成績的同時，也暴露出一定的問題。之所以出現這些問題，是因為一些高職及教師對素描教學的認識存在一定誤區。

1.對素描課重要性的認識有誤

人才培養和教學實踐證明，素描課是高職藝術設計專業一門重要的專業基礎課，在人才培養中至關重要。但長期以來，一些教師與學生對高職素描課的認識存在誤區，認為高職藝術設計專業開設素描課意義不大，存在輕視素描教學的思想。其存在這樣錯誤的認識，主要有以下原因。第一，有人認為素描是純藝術，與藝術設計關系不大，高職藝術設計專業開設素描課的作用不明顯。第二，部分學生對素描課與專業課之間的關系認識不清，學習目的不夠明確；個別教師教學理念不正確，導致素描訓練與專業教學脫節，學生進入藝術設計專業后學習的素描課與之前學的區別不大，這導致學生產生素描課用處不大的思想。第三，隨著電腦設計的普及，專業設計大多用電腦操作，一些學生誤認為軟件操作訓練可以取代素描訓練。

2.對高職教學模式認識有誤

一些高職藝術設計專業的素描教學效仿專業美術院校的模式，照搬專業美術院校的素描教學理念、教學內容、教學方法等。這種做法雖然在初期確實有一定的效果，但是長此以往，問題逐漸暴露出來。我國專業美術院校的素描教學歷史比較悠久，積累了豐富的經驗，在人才培養中功不可沒。高職素描教學相對而言發展歷史比較短，是隨著我國高等職業教育的發展而逐步建立起來的，脫胎于專業美術院校的素描教學。應當說，高職藝術設計專業在設立之初缺乏經驗，一些課程教學效仿專業美術院校也是合情合理的。但是高職院校畢竟不同于專業美術院校，它們的人才培養目標是不同的，現實狀況也千差萬別。如果高職院校不顧實際情況，盲目、機械地套用專業美術院校的教學模式和課程體系，則難以取得良好的效果。高職藝術設計專業的素描教學應當結合專業特點，在訓練學生造型能力的同時拓展其創意思維，但是如果按照專業美術院校的方式，過于注重訓練學生的造型基本功，則是為素描而素描，容易導致人才缺乏設計創意思維。

三、高職藝術設計專業素描課教學的對策

面對高職藝術設計專業素描課教學存在的問題，相關教育者必須正本清源，糾正誤區，客觀、科學地探求對策，為教學質量和人才培養質量的提高助力。

1.加強認識，重視基礎素描教學

部分教育者對高職藝術設計專業素描課的認識存在誤區，不夠重視素描課，影響了教學質量和人才培養質量。因此，教育者首先要提高對高職藝術設計專業素描課教學重要性的認識，糾正片面、非科學的觀念。素描課是純藝術專業和藝術設計專業共同的基礎學科，沒有素描作為基礎，藝術設計就成了無源之水、無本之木，容易缺乏藝術特性，這顯然違背了藝術設計的初衷。教育者應明確高職藝術設計專業人才培養的目標，使素描課真正為專業服務、為設計服務，從而凸顯素描課的作用；要明確藝術設計的本質是為了滿足人的發展需要，是藝術與技術的結合，需要創新，如果只有冷冰冰的電腦操作，則是缺乏思想和生命力的，違背了藝術設計的原則和宗旨。其次，重視基礎素描教學，還要加大人力、物力、財力等方面的投入力度。其一，要加強對美術室、實訓室等的建設。美術室是素描課教學開展的主要場所，高職院校必須采取切實措施，改善辦學條件，建設利于開展教學活動的場地，以更好地服務師生。其二，加強“雙師型”教師隊伍建設。高素質的“雙師型”教師隊伍是職業教育培養人才的關鍵和保障，高職藝術設計專業要培養一支穩定、專業技能過硬的素描課教師隊伍，鼓勵教師參與學歷提升、培訓，創造條件安排教師到設計公司參加設計實踐，必要時可以引進美術功底扎實、有豐富經驗的設計師到學校擔任兼職教師，以此優化師資結構，提升教學質量。

2.不能照搬專業美術院校的教學模式，要有自己的特點

一些高職藝術設計專業的素描課最初是根據專業美術院校的素描課設置的，這可以理解。專業美術院校歷史比較悠久，各方面比較成熟，有著豐富的教學經驗，而高職藝術設計專業發展的歷史比較短，教學經驗相對不足，并且二者的素描發展淵源與學科定位等方面也是相近的，因此，專業美術院校的素描教學模式值得高職藝術設計專業學習、研討。但是這并不能成為高職藝術設計專業完全照搬專業美術院校素描教學模式的理由，因為二者的人才培養目標、教學理念、教學內容、教學方式等是不同的。第一，高職藝術設計專業要培養應用型藝術設計人才，其素描教學是為藝術設計服務的；專業美術院校要培養學術型美術人才，其素描教學是為純藝術服務的。二者的人才培養目標是不一樣的。第二，高職藝術設計專業素描教學的理念是重視實踐教學，注重培養學生的設計意識和創新能力；專業美術院校素描教學的理念是理論與實踐相結合，注重培養學生的審美意識和表現能力。第三，高職藝術設計專業學制相對較短，素描課時較少，訓練的內容不限于傳統題材，一般結合專業特點，開展有針對性的訓練，體現了職業教育的特點；專業美術院校一般是4年制本科，素描課的比重較大，一般采用“石膏—靜物—風景—人物”的寫實思路，嚴格按照學院式的訓練方法訓練學生。第四，高職藝術設計專業的素描課除寫生外，也注重臨摹、默寫、創意訓練等方式，課堂教學比較開放，訓練形式、訓練手段、表現方式靈活多樣，衡量學生作業優劣的主要標準是形體結構的準確性強弱和是否富有創意等；專業美術院校素描課的教學形式主要是寫生，課堂就是畫室，注重寫實技法訓練，造型是否扎實和藝術感染力的高低是衡量學生畫面效果的主要標準。另外，學生基礎的不同也決定了高職藝術設計專業要采取不同的教學方式。高職藝術設計專業的學生一般素描基礎比較薄弱，有一些是缺乏美術基礎的文科生或理科生，教師需要從基礎開始講解與示范，學生才能學習與提高；專業美術院校的學生一般傳統素描基礎較為扎實，自學能力較強。從以上對比可以清晰地看出高職藝術設計專業素描教學與專業美術院校素描教學的區別和各自的特點。如果高職院校不顧實際，完全照搬專業美術院校的教學體系，勢必會使教學陷入被動。高職藝術設計專業的素描課只有與時俱進，根據人才培養的要求與專業定位，采取適合自身實際情況的教學模式，才能真正提高教學效率和人才培養質量。

3.正確處理專業課和素描課的關系

素描課同藝術設計專業課既有聯系，又有很大區別。專業課主要是學習專業相關的知識和技能，為就業或深造作準備。素描課主要是學習造型和創意，為專業課打基礎。專業課要以素描課為支撐，素描課的教學效果通過專業課得到驗證，二者相輔相成。但它們的要求是不一樣的，不同課程有各自的任務，如果把素描課同專業課合并或者直接取消素描課，不僅解決不了問題，而且會造成混亂。多年的實踐證明，學生如果不具備基本的造型能力和創新思維，是難以學好專業課的，過少的素描課時也難以保障專業課教學達到教學要求，獲得預期的效果。其實，一些高職藝術設計專業的素描課教學效果不理想，是急功近利、盲目模仿專業美術院校產生的不良后果，而非課程本身的問題。另外，一些西方高校將大學的素描課提前到大學預科年級，也不是真正取消了素描教學。況且我國高職藝術設計專業的部分學生在大學之前沒有打下扎實的素描基礎，因此，其只有進行必要的素描訓練，才能完成大學的學習任務。再者，教學改革是為了提高教學效率和質量，并非為了改革而改革，如果改革效果不佳，那么改革就談不上成功。因此，教育者要建立科學的認識，正確處理素描課與高職藝術設計專業課的關系，真正重視素描課，以更好地培養出合格的藝術設計人才。

4.正確區分設計素描與繪畫素描的差異

從前文可以看出，高職藝術設計專業和專業美術院校的素描教學既存在淵源，又有差異，二者各有特點。為了更好地說明二者的區別，在教學實踐中一般將專業美術院校的素描課稱為繪畫素描或傳統素描，將高職藝術設計專業的素描課稱為設計素描或思維素描。設計素描與繪畫素描都是專業基礎課，都對素描基礎、造型規律等進行系統研究，在學科性質、基本知識等方面是一致的，但是二者在教學目標、教學要求等方面有較大差別。因此，教育者首先要真正領會高職藝術設計專業素描課的教學目標與要求，正確區分設計素描與繪畫素描的差異，逐漸擺脫傳統專業美術院校的素描課教學模式，形成適合高職院校特點的新方式。設計素描是為藝術設計服務的，繪畫素描則是為純藝術服務的；設計素描更注重設計創意，繪畫素描則更傾向造型；等等。設計素描與繪畫素描的差異，實際上也是前文所述的高職藝術設計專業素描課和專業美術院校素描課的差異。其次，教育者要擺脫惰性，積極響應高職教育改革的號召，與時俱進，改革創新，把藝術設計專業素描課教學改革落到實處。教師應結合高職院校的實際，按照專業特點，采取有針對性的教學模式，切不可模糊設計素描與繪畫素描的界限，也不可把高職藝術設計專業的素描課當作繪畫素描課。唯有如此，高職藝術設計專業才能真正開展好素描課教學。

5.科學認識設計素描與結構素描的區別

高職藝術設計專業的素描課一般被稱為設計素描，為了便于教學訓練、突出設計思維，經常采用結構素描的方式，注重形體結構的表現，因而容易使人產生誤解，認為高職藝術設計專業的素描課就是結構素描。結構素描排除表面光影效果，突出事物的本質結構，描繪的物體簡潔、通透，是素描訓練的一種重要形式，被廣泛應用于教學和藝術實踐。它并非高職藝術設計專業的素描課教學專有，而是專業美術院校傳統素描的表現方式之一，只不過專業美術院校常常把結構素描作為素描訓練的一個過程、步驟和手法。但部分高職藝術設計專業把結構素描當作素描表現的最終效果。除結構素描外，其他的表現方法如明暗素描、表現素描、精微素描、抽象素描、創意素描等也是高職藝術設計專業素描訓練的方式，每種方式都針對學生學習中不同的階段和不同的目標要求進行專題訓練，各有特點、作用，不存在優劣，也沒有孰重孰輕。因此，教師應科學地認識設計素描與結構素描的關系，以更好地開展素描教學。

6.合理應用新媒體技術，注重實踐教學

新媒體技術的普及拓展了教學的手段，提高了教學效率與效果，教育者必須科學運用，才能真正發揮其積極的作用。如果不顧實際地把素描課變成電腦軟件課，往往適得其反，這在教學實踐中已得到驗證。如，在講授素描的作畫方法和步驟時，教師利用多媒體播放作畫的過程，作為學生學習的輔助，往往會產生良好的效果，尤其在教學條件不充分時更是不錯的選擇。但多媒體教學并不能完全代替教師的現場示范。現場示范作為實踐教學的主要手段，比起播放光碟更生動、直觀，更有氛圍，也更靈活，可以取得良好的教學效果。只有將教師示范與多媒體教學結合，二者相輔相成，才是最佳途徑。又如，教師讓學生用電腦軟件進行素描練習，這種方式作為教學的補充是很有必要的，可以讓學生體會不同的學習方式，開闊學生的視野，提高其學習興趣和熱情。但是這種方式不能代替學生的紙上練習，在畫室里開展紙上素描練習才是素描課的主要方式，運用電腦軟件創作難以達到素描訓練的要求和預期效果。同時，電腦軟件的運用也要以實際的素描練習為基礎，缺乏素描基本功，運用電腦軟件也畫不出優秀的素描作品。新媒體技術只是素描課程的常用教學手段之一，而不是素描課程教學的要求與目標，它只能起到輔助教學的作用，難以滿足素描實踐的要求。素描是實踐性很強的學科，其教學目標是鍛煉學生的觀察能力和動手能力，訓練學生的造型基本功，在實踐中開發學生的創意思維，為其今后的專業設計打下良好基礎。這個目標要求學生用眼睛觀察，動手去練、去畫，動腦思考。如果僅僅依靠新媒體技術，在理論教學中可能比較有效，在素描實踐中往往收效甚微。紙上談兵和缺少實踐的理論無疑是空中樓閣，只有加強實踐教學，才能真正提高學生的造型能力和專業技能，才更符合高職教育對學生的要求，從根本上提高教學效果。綜上所述，高職藝術設計專業素描課教學存在一定誤區，也面臨著前所未有的挑戰。高職藝術設計專業的素描課教師要轉變觀念，開闊視野，找準方向，糾正誤區，建立科學的認識，重視基礎素描教學；要挖掘素描教學的高職特色，不能照搬專業美術院校的教學模式；要正確處理專業課和素描課的關系；要正確區分設計素描與繪畫素描以及設計素描與結構素描；要與時俱進，合理運用現代新媒體技術，注重實踐教學，增強學生的動手能力。唯有如此，才能更好地提升教學效果與教學質量，培養合格的新時代藝術設計人才。

作者：鄧中云   單位：廣東工程職業技術學院