外語課素質教育探析

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一、必須將“小環境”與“大世界”聯系起來

外語課的課堂教學與整個社會，與整個世界比較起來，是個小環境，這個小環境必須與外部的大世界聯系起來，才能充分地利用小環境，才能使這個小環境更加有力地作用于大世界。外語課的教學目的是使學生獲得外語知識的同時，將知識轉化為一種交際能力。因此，進行外語教學這個課堂的小環境，必須與社會、與國際大世界銜接起來。在英語課中，利用貼掛圖、播錄音、放錄像、演英語小品，去“英語角”等等形式，激發學生學習外語的興趣。使他們注重學習，著眼應用，身在課堂放眼世界，讓他們把課堂的學習與未來的工作聯系起來，把現在的聽說能力訓練與將來國際交往中的實際應用結合起來，把今天的學習程度與明天投入現代化建設的本領聯想起來，逐漸形成良好的思想品德素質、心理素質和語言素質，將來成為一個社會主義現代化建設的合格人才。

二、必須將因材施教與整體教育聯系起來

素質教育要面向全體學生，素質教育是全面發展教育的具體化。實施素質教育，既要堅持整體性原則，又要注意差異性原則，必須將因材施教與整體教育聯系起來。教師要教育學生，必須了解學生。要教育好學生，必須對學生進行深入地調查研究。一個班級，幾十名學生，學生的家庭環境、知識基礎、興趣愛好、學習毅力等方面各有不同，學習態度、學習方法、學習效果也一定會有所差異。教師就得在財富調查研究的基礎上，確定有針對性的教學方法和教學手段。教師在課堂上。只有綜合運用各種教育手段，將學科課、活動課等有機結合，全面實施各項教育內容，才能使每個學生都主動地發展。比如外語能力教學，教師在盡可能地為學生創造運用外語表達交際能力的情景，來引導學生，然后采取分塊、分段、分排、分行、“交叉式”、“波浪式”等形式，讓全體學生都得到運用外語表達實際意義的訓練。與此同時，注意對個別差生在聽、說、讀、寫等外語實踐活動的技能培養。在課后指導他們做相應的活動，利用英語練習冊中的“信息溝”(1nformationGap)產生運用語言的動力，依照學過的課文練習寫留言條、賀卡、日記、書信等，提高這部分學生的外語運用能力。在教學過程中，這樣兼顧好、中、差各個層次的學生，調動每個學生學習的積極性、自覺性，啟動每個學生思維的主動性，形成一個生動活潑的外語學習局面。堅持素質教育的整體性和差異性原則，從哲學觀點看這二者是矛盾普遍性和特殊性、共性與個性關系在實施素質教育中的具體體現。共性，就是針對學生的共同點實施教育的整體任務、整體功能，使全體學生在德、智、體各方面都得到發展;個性，就是注意每個學生的差異性、獨特性，實施個別教育。堅持素質教育的整體性和差異性原則，從哲學觀點看這二者是矛盾普遍性和特殊性、共性與個性關系在實施素質教育中的具體體現。只有兼顧共性與個性這兩個方面，才能促使學生知識能力、道德意識、健康水平等和諧發展，素質全面提高。

三、必須將本學科教學與其他學科教學聯系起來

各個學科是相互聯系、互相滲透的。本學科教學必須與其他學科教學聯系起來，才能逐步深化教學改革。提高教育質量。素質教育，必須使每個學生得到全面發展。要做到這一點，必須將外語教學與其他各科教學聯系起來。列寧指出:“語言是人類最重要的交際工作”。外語是我國與各有關國家最重要的交際工具，它與各學科都有一定的聯系。外語與語文有著自然的聯系。任何一種語言，都有其音、形、義三者是統一體的不同形式。外語教師通過聽讀教學聯系語文課有關內容，使對本族語已經掌握的學生，將外語的文字(形)和聲音(聲)在腦中建立聯系，再通過母語的中介心理過程，了解其意義(義)，并掌握它的使用原則，進而說、寫、譯，應用于實際。外語與哲學、政治、歷史、地理、音樂、美術等課聯系更為密切。因此，在外語教學中，有意識地聯系這些學科的有關知識，例如用簡筆畫教學，用歌曲教學等，都收到良好的效果。外語與數學、物理、化學、生物等自然科學課程也有一定聯系。學校所設各學科課程，是一個互相聯系、互相作用、互相促進的整體，是一種整合一致地共同為育人服務整體結構。這個整體結構優化的程度愈高、功能愈大，對素質教育的作用愈大。由此可見，將本學科教學與其他學科教學聯系起來，整體推進，作用重大，意義深遠。在外語課教學中，將“小環境”與“大世界”聯系起來，激發學生學習興趣;將因材施教與整體教育聯系起來，讓每個學生都得到主動地發展;將本學科教學與其他各學科教學聯系起來，使學生得到全面發展。在教學中實施素質教育，在素質教育中培養社會主義現代化的合格人才，在教會學生學會學習上下功夫，在太陽底下最神圣的崗位上為新社會做貢獻。