高校體育教育評價體系構建

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在我國教育改革的推動下，高校體育教育邁入了新的發展階段，但是高校體育教育評價體系構建卻出現了脫節現象，影響了體育教育質量的提高。現代高校教育注重的素質教育，強調了大學生身心的全面發展。新時期，我們必須要加強高校體育教育方面的研究，以促進學生可持續發展為出發點，實現體育教育評價的完善和創新。

1高校體育教育評價體系構建要求

高校體育教育評價體系構建的目的是服務于體育教育，促進體育教育的發展，必須要在一定要求的指導下進行。高校體育教育的目標是培養大學生良好的體育運動能力和意識，促進大學生身心的健康成長。科學的高校體育教育評價體系必須要符合大學生的個體發展需求，始終堅持以人為本的指導思想，并以學生的發展需求為導向設計多維度的體育教育評價目標和內容。除此之外，高校作為人才培養基地，其承擔著向社會輸入發展需求的人才，因此高校體育教育評價體系的構建還需要滿足社會發展需求，以社會需求為主導，對自身現有的體育教育評價體系進行審核和改善，保證體育教育的與時俱進性。高校教育始終處在社會所營造的環境中，應該充分利用社會反饋的信息，制訂合理的人才培養目標，進而構建相應的教育評價體系，為大學生將來步入社會打好基礎。

2高校體育教育評價體系構建原則

高校體育教育評價體系構建是一個系統化實施的過程，需要以可操控原則和細化原則作指導，具體表述如下。

2.1可操控原則

高校體育教育評價體系構建遵循可操控原則，即高校體育教育評價對象具有可比性，評價流程以及制度明晰，從而確保高校體育教育體系的順利實施。高校在構建體育教育評價體系的過程中，應該盡可能地降低評價工作難度，采用規范化、系統化、簡易化的教育評價方式，正確而客觀地反映出評價對象的本質屬性。要想保證高校體育教育評價的實效，改革體系構建還需要定時定期開展改進、完善工作，對存在不足的地方及時作出調整，避免教育評價成為一種負擔。高校體育教育評價是一項極其重要的工作，占用了學校一定的人力、物力和財力，其開展的目的是解決教育中遇到的實際問題，假如不能達到預期目標，不但浪費了大量的資源，還給評價對象造成了某種程度的負擔，極易引起評價對象的反感甚至排斥。為此，高校必須以解決實際問題為出發點，結合本院校的辦學特色和目標，制訂與之相符的體育教育評價體系，同時在不斷的實踐中進行改進和完善，尊重評價對象的個性，促進體育教育事業的發展。

2.2細化原則

高校體育教育體系構建遵循細化原則，是指對體育教育評價的目標、內容以及要求等進行細化和明確，為體育教育評價提供指導和依據。對于高校而言，促進學校和師生的全面發展是教育評價的核心，體育教育評價內容應該圍繞這個核心進行設計，并通過科學分析確定其關聯因素。譬如，高校應該重視并加強體育文化建設以及雙師型教學團隊建設，將學校教育與社會需求緊密地聯系在一起。體育是一個系統化教學的科目，其評價內容涉及的因素有很多，只有對每一個關聯因素進行細化、明確之后，才能保證體育教育評價的秩序，避免許多不必要的分歧產生，從而提升體育教育評價效果。經過細化的高校體育教育評價體系，還需要明確對相關人員的具體要求，包括他們所承擔的責任和義務、遵守的工作準則等。完善的體育教育評價體系，需要高校將相關內容和制度知悉給每一位工作人員，讓他們了解如何做、做什么以及做的意義，從而培養他們一定的評價能力，促使他們重視自己的工作，并主動努力做到最好。

3高校體育教育評價體系構建措施

作者結合上文對高校體育教育評價體系構建要求和原則的分析，提出了以下3項高校體育教育評價體系構建措施，以供參考。

3.1樹立正確的價值取向

任何有效行為的產生需要以正確的價值取向做引導，這在教育領域也不例外。長期以來，受教育發展水平、人們認知程度以及歷史文化等多重因素的影響，高校體育教育價值取向始終難以分明。體育教育價值觀經過長時間的積淀而成，往往是與體育教育存在的價值分不開的。在正確思想的指導下，高校體育教育評價才能做到客觀公正，有效解決體育教育中面臨的實際問題，因此構建完善的高校體育教育評體系的首要任務是樹立正確的指導思想。現代高校體育教育評價面向的是評價者和被評價者雙方，需要以發展的眼光去審視該體系，制訂發展性教育評價方案，講求先進評價技術和方法的運用，其目標的設定需要兼顧評價者和別評價者的雙向發展。我們應該以發展性教育評價為指導思想，以促進被評者的可持續發展為目標，充分發揮他們的主觀能動性，建立評價者與被評者之間良好的關系，從而滿足現代教育的發展需求。在此過程中，高校可針對不利于被評價者全面發展的現象進行分析和整頓，依靠評價體系實現人才培養的科學合理化。

3.2打造專業化工作團隊

評價團隊是高校體育教育評價體系的主導者和實施者，其具備的職業素質和業務水平，直接影響了教育評價的質量。所以，打造專業化的工作團隊必須要包括在高校體育教育評價體系構建工作之內。一支出色的高校體育教育評價團隊不僅要具備扎實而且豐富的體育知識和教育知識，還需要具備較高水準的職業素養和道德品質。為此，高校可從三個方面入手實現專業化評價團隊建設，具體而言就是:一是建設理論研究性團隊。該團隊人員的組成主要分為專職和兼職兩種，其工作職責就是研究新體育教育評價新理念、新方法，解決我國高等體育教育評價起步晚的問題，為高校體育教育評價體系構建提供理論指導和建議;二是組建專家體育教育評價團隊。隨著我國教育的發展，一批優秀的專業人才應運而生，他們為科研做出了突出的貢獻，其思想也極具代表性。因此，高校應該充分利用這一資源，請他們定期到校進行教育指導，積極采納他們有效的體育教育評價體系改進建議;三是打造高校體育教育體系管理團隊。此團隊是高校體育教育評價的主要實施者，與高校體育教育評價質量關聯重大。高校需要定期舉辦相關培訓活動，強化他們的專業知識和工作能力，樹立其正確的觀念意識，從而保證體育教育評價工作的順利實施。

3.3構建完善的評價機制

在高校體育教育評價體系中學校、國家以及社會都是重要的參與者，而高校自評又是重中之重。各大高校應該客觀地審視自己，加強自我調整和完善工作，在國家和社會的關懷下取得優異的成果。相較于國家和社會，高校自我評價可以更好地滿足體育教育自主性要求，促進高校教育的特色發展，從細節上改善體育教育質量。由于每一所高校體育教育的實際情況有所差異，國家和社會不可能實現對高校體育教育的單個管理，因此依靠學校自我評價的體育教育完善方式才是最行之有效的。高校方面應該加強體育教育研究，結合自身的體育實際，根據政府主管部門的政策指導，構建符合自身辦學特色和發展需求的體育教育評價機制，為相關工作的順利進行提供保障。在大的高校教育環境中，政府的宏觀主導作用不可弱化，其應該適度加大對高校體育教育評價方面的投入，為高校體育教育評價工作的順利開展提供有力的人力、物力、財力支持，發揮好自身的教育輔導功能，促進高校教育的發展。

作者：劉學風 單位：沈陽工業大學