成人網絡教育學習效率提高思考

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摘要：進入21世紀以來，現代信息技術不斷發展，我國成人網絡教育也突飛猛進，網絡教育給成人學習者帶來了學習的機會，但是目前我國的網絡課程、學習者的適應性、部分成人自身的學習態度以及網絡教育管理上的不足嚴重阻礙了這種新型教育的發展，因此，分析這些問題存在的原因和探索相關的對策也成了一個亟待解決的問題。

關鍵詞：成人；網絡教育；網絡課程

隨著現代信息技術的發展，網絡教育不僅是在校生學習的途徑，如今已經滲透進成人教育，這種新型的教育方式給廣大成人學習者提供和創造了很多學習機會。他們都是步入社會以后再進校園，接觸過生產實際，吃過苦，出過力，善于分析思考，但由于年齡大，記性差，家庭負擔重，使其精力分散，再加上文化基礎差，給學習造成了一定的困難，如何提高他們的教學質量和學習效率，起著決定性的推動作用。

一成人學習效率低下的原因分析

（一）成人網絡教育的軟件環境有待加強

隨著近年來互聯網的普及，網民數量激增達到了4.57億人，幾乎形成了家家戶戶有電腦有網絡的局面，因此，為成人網絡教育提供了很好的硬件條件。在軟件環境方面稍顯得欠缺，主要表現為以下方面：（1）網絡課程的建設成人教育是一種多層次、多學科、多專業的教育，成人教育由于其多方面的特殊性，更加需要一個課程資源庫與之相匹配。然而，要建立這樣一個完善的、適合成人學習的網絡課程資源庫是一個投資大、周期長的宏偉工程。（2）教師隊伍的建設成人網絡教育的特殊性也要求與之相應的教師，而現實中師資隊伍的整體素質還沒有達到網絡教育的要求，很多網絡教學平臺只是簡單地在攝像機前拍攝一節又一節的課程，由此造成一種尷尬的局面。

（二）成人學習者不適應網絡學習方式

首先，由于都是網絡課程，并且成人教育的主體都是自主完成學習，所以學習者必須具備一定的自主學習能力和計算機操作水平。按照本校歷年來招收的成教學生來看，參加成人高考進入網絡教育的學習者大多都是在職人員，文化水平較低，年齡普遍在30歲以上，有些更是接近半百，因此他們的計算機操作水平較低，有的甚至從來未接觸過電腦。其次，傳統方式根深蒂固，課堂教學的這種教育方式在學習者的心目中都先入為主，從小接受的都是坐在教室里的課堂學習，而在自己家里一個人學習又顯得孤寂并且很容易被其他事情所干擾。再次，目前成人網絡教育構建的學習環境也不利于成人學習者的學習，學習者自主在家里學習，整個學期幾乎都不與教師碰面，這種“準分離”的狀態，使學習者感受不到學校的底蘊與教師的人格態度。此外，學習者在學習上遇到問題時，也不能像課堂教學那樣立即得到教師的幫助解決，而是通過電話、郵件、qq等通訊方式，因此，教師給予的輔導也是遠遠不夠的。

（三）成人網絡教育的思想態度有待端正

成人網絡教育的辦學機構以及招生宣傳往往讓人產生一種非正式的感覺，有不少成人認為交了錢，課程完成了就能拿到畢業證。而學習的過程只不過是形式上的，走走過場而已。造成這種思想可以歸結為以下幾個原因：（1）新型網絡教育環境對學生沒有約束力。以往的課程教學模式，以固定的時間學生都坐在教室里學習，師生很容易互動、監督，而新型的網絡教育模式，主要靠學生自律，老師無法監督，只是在最后期末考試時間進行一次考試而已。（2）來自工作家庭的壓力使學生力不從心。成人教育的對象多為在職員工，他們本身就擔負起整個家庭的重任，還有來自工作的壓力，即使有心學習，有時候也往往感到力不從心，他們不可能為了學習就放棄工作和家庭，于是就敷衍了事。

（四）成人網絡教育的管理體制不健全

我國的成人網絡教育起步較晚，因此，統一完善有效的管理體制尚未建立起來。每個辦學機構都擁有一套自身的管理制度和管理方式。現在的網絡教育不能及時體現學生的學習效果，只是單純地由教學機構自主制定地教學進程和教學大綱來安排學生的學習進度，做不到因材施教，也不能像傳統的課堂教學那樣，在學生學習中出現問題時，及時提供幫助，進行控制，讓學生保持學習積極性。

二提高成人網絡教育學習效率的幾點建議

（一）改善現有的網絡軟件環境

首先，我國成人網絡教育的硬件設施雖然有很大提高，但是還貧富懸殊，需要國家加大對薄弱地區基礎設施的建設，給所有學習者特別是農村、西部等地區學員創造方便的上網環境，對于落后區域采取降低資費、節約學習成本等措施，使網絡學習真正成為每個人都能承受的學習方式。其次，可以開展成人網絡教育資源公開比賽等項目，選取比賽獲獎的優秀教育資源做成統一的數據庫，各個教育機構都能夠共享優秀教育資源。最后，加快成人網絡教師隊伍的專業化建設，組建合理的網絡課程開發團隊。首先就要讓他們掌握網絡教育的方法，對他們進行網絡教育在職培訓，其次將成人教育理論現金的教師與網絡技術純熟的教師進行整合，編成網絡課程開發精英小組，讓他們在開發課程的過程中取長補短，互惠互利。

（二）提高成人學習者的信息素養

成人學習者自身處理計算機的能力以及自主學習能力，是成人網絡教育的基礎。學習者具有自主學習能力是網絡教育得以進行的保障，只有提高學習者自主學習的能力，學習者才能為自己制定學習目標，學習內容以及選擇適合自己的學習方式，真正成為學習的主人。首先，教育中心或各教學點可以對成人進行前期的計算機操作技能培訓，教授其基礎的操作方法，建立公共交流平臺，如QQ群、微信圈或微博等，學習者如果有困難可以隨時求助同班同學或者老師。在解決了最基礎的操作問題后，我們需要關注網絡學習者心里孤獨感以及學習氛圍，從以下幾方面入手：（1）設置課程學習最短統計時間。有些學習者打開課程以后就離開，這時候可以設置最短學習時間，比如20分鐘系統監測到學習者的鍵盤鼠標無任何變化，即結束此次課程的學習。（2）放權給班主任查看學生學習情況，以及通知學生時間在bbs上要開展課程交流會，成人學習者有了共同的學伴，學習的熱情必定會高許多。

（三）端正成人學習者的學習態度

成人學習者由于已經步入社會，資歷老練，對待成人網絡教育有一種無所謂的輕蔑感。對于這樣的學生，我們必須從一開始就要扭轉他們的態度，從源頭上改變他們的看法。（1）開學初期對學生進行始業教育，鄭重說明網絡教育并非隨便應付就能得到文憑，需要大家平時抽時間在網上認真努力學習，期末時考試通過才能順利畢業。（2）班主任要加大監管力度，新型網絡教育環境對學生沒有約束力。以往的課程教學模式，以固定的時間學生都坐在教室里學習，師生很容易互動、監督，而新型的網絡教育模式，主要靠學生自律，自學，老師無法進行監督，更不知道學生有沒有學習，只是在最后期末考試時間進行一次考試而已，過程怎么樣則無法得知。因此這就需要班主任在平時加強與學生的聯系，定時進行檢查，并且交流學習心得，使全班參與進來，形成一個處處網絡學習、時時網絡學習的有效學習氛圍！

（四）建設服務支持系統促進成人網絡教育

霍姆伯格雙向交互的通信理論認為，建立師生間的人際關系是增強學習動機，實施遠程教育的先決條件。因此，人際關系不容忽視，在新型的網絡教育環境下，各教學中心更要將面授課程放入教學進程，傳統的課程教學師生之間進行有效的感情交流，保持學生的學習積極性。

（五）建立一套有效的管理制度

首先，我們可以借鑒國外成功的成人網絡教育的管理經驗，多學習，多研究，結合我國國情，建立適應我國成人網絡教育特色的管理模式。其次，成人網絡教育的特點決定了學習過程的自主性，靈活性，因此可以在考試考核上下功夫，建立合理有效的考核方式，幫助成人學習者正確地認識自我，發展自我。最后，建立一套完整的學生評價體系，不僅要關注學習者學習的結果，還要關注學習者學習的過程，包括考試、學習態度等方面，全面描述學習者發展的狀況，使學習者學習的熱情不斷得到激發。

參考文獻

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作者：周晶晶 單位：杭州市工人業余大學