提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性

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［摘要］學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒教師的后備軍，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都會走向幼兒教師的崗位。聲樂教學(xué)對于幼兒啟蒙教育有著非常重要的意義，可以顯著提升幼兒的藝術(shù)情操和興趣愛好。因此，做好學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作也是非常重要的。本次研究重點探討了學(xué)前教育專業(yè)聲音教學(xué)方面的內(nèi)容，指出了學(xué)前教育中聲樂教學(xué)的重要性，分析了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題，并且針對這些問題提出了相應(yīng)的解決對策。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);實效性;提升策略

近年來，隨著人們對于幼兒教育重視程度的提高，我國幼兒教育事業(yè)也步入了快速發(fā)展階段。在幼兒教育過程中，音樂教育是其中非常重要的組成部分。幼兒音樂教育不僅可以提高幼兒在音樂方面的技能，同時也可以提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位。要做好幼兒音樂教育的培養(yǎng)工作，幼兒教師必須要具備專業(yè)的音樂教學(xué)能力。正因如此，做好學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作有著十分重要的意義。如何提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性，這是本次研究的重點內(nèi)容。

一、學(xué)前教育中聲樂教學(xué)的重要性

在學(xué)前教育過程中，聲樂課是其中重要的組成部分。學(xué)前教育的根本目的在于對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，音樂教育是效果非常好的啟蒙教育方式。幼兒時期的孩子對于整個世界充滿著新鮮感和好奇心，音樂不僅可以陶冶他們的情操，同時也可以培養(yǎng)他們良好的興趣愛好。聲樂的教育是潛移默化，對于幼兒的壓力也相對較小，但對幼兒的影響卻是不可估量的。幼兒時期的孩子心智發(fā)育尚未成熟，無法適應(yīng)緊張的教學(xué)模式。如果盲目對幼兒進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)教育，不僅不能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，反而可能會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。但是聲樂課卻是以半是享受、半是學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中欣賞音樂，在欣賞音樂時培養(yǎng)興趣，從而提高幼兒個人情操和藝術(shù)境界。由此可見，聲樂課對于幼兒教育有著極其重要的作用。為了提高幼兒聲樂課的教學(xué)質(zhì)量，必須要提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性［1］。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前形勢下，我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中存在著一些問題，影響著學(xué)前教育學(xué)生聲樂能力的提高，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

(一)培養(yǎng)方向偏差

當(dāng)前很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)過分重視培養(yǎng)幼兒教育教學(xué)科研人才，在教學(xué)過程中只是注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，但卻忽視了學(xué)生的聲樂技巧以及實際教學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣一來，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識，在考試過程中也可以取得良好的成績，然而當(dāng)真正開始教學(xué)后，他們卻變得狀況頻出。這些學(xué)生在畢業(yè)后很難成為一名合格的幼兒教師，大多數(shù)就業(yè)方向都是科研方向和幼兒管理方向。當(dāng)前我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展最需要的并不是過多的理論研究學(xué)者，而是具有很強教學(xué)能力的幼兒教師。培養(yǎng)方向的偏差，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生的實踐能力嚴(yán)重低下［2］。

(二)課程設(shè)置不合理

正是由于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差的緣故，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置也相對不夠合理。大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)技能課兩種，聲樂課屬于專業(yè)技能課，然而每學(xué)期的課時卻并不多，很難開展一些諸如歌曲編配、演唱表演和歌曲欣賞等針對幼兒教育綜合能力培養(yǎng)的課程。這樣一來，學(xué)生就無法掌握切實有效的幼兒聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識，同時也無法做好幼兒聲樂教學(xué)工作.

(三)忽視學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們未來的主要發(fā)展方向就是幼兒教師行業(yè)，這也是國家大力開展學(xué)前教育專業(yè)的根本目的。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是為了培養(yǎng)幼兒教師，而實踐能力則是幼兒教師必不可少的能力。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)前專業(yè)的聲樂教師很少會前往幼兒園進(jìn)行觀摩，同時也不了解幼兒園當(dāng)前對聲樂課程的實際需求。正因如此，這些聲樂教師的教學(xué)方法與普通藝術(shù)類學(xué)校聲樂教師的教學(xué)方法都是大同小異，嚴(yán)重缺乏實踐。很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間幾乎沒有學(xué)習(xí)過一些專業(yè)的幼兒歌曲，他們所學(xué)習(xí)的歌曲都是一些學(xué)院派歌曲，并不適合幼兒學(xué)習(xí)。正因如此，當(dāng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生擔(dān)任幼兒教師后，在教育過程中很容易出現(xiàn)各種各樣的技術(shù)性問題。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革方略

通過前文的分析可知，在當(dāng)前形勢下，我國很多學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)都存在著各種各樣的問題。針對于此，現(xiàn)提出如下幾條解決對策。

(一)改變原有教學(xué)觀念

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)之所以存在很多問題，根本原因在于學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)觀念存在問題。針對于此，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念，充分重視起聲樂課程的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中不要只注重聲樂理論知識教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在幼兒教育過程中，幼兒教師要向?qū)W生教授各種各樣的聲樂方面的知識，故而學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)時也要充分重視起教授范圍的廣度，例如在教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生舞蹈和鋼琴等方面的知識。聲樂課程屬于綜合性課程，并不僅僅是教授學(xué)生聲樂技巧，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生未來的教學(xué)能力。正因如此，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師還可以重點教導(dǎo)學(xué)生一些兒童歌曲［3］。

(二)增強學(xué)生實踐

設(shè)立聲樂課程的根本目的就是為了讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后的教學(xué)實踐過程中教育好幼兒，故而聲樂課程教學(xué)也要重視起學(xué)生的社會實踐。教師在課堂之外要盡可能給學(xué)生安排一些實踐活動，通過實踐活動，可以讓學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，同時增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生建立歌唱興趣小組或合唱團(tuán)，從而使學(xué)生在實踐過程中增強自己的實踐技能，為日后走向教師的崗位打好基礎(chǔ)。如果條件允許，聲樂教師還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)赜變簣@，安排學(xué)生利用周末假期時間前往幼兒園進(jìn)行實踐，通過實踐教學(xué)來提高學(xué)生的實踐能力和聲樂教學(xué)能力。

(三)建立起完善的評價制度

科學(xué)的評價制度可以為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)，同時也可以使他們更好地進(jìn)行自我認(rèn)知。相比于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)技能和藝術(shù)修養(yǎng)相對要差一些，然而他們的學(xué)習(xí)、理解能力和課堂紀(jì)律都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。針對于此，學(xué)前教育專業(yè)教師必須要建立起完善的評價制度，通過評價制度來對學(xué)生進(jìn)行合理的評測，表揚進(jìn)步的學(xué)生，同時對一些相對落后的學(xué)生予以鼓勵，充分激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評價體系已經(jīng)有些落伍了。聲樂教師需要充分結(jié)合新時期的聲樂教學(xué)目標(biāo)來制定評價制度，重點做好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。聲樂教師不能將考試成績作為評價學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要充分結(jié)合學(xué)生前一次考試的成績和學(xué)生日常參加的課外實踐活動成果等，充分對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。對于那些考試成績不算突出但卻有了很大進(jìn)步的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)予以全盤否定，而是應(yīng)當(dāng)通過表揚進(jìn)步和鼓勵再進(jìn)步的方式來增強學(xué)生的自信心，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

通過本次研究可知，在當(dāng)前形勢下，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中的確存在著很多問題。針對于此，本次研究經(jīng)過分析后指出了相關(guān)原因，并且提出了改變原有教學(xué)觀念、增強學(xué)生實踐以及建立起完善的評價制度等提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的策略。未來隨著我國幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，相信高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量也會有一個飛速的提升。

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作者:薛亞東