小學作文教學中滲透德育思考
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一、在小學語文教學中滲透德育的重要性分析
(一)為學生身心發展提供幫助。在學生成長過程中小學階段非常關鍵，將德育合理滲透到此階段，可以為學生身心健康發展提供幫助，為學生今后發展打下良好的基礎。特別是將德育滲透于小學語文教學中，不僅可以促進學生的個性發展，同時還可以讓學生始終保持健康的心態。眾所周知，不僅先天因素會影響學生的性格，后天環境的培養也非常重要。因此，為了有效提升學生素質，教師需要對德育滲透更加重視，對學生的身心健康加強維護。
(二)為學生綜合能力提升提供幫助。在新課改不斷深入的背景下，教育部門對德育開展工作更加關注。小學語文教師需要在實際的教學過程中合理滲透德育，使小學生在學習過程中掌握多元化的知識，形成良好的道德品質。這是現代化教育改革的主要目標，其存在可以使學生的綜合能力得到顯著的提升，與時展的相關要求相符合。
(三)符合德育活動開展的要求。目前，越來越多的人開始關注小學德育，其不僅可以全面培養學生的社會主義情感，還可以培養學生的良好行為習慣，使學生的性格更加樂觀，保持積極向上的心態。小學語文教學所制定的教學目標與德育目標基本統一，有利于塑造學生的良好道德品質和健康心態。因此，在小學語文教學中合理滲透德育目標已經成為小學語文教學發展的主要內容。
二、小學語文寫作教學中存在的主要問題分析
(一)教師方面。由于教師的專業水平存在一定的差異性，加之普遍缺乏教學經驗，導致有的教師對小學生的寫作需求并沒有正確的認知，無法正確掌握科學的教學方法，只能將寫作技巧強硬地灌輸給學生。雖然素質教育已經在我國提倡多年，但實施效果卻始終無法得到有效提升，教學內容涉及范圍較廣，直接增加了語文課堂的容量，課程變得更加緊湊。這也就導致學生無法及時吸收知識，只能在語文考試中才有機會練習寫作。這樣的場合很容易打擊學生的寫作信心，使學生的學習積極性逐漸降低，始終難以形成完善的寫作基礎。
(二)學生方面。寫作需要學生真實地表達自己對現實生活的理解，但是在實際的教學過程中，有些小學生的寫作內容并沒有結合具體實際，總是喜歡隨意添加華麗的語言，導致學生的作文缺乏真情實感。還有部分學生只掌握了比較少的詞匯，在寫作時經常出現詞匯量匱乏的問題，常常寫出大量的空話描寫事物，有些甚至在文章中直接套用作文書中的優美句子，難以銜接作文中的內容，學生的作文水平始終無法得到有效提升。
(一)以實踐活動滲透德育，積累豐富的寫作素材。在小學語文教學中，學生所寫出的作文缺乏真情實感，其原因在于學生手中的素材非常匱乏，很難讓學生如實描述具體的事情。學生對不同類型的活動比較感興趣，但多半被其蘊含的趣味性所吸引，并沒有詳細觀察活動過程。這時，教師應積極引導學生，使學生可以通過觀察對事物的特點有清晰的了解，從而將自己的觀察感受寫到作文中，以強化作文的思想感情。每個孩子在家中都是父母的寶貝，很少會讓其參與家務勞動，為了充分培養其勞動觀念和生活自理能力，使其學會理解和尊重別人，教師可以依托作文，組織學生參與多元化的實踐活動，讓學生深刻體會做家務的樂趣和辛勞，了解父母的不易，讓學生逐漸形成正確的勞動觀念。教師還可以讓學生密切觀察身邊1年4月36景物一年四季的變化，全面培養學生熱愛大自然的情感。也可以組織學生表演與其相關的童話故事，如可以讓學生分別扮演小花、小草等，并向學生提問:看到不愛護環境的行為自己應該怎么做?讓學生在活動中積累豐富的寫作素材。
(二)在作文選材中滲透。作文可以充分反映日常生活，例如作文以“讓你印象深刻的人”為話題，教師積極鼓勵學生發表自己的看法，讓學生回顧自己身邊發生的事，說出讓自己留下深刻印象的人。有的學生覺得環衛工人每天將城市打掃得非常干凈，讓自己欣賞到了城市的靚麗風景;有的學生說讓自己印象最深刻的就是自己的鄰居，因為他非常喜歡幫助別人。經過教師的引導，學生也會產生獨特的感受，將有的感受寫到自己的作文中。通過針對性的教學，學生能夠深刻意識到只有正確表達，才能寫出優美的文章。如果作文內容比較乏味，即使擁有完美的形式，也很難保證作文的質量。例如，教師可以在此基礎上，讓學生寫一寫“生活中你喜歡的人”等話題，讓學生對生活展開思考，說一說自己為什么喜歡這個人，他做了哪些讓自己感動的事情呢?有的學生認為自己最喜歡的人是老師，教師可以向其提出問題:“自己在遇到問題時，得到了老師的哪些幫助呢?”通過選取具有深刻意義的內容，讓學生在寫作的過程中接受德育，對教師對學生的關愛產生強烈的感受，從而使學生與教師之間的情感距離逐漸縮短。
(三)在寫作練習中合理滲透。在社會整體經濟水平不斷提升的背景下，社會環境發生了明顯的變化，學生的思想意識也日益凸顯，此種反應個性與共性同時存在。所以，教師在實際教學過程中需要緊密聯系作文教學與生活實際，將德育知識合理滲透到實際教學中，為提升學生的思想認知水平提供幫助，使學生可以應用正確的觀念了解和認識社會。例如，在目前的社會發展中，由于父母對子女過于偏愛，有的孩子形成了驕縱的性格，對于集體意識沒有正確的認知，心理較為脆弱，一旦與自己的意愿相違背動輒離家出走。預防這些事情，如果僅以語言教育為主很難取得良好的效果，而如果能夠將德育合理滲透在作文教學中，則可以產生非常理想的德育效果，從心理層面對學生實施科學的教育，使學生可以逐漸形成正確的心理。例如，教師可以提出具體的建議:“同學們，家是讓我們每個人感覺非常溫暖的地方，想到自己的家庭，你有哪些想說的話呢?”在此基礎上，教師可以圍繞家庭引出多元化的話題，例如“尊敬的父母、溫馨的家園”等，使學生可以針對不同的話題展開探討，使學生學會尊敬自己的家人、關心自己的長輩，對家庭生活的趣味與溫暖有強烈的感受，逐漸形成良好的行為習慣。
(四)樹立德育理念，有效創新教學形式。小學階段是品德教育的關鍵時期，需要長時間培養學生的思想品德。小學語文教師需要在教學的各個環節中合理滲透德育理念。讓小學生形成良好的道德品質、形成較強的寫作能力是小學語文作文教學的主要目標。以往教師只是以固定的方式開展教學，學生的寫作意識相對比較被動，對學生的想象拓展產生了制約，導致學生只能寫出同一種形式的文章，無法將自己的真實情感融入其中，因而忽視德育。在新的時代背景下，小學語文教師需要有效創新教育方式，將作文教學作為德育的主要途徑，樹立科學的教學理念，正確指導學生開展寫作，將自己的思想觀點融入到作文中。語文教師可以運用多元化的方式展開教學，在語文作文教學中合理融入創新性的教學理念，使學生的視野更加開闊，積累多元化的知識，促進學生道德品質的提高。
(五)課堂作文教學中注重德育。小學階段的學生由于年齡比較小，不能正確分辨是非。為此，小學教師需要合理引導學生，對客觀存在的事物做進一步的了解，形成正確的價值觀念。在小學語文教學中，課堂教學非常關鍵，小學語文教師需要在整個教學環節中合理貫穿德育。針對命題作文來說，教師需要將作文題目所蘊含的深刻意義講解給學生，然后指導學生依托真實的材料寫作。同時，在評改課堂作文時，教師要運用積極的評價，使學生可以接受規范的德育，促使學生逐漸形成良好的道德品質。
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作者:呂淑湘 單位:吉林省白城市洮北區鐵路第一小學
