信息技術(shù)課教學(xué)素養(yǎng)思考

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[內(nèi)容摘要]現(xiàn)時(shí)我們正在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知，最大限度地提高學(xué)生的開(kāi)放性思維能力和主動(dòng)探索精神；訓(xùn)練學(xué)生多渠道獲取信息的能力，提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力；進(jìn)行最基本的科學(xué)研究活動(dòng)的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握從事科學(xué)研究與探索的規(guī)律和方法；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力、參與精神和參與能力，使學(xué)生自主活動(dòng)能力得到較大提高。如何運(yùn)用信息技術(shù)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文就中學(xué)信息技術(shù)教育在研究性學(xué)習(xí)中扮演的角色，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；協(xié)作學(xué)習(xí)法；能力培養(yǎng)

在過(guò)去的十年中，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。正如同志指出的："一個(gè)國(guó)家的科技文化水平，不僅要看其在世界先進(jìn)水平上的成就，而且要看其全社會(huì)的科技文化水平。全社會(huì)科技文化水平不斷得到提高，就可以為經(jīng)濟(jì)和科技事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的后勁，這是辯證統(tǒng)一的。"怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？為現(xiàn)時(shí)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)提供便利條件。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討信息技術(shù)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

一、21世紀(jì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是"通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。"(中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行))

信息技術(shù)課程目標(biāo)的變化和發(fā)展，即從"計(jì)算機(jī)文化論"到"計(jì)算機(jī)工具論"，再到現(xiàn)在提出的培養(yǎng)學(xué)生的"信息素養(yǎng)"，正是人類(lèi)隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步認(rèn)識(shí)的不斷提高。換句話說(shuō)，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活必備的信息技術(shù)知識(shí)與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。對(duì)于我們21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本的"信息素養(yǎng)"應(yīng)包括：

1、信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2、信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類(lèi)。

3、信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類(lèi)信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。

4、信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時(shí)候，通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

6、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，面向世界，開(kāi)闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生"信息素養(yǎng)"的關(guān)鍵。將信息技術(shù)與實(shí)際的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性起推動(dòng)作用。

二、研究性學(xué)習(xí)中的幾個(gè)問(wèn)題

1、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究型課程由一系列的主題單元構(gòu)成，以研究性學(xué)習(xí)的方式實(shí)施，其優(yōu)點(diǎn)是研究主題選擇的靈活性很強(qiáng)，因而十分有利于不同學(xué)校和教師、學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際條件進(jìn)行實(shí)踐，它的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，且不易體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究層次的遞進(jìn)序列。如何在保持選擇性的同時(shí)體現(xiàn)適當(dāng)?shù)男蛄行裕@是需要在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以研究的問(wèn)題。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，最大限度地提高學(xué)生地開(kāi)放性思維能力和主動(dòng)探索精神；訓(xùn)練學(xué)生多渠道獲取信息的能力，提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力；進(jìn)行最基本的科學(xué)研究活動(dòng)的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握從事科學(xué)研究與探索的規(guī)律和方法；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力、參與精神和參與能力，使學(xué)生自主活動(dòng)能力得到較大提高。

研究性學(xué)習(xí)在我們是門(mén)新設(shè)的課程，其實(shí)這項(xiàng)課程重在全員參與，研究?jī)?nèi)容符合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，

2、教師的職能

傳統(tǒng)的教師職能是"傳道授業(yè)解惑"，在"教"與"學(xué)"的過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，教師由知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。鑒于此，有人認(rèn)為教師的地位和作用削弱了，對(duì)教師的要求也降低了。果真如此嗎？請(qǐng)看《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地鼓勵(lì)學(xué)生思考，除了此正式職能外，教師將越來(lái)越多地成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。這就是說(shuō)教師的作用更接近于導(dǎo)師的作用。這對(duì)教師的素質(zhì)提出了極高的要求，教師只有具備了學(xué)術(shù)型、研究型、創(chuàng)新型的素質(zhì)，才能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施。由此看來(lái)，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的作用并沒(méi)有減弱而是增強(qiáng)了，對(duì)教師的自身素質(zhì)要求不是降低了而是提高了。

3、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科的關(guān)系

研究型課程的一個(gè)特點(diǎn)就是綜合性，它的內(nèi)容和對(duì)象不屬于某個(gè)個(gè)體學(xué)科，是綜合性的，研究的問(wèn)題也是綜合性的問(wèn)題，必須結(jié)合各科知識(shí)才能解決。跨學(xué)科的當(dāng)然是綜合性的，特別是以往學(xué)科分割的情況較嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科具有十分重要的意義。但是，我們感到，在單科課程學(xué)習(xí)中，如能強(qiáng)調(diào)本學(xué)科內(nèi)的知識(shí)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的綜合性，也是重要的。應(yīng)認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它需要學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行重新分析、整理、組合、使用，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)學(xué)科知識(shí)的鞏固、充實(shí)和提高的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐的體驗(yàn)和感受，將會(huì)更深切地感受?quot;書(shū)到用時(shí)方恨少"，從而激起他們渴求知識(shí)的愿望，使他們更加自覺(jué)地主動(dòng)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，并能廣泛獵取知識(shí)，以彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

"研究型課程"怎樣評(píng)價(jià)?它與高考的關(guān)系如何?這是許多教師感到困惑的問(wèn)題。研究認(rèn)為，"研究型課程"的評(píng)價(jià)與以往的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有很大的不同，它應(yīng)該重在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程而非研究的結(jié)果，是讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們重溫發(fā)明家、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，與此相應(yīng)它的評(píng)價(jià)也就重學(xué)習(xí)過(guò)程，重知識(shí)技能的運(yùn)用，重親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的創(chuàng)造實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，努力形成有助于學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的氛圍。研究型課程的評(píng)價(jià)不能、也不可能與高考掛得很緊。同時(shí)我們也可以看到，它與今后高考實(shí)現(xiàn)"三＋綜合模式"中的綜合部分考試又是有關(guān)聯(lián)的，我們期望抓住高考改革的契機(jī)來(lái)推進(jìn)研究型課程的實(shí)施。通過(guò)實(shí)施研究型課程，將真正地賦予學(xué)生一種取之不盡、用之不竭的能力，而這種能力可能是高考無(wú)法體現(xiàn)的，但是它的價(jià)值卻是人所共知的，作為教育工作者不能不把這種能力的培養(yǎng)當(dāng)作我們的責(zé)任。

三、如何在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1、信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

2、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種：一種是競(jìng)爭(zhēng)性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對(duì)立；一種是個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的；第三種協(xié)作組織結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求輔導(dǎo)教師：具有新型教育思想和教育觀念，以"學(xué)"為"主"，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問(wèn)題解決、伙伴、設(shè)計(jì)、角色扮演。

一位哲人曾說(shuō)過(guò)：倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。基于此我們不難理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

信息技術(shù)課本身是技術(shù)課，信息技術(shù)是一個(gè)大的概念，細(xì)化一下我們不難發(fā)現(xiàn)，乃是由一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)置，一步步操作組成，很適于學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握。只有首先掌握了信息技術(shù)，才能更好服務(wù)于研究性學(xué)習(xí)。

3、"教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體"的模健t諮芯啃匝爸校康餮鬧魈逍裕蟪浞址⒒友諮芯抗討械鬧鞫浴⒒院痛叢煨浴q豢醋髦督ü構(gòu)痰幕斡胝擼暗男磯嗄勘旰腿撾穸家鞫⒂心康牡鼗袢〔牧俠詞迪幀＝淌χ皇譴斯痰鬧傅頰擼淌φ鬧傅甲饔每梢允寡芯抗談佑嘔茄芯炕疃兄匾囊換貳?

4、能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的"信息素養(yǎng)"。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種"研究性學(xué)習(xí)"的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

5、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生重在參與，都能得到發(fā)展。然而，學(xué)生的差異是普遍存在的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起始狀態(tài)、學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)的方式以及在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度等方面都存有顯著的差異。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難適應(yīng)這些差異，無(wú)法真正做到因材施教。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)卻能較好地解決此問(wèn)題，使個(gè)性化學(xué)習(xí)能得以實(shí)現(xiàn)。如我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)在網(wǎng)上質(zhì)疑問(wèn)難。針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師給予必要的點(diǎn)撥或解答。同時(shí)，我們還利用監(jiān)視功能，及時(shí)了解和掌握每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)有困難者指點(diǎn)迷津或作出示范操作，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，促使他們能始終保持一種積極進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們還利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，允許和鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)，在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的bbs上進(jìn)行問(wèn)題征解，或在網(wǎng)上尋名師求解難點(diǎn)解法，或查找cai軟件，幫助自己解決難點(diǎn)，在這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生再也不把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而把它看成是一種樂(lè)趣。他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的釋放。

6、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究解決的特定問(wèn)題展開(kāi)。它是一種注重引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集信息和加工處理信息的學(xué)習(xí)方式。它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入綜合應(yīng)用和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的層面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了便利條件。這是因?yàn)椋浩湟唬W(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生主動(dòng)廣泛而快捷地搜集信息;其二，信息的多樣性就更需要學(xué)生去主動(dòng)地判斷、選擇和組合。我們首先要求學(xué)生對(duì)研究課題進(jìn)行剖析。然后，我們?cè)僮寣W(xué)生帶著各自的疑問(wèn)，在網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)立搜索、閱讀，合理選擇、融合有關(guān)信息。從這樣的實(shí)踐中，我們得到了兩點(diǎn)啟發(fā)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是巨大的，只要為學(xué)生提供更為開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)空間和更為豐富多樣的背景資料(如數(shù)據(jù)、文字、圖片、視頻等)，學(xué)生就完全能夠去獨(dú)立地研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。二是面對(duì)大量的信息，雖然學(xué)生的閱讀速度和綜合信息的能力尚待提高，但他們?cè)谛畔⒚媲八憩F(xiàn)出的多角度、多層次的思維方式和充滿靈氣、體現(xiàn)創(chuàng)新的獨(dú)特見(jiàn)地是值得讓人欽佩的，相信只要持之以恒地進(jìn)行這種形式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次將會(huì)得到新的提升，"素質(zhì)教育進(jìn)課堂"定會(huì)得到真正意義上的落實(shí)。

總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的呼喚。為此，我們必須加倍努力，搶占這一"制高點(diǎn)"，讓信息技術(shù)更好地為教育服務(wù)，讓我們的教育更好地面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)相溶合，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的"信息素養(yǎng)"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

1、教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號(hào)

2、陳至立．抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育．中國(guó)教育報(bào)．2000-11-07