成人網(wǎng)絡教學相關問題
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從長遠看，為了加速網(wǎng)絡教育的發(fā)展，必須先把網(wǎng)絡建設好。只有把”網(wǎng)路”架好、拓寬，網(wǎng)絡教育的發(fā)展才有可靠的物質(zhì)保證。創(chuàng)建成人教學網(wǎng)站之前應該對網(wǎng)站進行規(guī)劃與設計，首要的問題是解決網(wǎng)站教學的整體定位，即主題和名稱，設計時最重要的一點是要有創(chuàng)意。主要內(nèi)容包括主題、內(nèi)容的確定;網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設計;網(wǎng)站風格設計;個人教學輔導網(wǎng)站設置;網(wǎng)站課件開發(fā)等。網(wǎng)站主題和內(nèi)容是網(wǎng)站的核心和靈魂，要進行定位，確定網(wǎng)站要進行什么方面的教學、表現(xiàn)什么主題、包含什么內(nèi)容。只有主題鮮明、內(nèi)容豐富的站點才能更多地吸引瀏覽者，進行充分的教學設計可以突出教學重點，采用合理的方法和技術(shù)展現(xiàn)教學內(nèi)容。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)要進行框架結(jié)構(gòu)的設計，確保網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰明了，復雜混亂的網(wǎng)站往往會使瀏覽者在里面.t迷路”。一般情況下網(wǎng)站的首頁應該提供整個站點的各頁面的導航，二級頁面應一一對應首頁的各欄目，而且應該包含到同級頁面、下一級頁面和首頁的鏈接。網(wǎng)站的風格設計很重要。擁有風格的教學網(wǎng)站能更容易擁有觀眾和學習者。富有創(chuàng)意的顏色搭配、頁面布局，不僅能夠把要表述的教學內(nèi)容以最恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，突出網(wǎng)站的特色，還能給瀏覽者留下深刻的印象。所以，網(wǎng)站設計者具備一定的美術(shù)知識和教育心理學知識，才能綜合地運用多方位的手段提高教學網(wǎng)站的表現(xiàn)力和知識內(nèi)容的傳達力。個人教學輔導網(wǎng)站的設置特別要處理好網(wǎng)站上的內(nèi)容與教學主體內(nèi)容的關系。應該是互為補充的關系。
其基本內(nèi)容可以從如下幾個方面考慮。1、教學計劃。用于公布本學期的教學計劃。使學生參照教材了解本門課講授的大致范圍及進度。2、預習與復習。布置預習與復習內(nèi)容，讓學生了解各章節(jié)的重點與難點。3、作業(yè)批改。對于作業(yè)中較普遍的典型錯誤進行有針對性的說明，是網(wǎng)站中的一個重要內(nèi)容。4、課外閱讀。將課堂上無法講授的內(nèi)容提供給有筍撇的學生，擴大學生知識面。5、期末復習。用于歸納復習內(nèi)容，回答有關問題。6、成績公布。用于公布考試成績。7、通知。用于一些通知。8、實施指導。進行實驗的預習指導及實驗結(jié)論分析。目前，成人教育網(wǎng)絡課件開發(fā)，既缺乏簡單易學、無需復雜編程的多媒體課件制作工具，也缺乏圖文并茂、內(nèi)容精湛的課件精品。為了便于成人學員訪問各種資料時不迷航，課件設計時要設計導航系統(tǒng)。具體來講，成人教育課件開發(fā)的基本程序如下:1、確定課件運行平臺。確定課件將運行在局域網(wǎng)還是INTERNET。2、根據(jù)整體教學目標，對教學內(nèi)容進行分解，確定單元目標和進度。3、制作收集教學素材。對于課堂教學難以表現(xiàn)的構(gòu)造、運動過程等可以采用動畫、電影等素材來加以表現(xiàn)。4、選定教學模式。常見的有講授模式、對話模式、操練模式等。5、選定單元課件編制方式。根據(jù)結(jié)構(gòu)和性能，可以把課件分為單線程課件、多線程課件、自適應課件。單線程課件采用單一的程序模式，課程內(nèi)容從頭至尾逐步呈現(xiàn)，設有測試點，學生通過測試，則繼續(xù)向下進行。測試未通過，返回本單元開始重新學習。多線程課件擁有翻個主控界面，主控界面有多個子程序按鈕，學生可以通過按鈕自主決定進人部分內(nèi)容(子程序)。自適應課件具有多線課程的特點，但是教學內(nèi)容的毋晰是根據(jù)課件對學生學習狀況的評價做出的，具有一定的智能。6、確定教學素材呈現(xiàn)界面，設計各頁面。
二、開發(fā)成人網(wǎng)絡教學資源
在網(wǎng)絡時代，教育資源的重心由物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向信息資源。信息將取代自然資源，資金、人力等成為最重要的資源。信息資源相對于物質(zhì)資源有以下5個顯著的優(yōu)點:1、無損使用。一經(jīng)使用即在不同程度上被消耗，而信息可經(jīng)無數(shù)次使用而自身沒有減少。2、無損分享。即信息無論如何傳輸仍可以在原地存在。3、不可分割。多數(shù)物品必須分割才能逐步被使用，但信息只能成套使用，絕大部分經(jīng)分割的信息沒有使用價值。4、累積性。物品因使用而減少，因生產(chǎn)而增加，但對不可再生資源而言，只能絕對地減少;信息資源則不同，它因無損使用和無損分享而被廣泛使用的同時，原值不變，只會隨著信息的生產(chǎn)而增加。5、公平性。自然資源由于其稀缺性，要依靠特定的規(guī)則進行分配，如金錢、權(quán)力等，其擁有和使用能力對每個人是不公平的;信息資源可以分享也可以移動，獲得是比較容易的，從理論上說，每個人都有平等的權(quán)力得到信急。成人教育一旦依靠信息資源，則其開發(fā)問題將成為網(wǎng)絡化教育發(fā)展的”瓶頸”，教育的投資由過去的重物質(zhì)條件的擴充轉(zhuǎn)向重信息資源的開發(fā)。一般來講，網(wǎng)絡資源建設包括兩個方面:一是信息資源素材建設，即軟件資源建設;二是采集、加工處理、呈現(xiàn)文本、圖片、音視頻等信息資源素材所具備的手段和工具，即硬件環(huán)境資源建設。網(wǎng)站中教學信息的準備和收集工作是建立網(wǎng)站不可缺少的前期工作。建立網(wǎng)站之前，必須依據(jù)確定的教學主題和教學內(nèi)容，開始相關信息和材料的收集，包括文字、圖片、動畫、視頻等信息，只有充分地儲備好大量的素材和信息，在制作網(wǎng)站的時候才不會捉襟見肘。文字信息可以錄人，包括鍵盤輸人、語音錄人、掃描識別等方式。圖片信息可以拍攝、掃描甚至上網(wǎng)收集。動畫信息可以在資源網(wǎng)站中找到六些，同時還可以自己用動畫軟件制作。至于視頻的教學信息可以拍攝、采集。具體途徑如下。
(一)抓好信息資源網(wǎng)絡技術(shù)的開發(fā)。建立以計算機為中心并相應配套的高新技術(shù)設備的網(wǎng)絡化系統(tǒng)，搞好信息資源網(wǎng)的建設，信息資源網(wǎng)是專門用于各種文獻信息處理的資源子網(wǎng)之一。網(wǎng)絡技術(shù)的開發(fā)，為信息資源網(wǎng)的建成提供了載體，為開展網(wǎng)絡信息服務營造了良好的環(huán)境，為信息資源的開發(fā)利用開創(chuàng)了廣闊的天地。同時，充分利用網(wǎng)絡資源開放的優(yōu)勢，通過與INTERNET教育資源進行鏈接或鏡象，更快地收集、利用、更新信息資源，直接實現(xiàn)資源共享。
(二)加強數(shù)據(jù)庫的開發(fā)建設。數(shù)據(jù)庫是資源共享和聯(lián)機網(wǎng)絡建設的基礎和重點，如中文文獻數(shù)據(jù)庫、專題書目數(shù)據(jù)庫、專題特色數(shù)據(jù)庫等，為網(wǎng)上信息的廣泛利用提供了極大的方便。同時，充分發(fā)揮學科教師的優(yōu)勢，利用教學軟件工具自主制作適合教育教學急需的課件及圖片、動畫、音頻、視頻等素材庫，提高學習者獲取和處理信息的能力。具體包括:信息工具的操作和使用能力、信息的獲取、篩選、加工、表達、的能力等。
(三)與網(wǎng)絡教育軟件公司合作開發(fā)建設資源數(shù)據(jù)庫。依托軟件公司獲取技術(shù)支持，建立智能型各學科教育軟件素材庫、教案庫、題庫、課件庫等構(gòu)成具有自動存儲、生存系統(tǒng)功能的中小學教育教學資源庫。此外，教育軟件應重視平臺建設，把信息資源數(shù)據(jù)庫鏈接到平臺，通過課件素材供教學使用，實現(xiàn)資源共享。
三、整合成人網(wǎng)絡教學課程體系
網(wǎng)絡發(fā)展使人類進人了知識爆炸的時代，由于網(wǎng)絡上知識的迅速易得性，使得傳統(tǒng)社會的課程迅速老化、快速淘汰。學科與學科之問相互交叉、滲透、融合，使得過去徑渭分明的界限逐步消融，法定的課程已失去其規(guī)范性幾。無標準、異步調(diào)的多元化課程極大地滿足了求新、求異、求變的學生的心愿。網(wǎng)絡的無處不在，使得對法定課程的維護幾無效力，課程的非法定化趨勢已是在所難免。這一變化趨勢可以從課程的制定與實施兩方面考察:從課程的制定來看，以民族國家利益為代表的意識形態(tài)對課程的價值取向與價值賦予逐步弱化，而”地球村”為代表的全球化利益的價值觀念逐步滲透人信息化的課程之中。在克服語言障礙之后，超國家的課程必定會應運而生。學科之問的融合導致法定的學科課程向廣域的課程發(fā)展，課程呈綜合化趨勢。新的課程不是由國家制定的，也不是由學校制定的，而是在教師的指導下，由學生制定的具有個性差異的課程。新的課程還具有靈活、開放的特征，新的知識將以最快的速度轉(zhuǎn)化為課程。從課程的實施來看，表現(xiàn)為課程的實施不再限于課堂時問和學校空間;教師的角色是指導者，而不是傳遞者。教育投資重心向信息資源轉(zhuǎn)移。網(wǎng)絡教學中，教師角色發(fā)生了本質(zhì)的改變，教師要盡快轉(zhuǎn)變角色以適應網(wǎng)絡教學的要求。從單一的教學信息傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計者、組織者、管理者、咨詢者、促進者、專家等多種角色。網(wǎng)絡課程中教師的具體工作主要體現(xiàn)在教學信息、提供相關學習資源、修訂課程內(nèi)容、指導學習、組織討論、答疑、個別化輔導、作業(yè)管理、考試管理等教學環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡環(huán)境下，教師要做的是引導、幫助學生找到水源，提高信息素養(yǎng)。即如何開發(fā)素材、設置各個學習資源網(wǎng)站的搜索、連接、引導交流討論，如何幫助學生探索發(fā)現(xiàn)、歸納認知工具。其中，尤其是加強學習策略方面的指導，包括認知策略、資源管理策略等。信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育所培育的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，主要包括獲取信息的能力、信息的分析、評價能力，信息的處理、運用能力。總體來講，整合網(wǎng)絡課程體系應置于全球大背景下來進行，真正充分體現(xiàn)教育的公正、公平和教育必須為社會的進步和發(fā)展服務的主要功能。網(wǎng)絡課程體系必須以知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)為重點，在提供豐富信息和傳授基礎性知識的同時，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整合時要注意吸收先進的教學改革成果，合理選擇網(wǎng)絡課程的技術(shù)路線，適當應用各種媒體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡、光盤、文字教材等載體各自的優(yōu)勢，表現(xiàn)形式活潑、互動性強、開放性的教學內(nèi)容。其教學內(nèi)容要以知識單元為核心進行組織，具有先進性、系統(tǒng)性，教學體系科學體現(xiàn)學科的發(fā)展方向和時代特征。作業(yè)設計要體現(xiàn)教學目標，注意標注所鏈接網(wǎng)址與課程內(nèi)容的關聯(lián)度，說明學生在訪問網(wǎng)址時，要關注哪些問題，要達到什么目標。目前，網(wǎng)絡課程的整合，主要應做好以下幾個方面的工作。
(一)網(wǎng)絡課程制作技術(shù)的整合。首先，建設教學資源庫和教學支撐平臺，要采用統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和標準。這有助于網(wǎng)絡課程的開發(fā)、維護和資源的共享。其次，注意引人XML、AGENT、軟件工程的技術(shù)含量，使網(wǎng)絡課程的表現(xiàn)形式更豐富，網(wǎng)絡課程的功能更強大。網(wǎng)絡課程的協(xié)作開發(fā)。一個單位的人力和物力條件有限，多個單位強強聯(lián)合協(xié)作開發(fā)網(wǎng)絡課程，既能保證網(wǎng)絡課程的質(zhì)量，又可以共享資源，減少學校的重復建設，保證國家投人的經(jīng)費能最大限度地發(fā)揮作用。
(二)網(wǎng)絡課程服務的整合。首先，要樹立為學生自主學習提供更多的支持的目標。整合相關課程。如，在計算機基礎課上培訓學生的網(wǎng)絡技能;在一些傳統(tǒng)的教學課程中引人任務驅(qū)動教學法，引導學生開展協(xié)作學習等。其次，搞好網(wǎng)絡課程設計。網(wǎng)絡課程設計要吸收先進的教學改革成果，合理選擇網(wǎng)絡課程的技術(shù)路線，適當應用各種媒體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡、光盤、文字教材等載體各自的優(yōu)勢，表現(xiàn)形式活潑、互動性強、開放性的教學內(nèi)容。網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容設計要以知識單元為核心進行組織，具有先進性、系統(tǒng)性，教學體系科學體現(xiàn)學科的發(fā)展方向和時代特征。要求教師加強合作學習的設計、情境設計、信息資源設計、協(xié)作學習環(huán)境設計、學習效果設計•、強化練習設計等的研究將動機的激發(fā)和維持技術(shù)嵌人到課程中，以支持學生的自主學習。要求教師在網(wǎng)頁上明確說明每個模塊的教學目標，尤其是作業(yè)設計要體現(xiàn)教學目標。教師有責任標注所鏈接網(wǎng)址與課程內(nèi)容的關聯(lián)度，說明希望學生訪問這個網(wǎng)址時要關注哪能問題，要達到什么目標，防止學生無目的、低效率地在網(wǎng)上游蕩。
(三)網(wǎng)絡課程內(nèi)容的整合。首先，教學內(nèi)容編排上力求系統(tǒng)性和完整性。一門學科的整個知識體系是相互關聯(lián)前后融合的，教學內(nèi)容編排應該講究按順序分層次設置。常見的方法是將所有課時的內(nèi)容分章、節(jié)、知識點三個基本層次，章內(nèi)包含節(jié)，節(jié)內(nèi)包含知識點。整個課件教學內(nèi)容的文件組織形式采用樹型分級目錄，按照邏輯順序?qū)⒏髡鹿?jié)統(tǒng)一排列，各章內(nèi)部按節(jié)進行邏輯排列，節(jié)內(nèi)內(nèi)容以知識點為中心按照知識展開順序排列。學生可以打開各級目錄進人所學章節(jié)，也可以直接進入知識點。知識點的所有概念、定理和例題以統(tǒng)一格式制作用不同字體、色彩、圖標以及段落分割等手法明確表示出來，使其看起來條理清晰重點突出。例題一般附于核心知識點之后，與知識點相互對照。其次，相關知識點的對照關聯(lián)。通過使用先進的網(wǎng)絡技術(shù)，在關鍵詞處建立超鏈接可直接將頁面跳轉(zhuǎn)到相關知識點，并在適當位置處設置熱鍵鏈接到相反概念或易混內(nèi)容上去。對于包含概念定理較多的知識點在制作形式上配以圖片、動畫、視頻等媒體形式從多角度講解。
(四)網(wǎng)絡課程教學方法的整合。主要包括啟發(fā)式、參與式、協(xié)作式等教學方法的綜合運用。網(wǎng)絡課程教學中，”啟發(fā)式”教學方法的運用，突出體現(xiàn)在定理定義的引出和習題設計中。為了引出某一概念或定理，首先提出一些相關性的問題供學生思考，之后給出定理。也可以設計幾道選擇題由學生解答并提交，然后自動給出批改結(jié)果，并說明這些題中出了什么問題，最后介紹概念和定理。選擇題的設計思想與此類似，在學生提交答案后，對于答對的題目給出簡要解釋，對于答錯的題并不急于給出答案，而是顯示一個要點提示，要求學生重做。再次做錯時顯示另一個要點提示，并要求重做，最后給出解答。這樣啟發(fā)學生獨立思考問題，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。’.參與式”教學方法的運用，突出體現(xiàn)在教學過程中加人學生的作用因素以完成教學。它可以培養(yǎng)學生的參與意識、動手能力和思維能力，大大激發(fā)學生的興趣。”協(xié)作式”教學方法的運用，突出體現(xiàn)在網(wǎng)絡課件中的設計諸如:’時論區(qū)”或”在線答疑”等功能來滿足協(xié)助學習的需求。具體到每一門學科，可以有若干種整合方式，供成人學員選擇。如，教師可利用電子化教材的多媒化、交互性、非線性、虛擬化、智能化、可讀寫性、可存儲性等特征，把當前最先進的人類知識整合到課程體系中去，隨時保持對人類最新知識發(fā)展的動態(tài)追蹤，編寫出”開放式教材”，”可擴充式教材”，’呵編組式教材n，以適應人類科學知識迅速增長的時代變化。在這種全新的課程體系中，教師和學生，既是教者又是學者，既是讀者又是作者和編者。學習成為探索、創(chuàng)造、開發(fā)、游戲的整合。一般來講，網(wǎng)絡課程的基本體系為:基礎性課程、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程，將三者有機結(jié)合形成連貫、開放、整體的課程體系，從而保證人的全面和諧發(fā)展。’_基礎性課程。其內(nèi)容應該貼近社會生活，要注意與現(xiàn)實社會的需要相關，與未來社會的需要相關。側(cè)重于讓學習者了解社會、接觸社會。基礎性課程中，知識應該包括:不因時展和變化而失去其價值的歷史文化知識;有助于形成一種合作、團結(jié)、和諧的”地球村”的多元的、共享的知識;為不同知識層次的學生提供有序的、具體的知識;有助于學生心智發(fā)展的知識。發(fā)展性課程。其內(nèi)容包括與現(xiàn)實生活(政治、經(jīng)濟、文化、道德)緊密相連的知識;有助于訓練學生住意力、思維能力的知識;有助于學生的審美意識、個人責任感、精神價值等方面發(fā)展的知識。主要目的是幫助學生人格成長和個性發(fā)展，使學生成為正直、受人尊重的世界公民。創(chuàng)造性課程。其內(nèi)容包括有助于培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力的知識;注重學生好奇心、質(zhì)疑能力培養(yǎng)的知識;培養(yǎng)學生科學辯證思維的知識;激發(fā)學生內(nèi)部創(chuàng)造潛力的知識;有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的知識。總之，網(wǎng)絡課程體系是進行規(guī)范化教學的基礎，依托網(wǎng)絡課程，教師和學生可以在網(wǎng)絡環(huán)境中進行交互作用，幫助和促進學生主動建構(gòu)自己的知識和能力結(jié)構(gòu)。
四、選用成人網(wǎng)絡教學模式
成人網(wǎng)絡教學模式的選用，應以提高成人教育效益為目標，著重考慮教學對象、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等具體因素。目前，常用的成人網(wǎng)絡教學模式主要有以下幾種。
(一)講授模式。此模式模擬教師對學生的個別化教學情景，采用多線程方式教學，課件與學生之間有頻繁的交互，還可以根據(jù)反饋信息自動適應學生的學習需求，調(diào)整到適合的教學子程序。具體作法是將教材分成一系列的小教學單元模塊，每一模塊講解一個概念或相對完整的內(nèi)容。先由課件向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，并用聲、像、動畫演示給以強化，然后向?qū)W生提出問題，檢查他對這段教學內(nèi)容的理解情況。如果學生反映正確則轉(zhuǎn)人下一段教學內(nèi)容、否則，轉(zhuǎn)向相應的分支程序，進行更為詳細的補充學習，以強化學生的理解，最終幫助他掌握這一單元的知識。這種模式的優(yōu)點是根據(jù)學生的應答記錄來診斷其學習進度和知識水平，并在此基礎上運用條件跳轉(zhuǎn)策略動態(tài)地控制其學習進程。
(二)對話模式。此模式是通過課件或在線輔導老師與學生的對話來達到教學目的，允許學生通過輸人文字提出問題。其優(yōu)點是富有啟發(fā)性，有利于學生的積極思維，也富有情趣，有利于加深學生的印象。
(三)操練模式。此模式的教學目標不是向?qū)W生傳授新知識，而是讓學生通過做大量的習題以達到鞏固所學知識和形成熟練技能的目的。操練是一種聯(lián)想性的學習活動，.目的在于促使學生快速記憶或反應，進而掌握有關理論和方法，培養(yǎng)解決問題的技能和速度，顯示出一個運用已學到知識解決問題的全過程。
(四)模擬模式。采用動畫模型來模擬真實情況。常用于實驗教學。具有費用低、花時間少和安全等優(yōu)點，’可以動態(tài)模擬出聲、光、色。通過實驗使學生熟悉操作規(guī)程和實驗步驟，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
