職業院校信息技術教育知識傳授及價值引導分析

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一、高職院校信息技術課程價值定位分析

職業院校開展信息技術類的課程教育，需要對課程的價值進行定位。學習信息技術是為了讓職業院校的學生能夠從不同的渠道搜集整理相關的信息，并且能夠運用信息的傳遞渠道將這些信息傳播出去。當前的職業院校在開展信息技術類的課程教育時候，往往存在一些誤區，比如一些職業院校會相對比較重視校園網絡的建設，或者院校自身擁有多少電子計算機教育設備等。實際上這些方面僅僅能夠作為職業院校開展信息技術課程教育的一種參考項目，但是不能夠認為這些就是職業院校信息技術課程教育的全部，更不是其信息技術課程教學研究實力的表現。教育本身的目的就是帶動社會知識創新，對于相關知識進行傳播，同時培養創新型的人才以及社會的創新精神。因此，職業院校在開展信息技術方面的課程教育，應該是以培養學生的創造力作為自身的價值導向。職業院校要走出當前的困境，也應該將教育培養職業院校學生的創造才干作為課程的定位和核心。當前的職業院校雖然已經普遍開設了電子計算機技術課程，但是在開展電子信息技術類的課程時，課堂教學往往圍繞著信息技術理論為主，電子計算機基礎課程的教師采用的是一種展示加理論的模式，也就是讓上課的學生聽教師宣講一些電子計算機的理論，然后再在投影屏幕上進行展示，最后讓學生自己動手去實踐。雖然自行實踐仍然是當前職業院校信息技術課程的核心，但是教師這種照本宣科的方式本質上不能夠提升學生的創造力，大部分職業院校學生并不能夠通過電子信息類的課程獲得更多的思維啟發，最終讓電子信息技術類的課程成為一種對電子信息知識的重新介紹而已。因此，高職院校信息技術課程的教育應該將學生創造力的培養列入到核心價值定位范疇中。這一點對于推進職業院校的電子信息技術課程進步改革有著重要意義。

二、建立在價值引導上的高職院校信息技術知識傳授思考

電子信息技術課程在職業院校的學生之中承載著非常重要的使命，尤其是讓職業院校的學生能夠對相關的科學文化知識進行學習，以及對各類知識和信息進行搜集與加工，所以信息技術類知識在學生的學習生涯當中是發揮了非常關鍵的角色，尤其是為職業院校的學生提供了汲取知識的橋梁，是職業院校知識學習的重要平臺。職業院校的學生的綜合科學文化素質以及創造力，都與電子信息技術課程緊密聯系在一起。因此，基于職業院校學生創造力培養的思考，中國職業院校的信息技術課程的教學應該對其知識傳授的方式作為一種深層次改革的對象，提出一些積極方法，促進職業院校的信息技術類課程的教學對學生綜合素養的形成作用。因此，根據當前的價值定位方向，職業院校的信息技術課程知識傳授，主要從問題研究以及內容調整兩個方面進行強化。

（一）提出問題讓學生在解決中學習

電子信息技術課實際上是一門實踐性的課程，因為職業院校的學生是即將進入到社會各個不同層面貢獻自己的智慧和能力的群體，所以職業院校的學生應該具備更為豐富的實踐動手的能力。但是有的職業院校的電子信息技術類課程教學相對而言沒有激發學生解決問題的創造力，這一點讓職業院校的信息技術類課程無法發揮出更多的影響和作用。因此職業院校的信息技術課程可以考慮從問題提出的角度，鼓勵學生多動用思考的方式解決電子信息技術方面的問題，或者是讓學生通過已經掌握的電子信息技術去解決一些學生或者生活當中的實際問題。問題實際上是目標和當下狀態之間的距離，因此，從問題的功能性去考慮，職業院校的電子信息技術課程方面主要是重視對于書本理論知識的實現。但是，往往這一點只能夠是過去經驗的重復，而不能夠是建立在過去電子信息技術經驗上的創造。這種教學方法也不能夠對職業院校學生的創造力進行激發。針對這一個方面，職業院校的信息技術類課程，應該重新重視對于相關問題的描述和構建，通過設置變量的方式讓學生思考并且運用電子信息技術去解決問題。職業院校的電子信息技術課程可以通過設置一些課題，比如利用電子信息技術去解決一些學習問題，或者電子信息技術課程和職業院校學生的專業知識相互之間的結合，讓學生通過網絡搜索等不同的形式對問題進行分解，得到一些相關學習材料再加以分析，最終得出一些具備效果性的研究成果。學生對于學習成果的展現也可以通過電子信息技術加以體現，這一方面也可以納入到多學科的綜合考評內容之中。

（二）調整課程內設置的內容

電子信息技術類的課程應該對當前的課程設置進行調整，通過相關調整，提升信息技術課程內容的能動性。在新時期的條件變化下，職業院校的信息技術類課程不能夠僅僅停留在照本宣科的內容上，電子信息技術的課程教師應該根據不同專業學生的需求，讓學生理解信息技術的運用價值，并且介紹如何發揮出信息技術的影響力和實力。在信息技術課程的內容上，更多要體現出經世致用的特點，能夠與學生日常的學習生活密切相關，具備更強的實踐性和操作性。因此，信息技術課程的教學內容和教學方法都十分重要。從信息技術課程的內容上分析，過去職業院校的信息技術類課程主要劃分成為兩個方面，一個方面是和相關的專業課程內容互相結合，另外一個方面是作為職業院校的公共課程。而從綜合實踐性的角度上看，信息技術類課程應該充分考慮當前課程的社會實踐問題，課程的教學內容要更多體現出對于自我和社會的體驗、收獲，促進職業院校學生的自我信息獲取和編輯能力，特別是對于自我和社會之間的聯系方面。因為電子信息技術本身就是一種溝通社會和世界的橋梁，對于知識的綜合運用應該在課程上有所體現。職業院校的電子信息類課程應該能夠包含兩個方面的知識，一個是應用類的知識，另一個是理論型的知識。而電子信息類課程的教學不要忽略實踐應用的重要性。課程內容中的理論內容應該成為一種基礎，但是不能夠占用太多的課程教學時間，教師應該重視大學生的電子信息課程的動手應用實踐能力。特別是對于非電子信息技術類專業的職業院校學生而言，他們對于信息技術課程的學習和掌握的方向應該重點放在信息技術的應用技術板塊，這也是電子信息技術課程教學設置內容調整的一個參考方向。作為非計算機技術專業的學生，以建筑工程技術專業為例，他們掌握的不僅僅是信息知識，而且要更多的偏向于建筑方面，與建筑工程CAD繪圖課程相結合。要重復引導學生在專業課程基礎上發揮信息技術的優勢，讓學生感覺到學習信息技術這門課程對將來的職業選擇有很大幫助，不至于學生在學習信息技術時目標不明確，處于迷茫狀態。當然這對任課老師提出很大挑戰，要重視信息課程與專業課程相結合，適當調整信息課程的教學內容以適應新時期職業教育發展。

三、結語

信息化不斷深入發展，計算機技術已經成為了廣大人民群眾生活的一部分，而依托電子計算機載體的信息技術，也成為當前各個產業領域中重要生產力的推動力。電子信息類的技術課程，對于廣大新時期新階段的職業院校學生而言非常重要。職業院校的學生只有通過充分掌握電子信息技術課程的精髓，掌握電子信息技術的應用技巧，才能夠在逐漸激烈的社會市場競爭當中脫穎而出，成為對社會有用之才。而職業院校電子信息技術課程在價值導向方面應該重視對于職業院校學生創造力的培養，重視對于職業院校學生的綜合素質的提升，課程內容要兼顧信息技術課程的理論知識和應用知識，從多方面增強信息技術課程的實用性，提升職業院校學生學習興趣，促進課程結構優化升級，為職業院校教學提供更多推動助力。

作者：史少磊 張春光 單位：魯中職業學院