山區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育淺談

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信息技術(shù)教育作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的課程，已經(jīng)關(guān)系到將來(lái)人才的培養(yǎng)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。怎樣讓信息技術(shù)教育尤其是山區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育突破束縛，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑呢？以下筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出的看法，借此與同行切磋、交流。

一、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.硬件條件差硬件條件差，投入大，課程難以開展

信息技術(shù)課程與其他課程相比較是操作性很強(qiáng)，理論與實(shí)踐操作結(jié)合緊密。根據(jù)信息技術(shù)的課程的特點(diǎn)，學(xué)校需要配備一個(gè)帶有局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室，數(shù)量至少保證兩人一臺(tái)，使教師上課時(shí)能廣播教學(xué)，讓學(xué)生能邊看邊操作。但由于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)開展比較落后，設(shè)備配套比較少、網(wǎng)絡(luò)架設(shè)困難、投入大，信息技術(shù)課程難以很好的開展。本人所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，9所小學(xué)只有兩所小學(xué)才建有計(jì)算機(jī)教室。一所小學(xué)的生機(jī)比例失調(diào)；一所小學(xué)是2004年“農(nóng)遠(yuǎn)工程”國(guó)家配套的機(jī)器，現(xiàn)已老舊。最好的兩所小學(xué)都不能適應(yīng)現(xiàn)在信息技術(shù)教育的需求，更不用提剩下的學(xué)校了。信息技術(shù)課安排有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要演示的東西多，但農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師匱乏，兼職教師所學(xué)知識(shí)有限，要完全落實(shí)開展課程有一定的難度。

2.觀念落后，難以得到重視

國(guó)家大力推廣素質(zhì)教育，但社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的工作認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有改變，仍然是學(xué)生的成績(jī)。這門課不易被家長(zhǎng)重視，然而很多學(xué)生家長(zhǎng)要的是分?jǐn)?shù)，再由于這門課程不考試，學(xué)生只當(dāng)這門課是繁重學(xué)業(yè)中的“娛樂(lè)”。因此，觀念落后導(dǎo)致課程難以開展。

3.缺乏專業(yè)教師，教師得不到專業(yè)性的發(fā)展

信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用而且更新速度相當(dāng)快，這就需要教師在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，根據(jù)書本的知識(shí)和當(dāng)下的實(shí)際情況對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善和升華。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)老師大多都是非專業(yè)的、接受能較強(qiáng)的教師兼職，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的9所小學(xué)分別由4名“80后”的中年老師和5名“60后”的老師兼職。這些非專業(yè)的信息技術(shù)教師在教學(xué)上是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，根本沒(méi)有時(shí)間和能力去研究教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有能力和精力去研究什么教學(xué)方法，更沒(méi)有能力引導(dǎo)學(xué)生的課外延伸。而且這些教師還擔(dān)任學(xué)校中的各種角色，沒(méi)有時(shí)間和精力再投入到信息教學(xué)研究上來(lái)。

二、整合教學(xué)設(shè)施，合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)校硬件差的，如果資金允許可以根據(jù)學(xué)生比逐年添置。如果資金匱乏的只能整合現(xiàn)有的設(shè)備，合理調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。我們教師就要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件采用靈活多樣的教學(xué)模式，采用分組教學(xué)，組與組互助幫學(xué)。把信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，互助互學(xué)。讓基礎(chǔ)好有責(zé)任感的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，幫助老師管理小組成員，督促、監(jiān)督和指導(dǎo)小組成員完成課堂上實(shí)踐內(nèi)容。通覽信息技術(shù)教材，我們教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度，有選擇的教授教材的內(nèi)容。例如：在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的制作機(jī)器人的語(yǔ)言等這部分內(nèi)容比較高深，學(xué)生難以學(xué)懂，我們作為科普知識(shí)給學(xué)生講解，有興趣、基礎(chǔ)好的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育已經(jīng)得到了全面的貫徹，每個(gè)學(xué)期都有專門的培訓(xùn)，教育主管部門可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)校和教師加大宣傳信息技術(shù)教育重要性，同時(shí)改善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校每學(xué)期都開家長(zhǎng)會(huì)，可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給每位家長(zhǎng)講解信息技術(shù)的概念以及社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。家長(zhǎng)和教師都正確認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)課，都重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)了，潛移默化的，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)會(huì)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們教師不但要向?qū)W生宣傳信息技術(shù)課的重要性，還要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)它的重要性。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生轉(zhuǎn)變了觀念，信息技術(shù)課才能有條不紊的開展。

四、增強(qiáng)教師專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，還課堂一個(gè)專業(yè)性的教師

教師素質(zhì)的高低直接影響著教育質(zhì)量的好壞，要搞好信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)尤其重要，也迫在眉睫。農(nóng)村的小學(xué)信息技術(shù)都是由非專職非本專業(yè)的教師兼職，而且有的年齡比較大，信息技術(shù)基礎(chǔ)差。兼職教師本來(lái)教學(xué)負(fù)擔(dān)就比較重，沒(méi)事時(shí)間和精力去提升信息技術(shù)的專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)減輕兼職教師的其他教學(xué)負(fù)擔(dān)，空出時(shí)間讓兼職教師去探究信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。上級(jí)教育主管部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求配備適當(dāng)數(shù)量的專業(yè)專職教師，讓這些專職教師和兼職教師結(jié)對(duì)，幫助其快速成才。學(xué)校可以組織校間教研活動(dòng)，讓專業(yè)老師上示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課并常態(tài)化，使兼職教師不斷的學(xué)習(xí)和充電。“冰凍三尺，非一日之寒”。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育所存在的問(wèn)題，不是一兩天積累的，也不可能在短時(shí)間內(nèi)得到解決。我們只能正視問(wèn)題、轉(zhuǎn)變觀念、不斷學(xué)習(xí)、科學(xué)改革，才能讓信息技術(shù)教育掙脫束縛“破繭成蝶”，翱翔在蔚藍(lán)的天空。

作者：彭亮 單位：霍山縣磨子潭中心小學(xué)