高考報名方式中信息技術教育探析

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摘要：恢復高考四十幾年來，高考報名方式因信息技術飛速發(fā)展而發(fā)生了變化，針對這樣的現(xiàn)況，高中信息技術教育將如何更有效地開展？培養(yǎng)的方向又應作什么樣的調(diào)整？怎樣讓教育更好地為生活和發(fā)展服務？本文將展開分析。

關鍵詞：高考；報名；高中信息技術

1977年8月4日到8日，鄧小平在北京主持召開科學和教育座談會，他明確表示，“今年就要下決心恢復從高中畢業(yè)生中直接招考學生，不要再搞群眾推薦。從高中直接招生，我看可能是早出人才、早出成果的一個好辦法。”1977年10月，國務院批轉(zhuǎn)了教育部《關于1977年高等學校招生的意見》，正式?jīng)Q定于1977年恢復高等學校招生考試制度［1］。自此以來，對高考制度的研究、討論、改革從未停止過，歷經(jīng)四十幾年的變遷，高考招生考試報名方式也從繁瑣的人工的方式過渡到計算機信息采集再到學生網(wǎng)上填報。報名方式的變化一方面反映了對于高考越來越多的關注，利用新技術處理信息，減少失誤，便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和信息核查。另一方面也反映了信息技術的飛速發(fā)展，小學、初中、高中的信息技術課也有條不紊地開展起來。從1981年開始的計算機課程試驗拉開我國中小學計算機教育的序幕，到1994年首次提出計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科的觀點［2］，再到現(xiàn)在信息技術課作為中小學課程計劃中必不可少的一個科目，近四十年，教學內(nèi)容、教學要求等都有不同程度的調(diào)整和變化。筆者十幾年來在高中從事信息技術教育，從高考報名等信息技術的實用例中，總結高中信息技術教育應關注的幾個方面：

一、培養(yǎng)目標：培養(yǎng)以信息素養(yǎng)為核心的信息技術能力

要培養(yǎng)學生適應信息社會的飛速發(fā)展，就必須培養(yǎng)學生以信息素養(yǎng)為核心的信息技術能力，形成能夠適應在信息社會生存所必備的終生學習和持久發(fā)展能力。所謂信息素養(yǎng)就是個體能夠“認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息”的綜合能力。學習者如果具備一定的信息素養(yǎng)，就能夠自主自覺地去獲取學習內(nèi)容，擴展自己所關注的領域，更有效地去控制自己的學習，從而使學習成為更具有自我導向和控制的過程。所以說，信息素養(yǎng)是終身學習的基礎，而且它能引領、保持和延伸終身學習。學習者的信息素養(yǎng)應包括：主動獲取信息的能力、運用信息工具的能力、善于處理信息的能力、利用信息資源進行學習的能力等。

二、發(fā)展技能：重點關注學生六項信息技能的培養(yǎng)

（一）能夠確定信息需求。知道自己需要什么，明確自己的任務是什么，有目標才有行進的方向。要明確完成此目標任務可能需要哪些信息，這樣才能知道需要獲取哪些信息，哪些信息有用，哪些信息無用。

（二）可以選擇合適的信息策略。明確目標后，要能夠根據(jù)具體情境選擇最合適的信息策略組合，要判斷哪種策略能更有效地獲取信息，同時還要能判斷哪種策略獲取的信息更可信。

（三）會檢索獲取信息。根據(jù)已確定的信息策略，會選擇合適的工具，采取合適的方法來獲取信息。不同的工具作用、功能都不同，選對工具才能事半功倍地獲取信息。

（四）了解如何分析整理信息。能對獲取的信息進行有效的整理，如篩選、判斷、分析等，從而能夠去偽存真，去繁就簡，獲取更有價值的信息。

（五）學習整合建構信息。學生能從已整理的信息中提取、構建有效方案，從而為目標服務。

（六）評價信息。對形成的方案能做合理的評價，判斷方案是否能解決所需要解決的問題，并且解決問題的過程是否是合理、有效。能反思方案是否是有價值的，是否有更進一步提高的地方。

三、掌握信息技術工具的使用

信息技術工具的正確使用，能有效地提高效率，方便、快捷地解決問題，增強合作與交流，提升研究、實踐能力。例如，辦公軟件的使用把工作者從繁瑣的信息中解救出來，更有效、快捷地處理問題；電子郵件、論壇等交流工具的使用，可以把信息和觀念更快速、有效地傳給同伴、專家等。QQ、微信等即時通信工具讓人與人之間的交流更加及時、迅速。抖音、快手等短視頻工具可以實現(xiàn)“人在家中坐，信息我全知”，可以增強信息獲取的廣度。信息技術工具的正確使用是信息技術課堂的任務之一，同時也是激發(fā)學生興趣，檢驗教學效果的有效手段之一。

四、營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺

技術課程的學習方式有別于傳統(tǒng)課堂，形式上更加豐富多樣，有獨立學習、小組合作，觀察體驗、設計創(chuàng)新、網(wǎng)絡學習等等。信息技術不僅是學生的學習內(nèi)容，也是學生的學習工具。基本的信息技術能力的形成，有利于學生把信息技術應用于其他科目、其他領域的學習，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，有利于學生的終身學習和終身發(fā)展。高考報名網(wǎng)上填報、在線課堂、網(wǎng)上資源，無紙化考試等等，都會讓每個人更加注意到信息技術對個人、對工作、對生活的作用，也會越來越重視信息技術教育，而信息技術老師不僅要教會學生使用信息技術工具，更應該引導學生合理地使用信息技術，提升信息素養(yǎng)，優(yōu)化信息資源，創(chuàng)造文明健康的信息社會。

五、運用信息技術優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

在高中信息技術教學課堂中，教師需要提高自身的教學素質(zhì)和教學水平，才能給實際教學起到重要的引領作用，要利用科學化的信息技術對課堂教育模式進行不斷的優(yōu)化以及調(diào)整，更加貼合于實際工作需求以及工作要求，并且在一定程度上還有助于幫助學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。在教師的引導下，相信每個學生都會掌握信息技術的主要技巧和方法，認識到學習信息技術的必要性和重要性，從而為后續(xù)教學活動打下良好的開端。教師在班級教學中需要多方位的鍛煉學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更加高效率和持久性地進行學習。另外在課堂教學的過程中，教師還要加強對學生觀察能力的有效鍛煉，讓學生結合想象能力和理解能力進行知識內(nèi)容的再次創(chuàng)造性學習，保持高昂的學習勁頭。在課堂教學的過程中，教師需要通過信息技術教學手段，將圖片和聲音進行相互結合，使得整個課堂教學變得更加生動和活潑，讓學生在生動的氛圍中進行知識內(nèi)容的學習，激發(fā)學生的迸發(fā)力。比如在班級教學的過程中，教師在為學生講解某一個知識點時，可以在網(wǎng)絡中為學生搜集相關的視頻，讓學生自主觀看并進行討論，隨后要讓學生結合自身的理解能力和認知能力進行計算機操作，從而使學生能夠在觀看視頻的過程中激發(fā)對這部分知識學習的興趣和積極性，在動手操作的過程中感受到各種事情的創(chuàng)新因素，從一個視頻入手，激發(fā)學生的求知欲望，在輕松氛圍中加深對相關知識內(nèi)容的印象，相比于教師單純講解，達到了事半功倍的教學效果。另外在班級教學的過程中，教師還需要讓學生認識到信息技術并不是單純的計算機，也不是在網(wǎng)絡中進行娛樂的途徑，而是學生進行自主性學習和搜集資料的重要平臺，信息技術將理論和實踐進行了融合，為學生自主學習能力提高搭建了良好的平臺，從而使學生可以更加靈活地運用計算機來解決日常問題，提高學生的學習效率以及學習質(zhì)量。在班級教學的過程中，教師要讓學生明確這門課程的重要性，在利用網(wǎng)絡的同時，還需要讓學生自覺地抵御在網(wǎng)絡中的一些不良誘惑，教師需要革新自身的教學觀念，在班級快樂的氛圍中加深學生對相關知識內(nèi)容的印象，從而幫助學生正確地使用計算機進行學習。

六、以信息技術實現(xiàn)有效互動

在當前高中信息基礎教學課堂中，教師在開展相關教學活動時，需要以信息技術來實現(xiàn)有效性的互動，不僅可以加深學生對相關知識的印象，還有助于幫助學生掌握必備的技能，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎。在班級教育的過程中，教師需要對教學方式和教學模式進行適當?shù)母倪M以及創(chuàng)新，比如在班級中開展自主探究小組合作和啟發(fā)式的教學模式，在課堂教學中需要對這一內(nèi)容進行充足的認識，對實際教學進行有效的把握。一方面要探索新的教學方法，對學生的學習內(nèi)容進行不斷的探索以及完善，另一方面還需要加強對學生學習能力的有效考核，探索新的教學方法，多方位的鍛煉學生的學習能力以及實際探索能力。其次，教師可以在網(wǎng)絡平臺中與專家以同行教師進行有效的互動，通過網(wǎng)絡教研的模式，以教師為主體和專家進行有效的互動和交流，從而給實際教學活動提供重要的支撐和引導作用。這樣，教師不僅可以實現(xiàn)資源的有效配置和共享，還可以了解其他地區(qū)教師在教學過程中獨特性的教學方法以及教學理念，相比于學校內(nèi)的教研而言，這種教研方法有助于促進教師信息技術教學水平的提高，并且利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢來進行開放式的網(wǎng)絡教研，并且教師的合作精神和共享精神能夠得到有效地提高。

七、以信息化實驗為主要基礎

在當前時代下，不僅要讓學生掌握必備的計算機技能，還要讓學生在實際學習和生活中能夠運用計算機技能來進行日常的學習和解決問題，從而促進學生計算機操作水平的提高。教師要以信息化的實驗為主，為學生創(chuàng)設生動性的情境，讓學生深入到實驗中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，更加靈活地掌握相關的知識內(nèi)容，這樣不僅可以保證學生更加有序的學習，還有助于在潛移默化中促進學生掌握計算機的技巧。教師需要通過教學情境引導學生進行課堂內(nèi)容的學習，在特定情境中激發(fā)學生的學習興趣以及學習動力，從而幫助學生在積極學習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，提升學生解決問題的能力。比如在班級中位數(shù)中講解有關Excel相關內(nèi)容時，教師可以讓學生結合日常生活以及自身的經(jīng)歷，設計出一個有關運動會結束后各個班同學得分情況的情境，讓學生充分地利用Excel表格來進行實際的學習，教師要讓學生將表格劃分為運動會成績、班級名稱、運動會項目等內(nèi)容，要讓學生更加科學而有條理地進行表格的制作，這樣不僅可以充分地調(diào)動學生的學習積極性，還有助于讓學生在實驗的過程中認識到表格在實際生活中的應用，能夠在潛移默化中形成正確的學習方式，幫助學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。另外教師在班級教學的過程中，還需要結合學生的理解能力和認知能力，更好地開展信息技術來進行教學，從而保證課堂教學效率的提升，教師需要讓學生更加靈活和開放地運用自身的計算機基礎進行創(chuàng)新性的操作，促進學生學習效率的提高。

參考文獻：

［1］倪淑紅．高考規(guī)范化進程中的制度變革研究——以山東高考制度為主要案例［D］．濟南：山東大學，2008．

［2］王相東．鳥瞰：中小學信息技術課程的現(xiàn)狀與發(fā)展［J］．中小學信息技術教育，2002（01）：1-2．

作者:劉莉莉 單位:江蘇省寶應中學