小學(xué)閱讀記錄卡使用策略

前言：本站為你精心整理了小學(xué)閱讀記錄卡使用策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、精心設(shè)計精美實用的記錄卡

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。形式精美的記錄卡，可以讓學(xué)生一見而驚之，不敢棄也。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，我們讓學(xué)生自主設(shè)計卡片。在家長們的指導(dǎo)下，學(xué)生滿懷激情地設(shè)計了多姿多彩的封面。我們篩選出一些好的作品，在上面添加了好詞積累、佳句摘抄、讀者心語三個欄目。這樣的設(shè)計，雖然看起來簡單，但在運用時由于是學(xué)生自行設(shè)計的，他們都有一種愛不釋手的感覺。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能記錄了學(xué)生閱讀的經(jīng)歷。

二“閱讀記錄卡”的建立

閱讀記錄卡的記錄需要學(xué)生有目的、有計劃地去完成，其內(nèi)容要全面地記錄學(xué)生成長的歷程，一定要豐富而充實，因此，教師及家長的指導(dǎo)顯得特別重要。為了讓家長能認(rèn)識到此項工作的重要意義，我們讓學(xué)生以集體的名義，給家長寫一封信，希望他們支持和配合閱讀記錄卡計劃，從而實現(xiàn)打造“書香兒童”到打造“書香家庭”的過渡。在給家長的一封信中，學(xué)生對家長提出以下幾方面的希望。一是適當(dāng)減少上課外輔導(dǎo)班的時間，減少或取消額外作業(yè)，以便有足夠的時間在書海中邀游。二是和孩子們一起讀書，創(chuàng)造一個適于閱讀的良好家庭氣氛。三是在孩子們有閱讀困難的時候，給予必要的幫助。通過我們的溝通與交流，我們的學(xué)生家長全都表示大力地支持。令人感動的是，有一個家庭貧困的學(xué)生家長還專門跑來問我，能不能到舊書攤上買些舊書給孩子讀。我真誠地對她說，只要是孩子愛讀的，對學(xué)習(xí)有幫助的書，無所謂新舊。

三、積極尋找閱讀書源

學(xué)校圖書室有大量的閱讀資源，可以給學(xué)生提供很好的閱讀平臺。然而，對于這些求知欲很強的孩子來說，讓他們每星期一次到圖書室閱覽，似乎很難滿足他們的好奇心和求知欲。為此，我們采取了以下幾個辦法。

1．發(fā)動每個學(xué)生捐出自己心愛的圖書，在班級建立圖書角。這樣每個學(xué)生都有自己的興趣點，不怕他找不到自己喜歡看的書。

2．推薦參考書目，讓孩子們?nèi)曜x。我們參考縣教育局的推薦書目，結(jié)合本校孩子們的實際情況，將參考書目的書名、作者、出版社、出版年限記下來，告訴孩子們，讓他們在家長的帶領(lǐng)下，到書店里自由地誦讀。

3．開展例行晨讀活動。為了彌補課余閱讀時間的不足，我們每天早上讓學(xué)生晨讀課外書20分鐘，在這20分鐘里，學(xué)生之間互相交換看書，互享閱讀的歡樂。兩年來，我們的學(xué)生一起讀了童話、小說、科技、詩歌、偉人傳記等各類圖書共計幾百本。

4．開展圖書漂流活動。我所在學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，對于蘇北的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，經(jīng)濟比較落后，學(xué)生也不可能一個人購買大量的圖書。為此，我們先在本班內(nèi)讓圖書漂起來，一個孩子讀完，就傳給下一個孩子讀；然后，我們讓圖收在校園里漂起來，一個班級讀完了，傳到下一個班級。這樣，我們只要讓每個孩子買一本書，最后大家就會有很多的書去閱讀。

四、“閱讀記錄卡”的使用效果

每隔半學(xué)期，我們會進行一次課外閱讀檢查。一是想看看同學(xué)們閱讀記錄卡的使用情況；二是想讓大家交流一下讀書的體會。當(dāng)孩子們都把自己的閱讀記錄卡帶到現(xiàn)場，檢查活動頓時成了展示交流，氣氛十分熱烈。除了比賽看誰積累的課外閱讀記錄卡多之外，不少同學(xué)在活動中談了自己的體會。有的說，他原來閱讀的速度很慢，因而覺得讀書很沒意思，可是有了閱讀記錄卡之后，他減少了看電視時間，經(jīng)常一個人在房里看課外讀物，十多天的時間里他雖然只看了五個童話故事，但閱讀速度明顯提高了，家長也為此非常高興。課后，孩子們紛紛交換著看其他同學(xué)的閱讀記錄卡，還互相借閱自己感興趣的書，在班里掀起了一個讀書高潮。通過使用閱讀記錄卡，孩子們在課外閱讀中表現(xiàn)出較好的理解能力，在作文方面的積極性和水平也有了明顯的提高。而從家長那兒反饋回來的意見更是鼓舞人心，許多家長反映孩子從過去上街只買吃的、玩的變成喜歡逛書店，從不愛看書到堅持每天看三五頁課外書，從只看連環(huán)畫、卡通故事到閱讀童話故事、名人傳記、兒童文學(xué)、世界名著等，不僅開闊了視野，陶冶了情操，而且養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

五、關(guān)于使用閱讀記錄卡的反思

應(yīng)該說，閱讀記錄卡創(chuàng)建和使用，在我們學(xué)校營造了一種良好的讀書氛圍。但由于孩子們較小，也存在著一些操作上的細(xì)節(jié)問題：有的同學(xué)選擇的書薄，很快讀完了；有的同學(xué)選擇的書厚，讀完需要很長的時間，一個月都沒讀完；有個別同學(xué)在卡片上不能準(zhǔn)確、簡練地描述所讀書目的內(nèi)容，在態(tài)度上也缺乏自信。在反思閱讀記錄卡創(chuàng)建和使用使用的過程的基礎(chǔ)上，我提出以下幾點改進和調(diào)整設(shè)想：

1．將閱讀記錄卡的使用與語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，把閱讀教學(xué)中的過程性資料也收入閱讀記錄卡，比如在講授課文前，先讓學(xué)生自已先讀，完成閱讀記錄卡，然后結(jié)合課堂教學(xué)，及時給予評價與指導(dǎo)。

2．建立讀書日報告制度。每天用一個相對固定的時段，安排一個學(xué)生在教室前面展示自己的閱讀記錄卡，并介紹自己最喜歡的一個故事或一本書。這樣可以增加同學(xué)們交流的機會，從而擴大他們的閱讀視野。

總之，建立閱讀記錄卡，必須要以激勵為目的，能促進學(xué)生的自主發(fā)展。同時，也為我們教師和家長提供一個更加豐富和全面的評價材料，就讓我們用辛勤的耕耘為孩子們留下們一串串成長的足跡吧!