BLOG在網絡遠程教育的作用

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在現在的學習系統中，學習者交流的范圍大多受到限制，基本局限于同學間，隨著相處時間的增長，各自的見解、觀點會逐漸趨于相同。由于不同思想觀點的減少，使學生的辯析力和判斷力缺乏鍛煉的機會，同時發現問題的敏感度和認識問題的深度也無法提高。學生參與blog,必然要與不同的人打交道，學習者之間必然存在文化背景、興趣愛好及知識結構等方面的不同。通過交流，學生能懂得相互協作，取長補短。

角色互換，增強學習者的學習興趣。學習者在學習過程中的BLOG可以記錄自己的思考角度和階段，可以啟發其他同學，這樣的情境使原來的學習者角色發生了轉化，成為了指導者。另一方面，由于擴大了學習共同體范圍，很多研究者在探索新知識的時候，他的研究者角色轉化成為一個“學習者”。一個人可以同時成為學習者和傳授者。這就有利于增加學習者對知識追求的興趣，由被動地接受知識轉變為主動地探求知識、交流思想。

提供平臺，加深師生交流溝通。網絡遠程教育師生準永久性分離，師生交往的虛擬性使學生與教師，學生與學校之間情感淡泊，遠程學習缺乏情感歸屬。而BLOG為師生交往提供了新的渠道，學生可以了解教師的教育思想，可以發表自己的心聲等，教師也可以將BLOG作為交流的空間，在這里講當面不便于講的東西，并且對某個學生的教育，可以對其他學生有所啟發。這種交流有利于促進學生成長，為遠程教育學生提供了情感歸屬。

BLOG在網絡遠程教育中的應用

網絡遠程教育條件下，利用BLOG來構建學生的電子檔案（E-portfolio）被普遍認為是能夠反映學生的學習進程的有效方式。所謂電子檔案就是在BLOG中記錄學習者所完成的學習任務的全過程情況，其中包括學習者自身的創作內容、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音或視頻文件等，還會有其他人對于這些內容所做出的評論或評價信息。學生可以把上課筆記、讀書筆記及個人學習心得等都整理到自己的網志上，還可以連接互聯網上有有價值信息的網頁。通過對自己知識的記錄和整理，學生可以在知不覺中提高自己的思考能力和語言文字表達能力。同時，教師針對學生的學習過程留下及時的、綜合的和全面的評價，這種評價不是簡單地針對知識的學習結果，還可以包含學習知識過程的方法、情感、心理等方面，這種形成性評價將十分有助于學生改進學習方法和態度，也是個性化學習的重要途徑。

BLOG的機制，讓學生之間，師生之間，甚至學生與社會之間都有可能變成一個開放的交流平臺，使得學生的學習過程和學習心得在自我思考的基礎上外化為一個學習組織可以共享的知識成為可能。學生間，師生間透過BLOG建立了多元化的交流，不管是在學習效果上還是在遠程教育學生的歸屬感上，都會得以強化。網絡遠程教育如果把BLOG當做授課、輔導和鼓勵學生認知的工具，那么網絡教育的優勢將更能有效地發揮出來。

結語

BLOG雖然相比較E-mail、BBS等交流方式在遠程教育應用中具有明顯的優勢和特點，但同是也具有本身所不能克服的弱點。例如，交流的實時性不及ICQ，對圖片等多媒體的支持不及傳統網站等。對于教育技術工作者來說，我們需要注意的問題應該是如何客觀地看待BLOG，將BLOG與其他媒體技術相結合，提高教學效果，更好地為遠程教育教學做出貢獻。

作者：徐小良單位：渤海大學教育與體育學院