成人遠(yuǎn)程教育論文

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一、目前成人遠(yuǎn)程教育發(fā)展特征分析

1.遠(yuǎn)程教育基本特征遠(yuǎn)程教育的基本特征是受教育者是以自主學(xué)習(xí)為主，是一個(gè)自我能動(dòng)性的表現(xiàn)，需要獨(dú)立自主的完成。只有當(dāng)受教育者的動(dòng)機(jī)、行為、認(rèn)知等幾個(gè)方面都表現(xiàn)出積極一面時(shí)其才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程教育的特征正是為了具備這些因素的人而發(fā)展的。其一，遠(yuǎn)程教育中無(wú)論是廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、信息通訊等技術(shù)都是作為載體，作為傳統(tǒng)教師的替代方式來(lái)完成教育工作。使傳統(tǒng)的教師、學(xué)生之間通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)。沒(méi)有年級(jí)、區(qū)域、時(shí)間、空間的限制來(lái)完成教育。其二，自主學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的一個(gè)特征之一，這可以使學(xué)習(xí)者有自主選擇的權(quán)利，在現(xiàn)在教育模式“以學(xué)生為中心”的理念下，發(fā)掘?qū)W生的自主能動(dòng)性，并不是降低教師在教育過(guò)程中的作用，而是對(duì)其有著更高的要求。要求教師不能照本宣科而是有方向性的給予指導(dǎo)，教師的角色定位也相應(yīng)的發(fā)生變化，不再是知識(shí)的傳播者而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)從“教”到“導(dǎo)”的一個(gè)過(guò)程。其三，在信息化的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的專業(yè)知識(shí)，這已經(jīng)成為了一種公共財(cái)產(chǎn)，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到、查詢到自己所需要的知識(shí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，這也打破了過(guò)去不同專業(yè)，不同領(lǐng)域之間獲取知識(shí)的壁壘，使學(xué)習(xí)者可以在更簡(jiǎn)便、更廣闊的選擇下接受學(xué)習(xí)。最后，遠(yuǎn)程教育可以利用廣闊的平臺(tái)來(lái)提供雙向的交流和互動(dòng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是個(gè)體的行為，與同學(xué)和教師的交流互動(dòng)可以開拓思維，也是互相提高的過(guò)程。因此這也是遠(yuǎn)程教育的交互性特點(diǎn)。

2.成人學(xué)習(xí)者的基本特征成人學(xué)習(xí)者接受遠(yuǎn)程教育的動(dòng)力是接受遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵因素和特點(diǎn)，成人接受遠(yuǎn)程教育其個(gè)人的需要和意志會(huì)影響其動(dòng)力，從而進(jìn)一步的影響其行為。成人是需要負(fù)擔(dān)起很大的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的，社會(huì)角色復(fù)雜多變。由于其學(xué)習(xí)的動(dòng)力、自身發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要一定是密切相關(guān)的，所以成人學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，這也是其動(dòng)力來(lái)源。其二，成人一般都具備較完善的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，因此其具有較強(qiáng)的自主性。在社會(huì)活動(dòng)中作為獨(dú)立的個(gè)人參加，具有獨(dú)立的自我人格和自我管理能力。這一特點(diǎn)也決定了其自主性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程始終獨(dú)立進(jìn)行，可以完成制訂計(jì)劃、制訂目標(biāo)、選擇方法方式等。其三、成人的學(xué)習(xí)還具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證，通過(guò)學(xué)習(xí)積累得到的間接經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中可以得到驗(yàn)證。使間接經(jīng)驗(yàn)快速轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力，放在實(shí)際中使用，因此應(yīng)用型的教育受到廣泛青睞。最后，成人接受教育是非常注重效率的，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)是寶貴的，因此在接受教育的同時(shí)會(huì)快速的分辨出哪些是可以應(yīng)用的，哪些是理論知識(shí)需要存儲(chǔ)的，在多樣化的形式和有限的時(shí)間當(dāng)中，成人接受教育也是對(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重大考驗(yàn)。

二、遠(yuǎn)程教育存在問(wèn)題

1.對(duì)成人遠(yuǎn)程教育的重視程度不足目前的遠(yuǎn)程教育還是一種新型的模式，發(fā)展不過(guò)二十年，在現(xiàn)有的教育模式和體制中，參與教育行業(yè)的教師、管理者、學(xué)習(xí)者都對(duì)其有著不同的看法甚至其因此而飽受爭(zhēng)議。故導(dǎo)致對(duì)遠(yuǎn)程教育重要程度認(rèn)知不足。另外，由于科技發(fā)展的日新月異，終生學(xué)習(xí)成為大多數(shù)人想要進(jìn)步發(fā)展的必要途徑，人們對(duì)遠(yuǎn)程教育在其中發(fā)揮的作用、地位同樣缺乏認(rèn)知不足。3.2目前遠(yuǎn)程教育缺少必要的法律法規(guī)迄今為止，針對(duì)遠(yuǎn)程教育的法律法規(guī)還不夠完善，雖然我們已經(jīng)提出了遠(yuǎn)程教育的概念并且屬于教育的一種形式，但是其固有的屬性和特點(diǎn)并沒(méi)有得到有利的保障和支持。對(duì)遠(yuǎn)程教育僅僅停留在口號(hào)上，政府并沒(méi)有積極的鼓勵(lì)人們通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式接受教育，關(guān)于其雙方的權(quán)利和義務(wù)也沒(méi)有得到更有效實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的全日制學(xué)校教育因?yàn)橘Y源相對(duì)匱乏、專業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育的局限性并不能有效的支持起學(xué)習(xí)型社會(huì)。故而對(duì)遠(yuǎn)程教育的法律保障成為遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必要條件。

2.資源建設(shè)不足遠(yuǎn)程教育資源包括硬件資源和軟件資源，硬件資源包括了必要的信息技術(shù)依托、硬件設(shè)備以及兩者的普及程度。雖然目前城市中的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入情況已經(jīng)較十年前有了巨大的改善，但是目前農(nóng)村中卻依然面臨著寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入能力不足的問(wèn)題。而我國(guó)大部分地區(qū)都屬于農(nóng)村，做好最后一公里的信息化建設(shè)才可以做到遠(yuǎn)程教育無(wú)論時(shí)間與空間的提供學(xué)習(xí)能力。其次是終端的普及程度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，在政策上給予一定的補(bǔ)貼在可能使更多的人被納入到可接受遠(yuǎn)程教育的范圍中。最后也是目前最應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的一點(diǎn)則是軟件資源的建設(shè)，盡管我國(guó)已經(jīng)開發(fā)了很多遠(yuǎn)程教育課程，教育部也在逐步推進(jìn)著“十三五”計(jì)劃的前進(jìn)，但是網(wǎng)絡(luò)上依舊缺乏優(yōu)質(zhì)的課程資源。針對(duì)遠(yuǎn)程教育的授課教師水平層次不齊，制成的課件也是良莠參半，優(yōu)秀的課件并不多。現(xiàn)有的課件經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展內(nèi)容已經(jīng)變的陳舊并且鮮有更新，這也是目前成人遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題。這些硬件和軟件的資源建設(shè)已經(jīng)開始成為阻礙遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要問(wèn)題。

3.遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)工程不夠成熟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，在衛(wèi)星傳輸、互聯(lián)網(wǎng)傳輸技術(shù)等諸多不穩(wěn)定的因素下，教育過(guò)程也必然會(huì)受到干擾，給學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)不便。遠(yuǎn)程教育所獨(dú)有的開放性也使學(xué)習(xí)者的能力、素質(zhì)、水平參差不齊，接受長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)者很難適應(yīng)這種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，自主觀念不強(qiáng)也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不同。目前遠(yuǎn)程教育中各種技術(shù)依托僅僅被當(dāng)做是一個(gè)簡(jiǎn)單工具，成為知識(shí)的運(yùn)載體來(lái)使用，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的交互性、信息量大、平臺(tái)廣闊等優(yōu)勢(shì)。教師計(jì)算機(jī)使用水平有待提高，在制作課件、授課方式上因與傳統(tǒng)模式不同而顯得心有余而力不足。現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的管理模式上都或多或少存在不規(guī)范的形式，只注重利益而不注重教學(xué)質(zhì)量，虛假宣傳，違規(guī)招生等情況隨處可見。教學(xué)質(zhì)量是衡量教育的紅線，一旦觸及紅線那么無(wú)論是遠(yuǎn)程教育還是傳統(tǒng)面對(duì)面的教育都注定會(huì)失敗，如何保證和提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量也是目前遠(yuǎn)程教育發(fā)展的永恒主題。

三、遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)與創(chuàng)新改革

1.轉(zhuǎn)變觀念在現(xiàn)階段下我們應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，摒棄對(duì)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的偏見因素來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。這需要我們轉(zhuǎn)變觀念來(lái)積極推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，重視教育機(jī)構(gòu)對(duì)遠(yuǎn)程教育的建設(shè)，國(guó)家還應(yīng)當(dāng)在政策、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)上給予支持與補(bǔ)貼。建立遠(yuǎn)程教育的保障由于遠(yuǎn)程教育的復(fù)雜性與其特殊性，國(guó)家與政府應(yīng)當(dāng)為遠(yuǎn)程教育立法。教育領(lǐng)域和法律領(lǐng)域的專家應(yīng)當(dāng)重視此法律的建立和規(guī)劃，依法辦事才可以有最基礎(chǔ)的保障；政府還應(yīng)當(dāng)對(duì)其宏觀調(diào)控和因地制宜，保護(hù)正當(dāng)、合理、有序的開展遠(yuǎn)程教育；對(duì)不符合要求的、違規(guī)操作的、甚至利益驅(qū)使的要淘汰；協(xié)調(diào)好東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不對(duì)稱帶來(lái)的教育資源不對(duì)稱問(wèn)題。這些都是需要政府部門的責(zé)任和義務(wù)。

2.利用現(xiàn)有手段與措施來(lái)加強(qiáng)資源建設(shè)目前遠(yuǎn)程教育的資源也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)，在政府的“十三五”規(guī)劃中提及到推進(jìn)教育現(xiàn)代化與人才強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)研究中，遠(yuǎn)程教育正是備受矚目的一點(diǎn)。國(guó)家及政府應(yīng)當(dāng)高度重視遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，后者可以為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供巨大的市場(chǎng)價(jià)值。政府還應(yīng)當(dāng)盡快解決計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施落后所帶來(lái)的問(wèn)題，將強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商的合作，針對(duì)于中國(guó)絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)。尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)發(fā)展遠(yuǎn)程教育的迫切性越高，其帶來(lái)的變革潛力也越大。教育資源的配置也應(yīng)當(dāng)采用市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，在政府大力推進(jìn)的基礎(chǔ)上利用IT行業(yè)的特點(diǎn)吸收各類教育資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資源發(fā)展。可以采取有償使用，擇優(yōu)推廣等手段，讓優(yōu)秀的教育資源在平臺(tái)上更廣闊的流動(dòng)，這樣既可以節(jié)省開支又可以帶給參與者經(jīng)濟(jì)收益，這樣的手段可以提高資源的利用率，減少資源重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)，滿足遠(yuǎn)程教育的發(fā)展需求。

3.遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)工程改革教育模式改革的不深入以及遠(yuǎn)程教育管理的難度和特點(diǎn)也是需要進(jìn)一步探索的。現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育缺乏一定的規(guī)劃和管理模式。教育機(jī)構(gòu)行政主管部門應(yīng)當(dāng)為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核，形成多方參與監(jiān)督、科學(xué)管理的形式，也可以借助第三方來(lái)形成行業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則，旨在提高辦學(xué)質(zhì)量。對(duì)于優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)也予以宣傳和推廣，逐步實(shí)行資格認(rèn)證制度來(lái)提高遠(yuǎn)程教育管理的水平，確保遠(yuǎn)程教育能在正確的方向上穩(wěn)步前進(jìn)。結(jié)論遠(yuǎn)程教育雖然已經(jīng)發(fā)展了十多年，但是它依舊是教育領(lǐng)域的新鮮事物，對(duì)其現(xiàn)象的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律還需要進(jìn)一步的深入了解、不斷探索。目前我國(guó)還依舊處于遠(yuǎn)程教育的初級(jí)階段，在摸索中前進(jìn)，關(guān)于遠(yuǎn)程教育的理論研究和實(shí)際探索也只是浮在表面。遠(yuǎn)程教育的研究理論目前還不是一個(gè)完備的整體，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論研究。因此我國(guó)的遠(yuǎn)程教育事業(yè)還是任重而道遠(yuǎn)的，還需要教育工作者在此基礎(chǔ)上不斷求索的前進(jìn)與探索。

作者：劉慧 單位：國(guó)家開放大學(xué)